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摘 要： 近年来，我国的教育制度在不断进行改革，职业中学物理教学模式也在逐步完善，不仅注重学生基本知识的学习，更注重对于学生创新思维的培养。
关键词： 职业中学物理教学 创新能力 创造性思维
创新能力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育必须把培养学生的创新素质作为培养的终极目标。但就目前教学的实际情况看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。面对教育理念与制度的变革，职业中学物理老师一定要与时俱进，不断探索适合学生的教学模式，重在不断开拓学生的思维，真正促进学生创新能力的提高。因此，在职业中学物理教学中要充分发挥学生思维的主动性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。
一、在教学情境中唤醒学生的创新欲望
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神的摇篮。教学中教师的主要任务是给学生创造良好的课堂环境，让学生在和谐氛围中感受、理解知识的产生和发展过程，以培养学生的科学精神和思维为目的，为培养学生的创新能力打下坚实基础，教给学生方法，不如教会他们思考，有思考才会有创新。課堂教学中教师有目的地提出一些带有思考性的问题，启发、诱导学生更深入地思考、探索，让学生思维处于活跃状态。
二、为学生营造激发思维的课堂环境，强化学生的创新能力
一些老师习惯于直接从课本上抄下物理原理向学生讲解，现在人们越来越提倡一种方式，就是先引入实际生活中的例子，从多个例子中总结出要讲的物理原理，这个过程大大增加了学生的思维强度，提高了学生分析归纳与总结的能力，而且学习效果大大增强。传统教学模式使学生处于一种被动接受知识的状态，老师一味强调自己演练，学生作为课堂的主体，却成为了实际意义上的旁观者，积极性必然遭到一定的打击。如果引导学生进行自主学习与探索，那么学生就会因为自身参与而变得积极主动，产生的知识和观点的共鸣，提高对于物理学科的兴趣，而情景设计在其中扮演着尤为重要的角色。
1.尽量设置一些能够激发学生好奇心的课堂情景
学生年龄还小，正处于一种对外界事物充满好奇心、求知欲的时期，因此，学习的积极性与主动性很容易被调动起来。但是职业中学学生是一个比较典型的群体，坚持性和持久性都比较差，注意力长时间集中基本不太可能。老师在进行情景设置时，必须考虑这些问题，激发学生好奇心的教学情景成为一种必然要求，这样才能使长久集中注意力成为可能。当然，课堂情景的设置是为了改善学生的学习效果，这样很好地使教学内容成为教学的另一个关注点。
2.课堂情景的设置中涉及的问题必须能够拓展学生的思维
一个良好的思维过程是学生进行学习活动时的灵魂所在，而思维过程的激发与发展都是与课堂所提问题息息相关的。面对一个未曾探究过的问题，学生会在大脑中进行知识搜寻与碰撞，这个过程开拓了学生思维，很多时候都能够产生智慧的火花，得到很多创造性的结论与建议。有趣问题的设置往往能够活跃课堂气氛，大大增强学生对于知识的接收效果，同时能够提高学生的学习兴趣和积极性。
三、运用多媒体教学，将职业中学生物理教育课堂与创新能力培养相结合
随着社会的进步、经济的飞速发展，信息技术迅速发展，多媒体教学已经走进了课堂。要想更好地开展职业中学物理教学，就要充分利用学校的多媒体设备，在实际教学中做一些同学们喜欢的动画等，使同学们不再靠想象学习。职业中学物理教学中应该恰当运用多媒体教学，将物理教学中所要表达的中心主旨通过图片、视频、音频等途径很好地表达出来。多媒体教学的运用能够激活学生的创新思维，对学生的创新能力进行培养。多媒体教学能够将职业中学物理教学与学生创新能力的培养很好地结合起来。
四、重视物理课堂提问，提高学生的创新能力
课堂提问是提高学生创新能力的起点。“学起于思，思源于疑”，质疑与创新紧密相连。在新课改背景下，教师应以“质疑”作为创新的起点，以轻松和谐的质疑氛围作为创新的“温床”，让学生在不断“质疑”中，主动探索，增强创新能力。教师可以结合生活实际对学生进行启发式提问，改变传统课堂提问给学生带来的恐惧感，用启发、鼓励的形式，将提问变成一种激励，通过提问提高学生的创新能力。教师可以根据课堂知识，提出问题，让学生进行思考，通过这样的方式引导学生相互讨论，相互学习，在讨论中取长补短，提高创新能力。总之，在物理课堂上引入提问、质疑，能够开拓学生思维，丰富课堂教学，提高学生创新能力。
五、通过中学物理理论课教育的途径，加强对职业中学生创新能力培养
物理在职业中学是一门极其重要的课程，要加强物理理论课程的建设，充分发挥物理理论课在提高职业中学生创新能力方面的“主渠道”和“主阵地”作用。在物理教育课上，授课者要改变传统的说教式、灌输式的教育模式，充分运用多媒体、多功能的教学手段，打造活泼、生动的课堂。适当地组织课堂讨论，进行社会热点分析，将理论与实践结合起来，使职业中学生认识物理、思考物理、关注物理，使其在生活中自然而然地提高创新能力。
六、常于激趣，提供动力
有了兴趣，学生在学习中就有了一种渴望，然后把这种渴望转为一种不达目的誓不罢休的探索创新精神。在物理课堂教学中，教师把物理知识与实际应用、日常生活紧密联系起来，引人入胜的讲述，新颖事物的引进，巧用故事，富有趣味性的演示和实验，各种形式的课堂交流，灵活多变的教学方法，等等，都能引起学生兴趣。物理是一门自然学科，本身具有较强的趣味性，课堂教学中激发学生的学习兴趣，能发挥教学的主体作用，为培养学生的创新能力提供动力。
综上所述，在职业中学物理教学中培养学生创新能力，应结合职业中学生特点和物理学科特点及生活的实际情况，遵循认知规律，尽力创设问题情境，碰撞出学生创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
关键词： 职业中学物理教学 创新能力 创造性思维
创新能力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育必须把培养学生的创新素质作为培养的终极目标。但就目前教学的实际情况看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。面对教育理念与制度的变革，职业中学物理老师一定要与时俱进，不断探索适合学生的教学模式，重在不断开拓学生的思维，真正促进学生创新能力的提高。因此，在职业中学物理教学中要充分发挥学生思维的主动性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。
一、在教学情境中唤醒学生的创新欲望
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神的摇篮。教学中教师的主要任务是给学生创造良好的课堂环境，让学生在和谐氛围中感受、理解知识的产生和发展过程，以培养学生的科学精神和思维为目的，为培养学生的创新能力打下坚实基础，教给学生方法，不如教会他们思考，有思考才会有创新。課堂教学中教师有目的地提出一些带有思考性的问题，启发、诱导学生更深入地思考、探索，让学生思维处于活跃状态。
二、为学生营造激发思维的课堂环境，强化学生的创新能力
一些老师习惯于直接从课本上抄下物理原理向学生讲解，现在人们越来越提倡一种方式，就是先引入实际生活中的例子，从多个例子中总结出要讲的物理原理，这个过程大大增加了学生的思维强度，提高了学生分析归纳与总结的能力，而且学习效果大大增强。传统教学模式使学生处于一种被动接受知识的状态，老师一味强调自己演练，学生作为课堂的主体，却成为了实际意义上的旁观者，积极性必然遭到一定的打击。如果引导学生进行自主学习与探索，那么学生就会因为自身参与而变得积极主动，产生的知识和观点的共鸣，提高对于物理学科的兴趣，而情景设计在其中扮演着尤为重要的角色。
1.尽量设置一些能够激发学生好奇心的课堂情景
学生年龄还小，正处于一种对外界事物充满好奇心、求知欲的时期，因此，学习的积极性与主动性很容易被调动起来。但是职业中学学生是一个比较典型的群体，坚持性和持久性都比较差，注意力长时间集中基本不太可能。老师在进行情景设置时，必须考虑这些问题，激发学生好奇心的教学情景成为一种必然要求，这样才能使长久集中注意力成为可能。当然，课堂情景的设置是为了改善学生的学习效果，这样很好地使教学内容成为教学的另一个关注点。
2.课堂情景的设置中涉及的问题必须能够拓展学生的思维
一个良好的思维过程是学生进行学习活动时的灵魂所在，而思维过程的激发与发展都是与课堂所提问题息息相关的。面对一个未曾探究过的问题，学生会在大脑中进行知识搜寻与碰撞，这个过程开拓了学生思维，很多时候都能够产生智慧的火花，得到很多创造性的结论与建议。有趣问题的设置往往能够活跃课堂气氛，大大增强学生对于知识的接收效果，同时能够提高学生的学习兴趣和积极性。
三、运用多媒体教学，将职业中学生物理教育课堂与创新能力培养相结合
随着社会的进步、经济的飞速发展，信息技术迅速发展，多媒体教学已经走进了课堂。要想更好地开展职业中学物理教学，就要充分利用学校的多媒体设备，在实际教学中做一些同学们喜欢的动画等，使同学们不再靠想象学习。职业中学物理教学中应该恰当运用多媒体教学，将物理教学中所要表达的中心主旨通过图片、视频、音频等途径很好地表达出来。多媒体教学的运用能够激活学生的创新思维，对学生的创新能力进行培养。多媒体教学能够将职业中学物理教学与学生创新能力的培养很好地结合起来。
四、重视物理课堂提问，提高学生的创新能力
课堂提问是提高学生创新能力的起点。“学起于思，思源于疑”，质疑与创新紧密相连。在新课改背景下，教师应以“质疑”作为创新的起点，以轻松和谐的质疑氛围作为创新的“温床”，让学生在不断“质疑”中，主动探索，增强创新能力。教师可以结合生活实际对学生进行启发式提问，改变传统课堂提问给学生带来的恐惧感，用启发、鼓励的形式，将提问变成一种激励，通过提问提高学生的创新能力。教师可以根据课堂知识，提出问题，让学生进行思考，通过这样的方式引导学生相互讨论，相互学习，在讨论中取长补短，提高创新能力。总之，在物理课堂上引入提问、质疑，能够开拓学生思维，丰富课堂教学，提高学生创新能力。
五、通过中学物理理论课教育的途径，加强对职业中学生创新能力培养
物理在职业中学是一门极其重要的课程，要加强物理理论课程的建设，充分发挥物理理论课在提高职业中学生创新能力方面的“主渠道”和“主阵地”作用。在物理教育课上，授课者要改变传统的说教式、灌输式的教育模式，充分运用多媒体、多功能的教学手段，打造活泼、生动的课堂。适当地组织课堂讨论，进行社会热点分析，将理论与实践结合起来，使职业中学生认识物理、思考物理、关注物理，使其在生活中自然而然地提高创新能力。
六、常于激趣，提供动力
有了兴趣，学生在学习中就有了一种渴望，然后把这种渴望转为一种不达目的誓不罢休的探索创新精神。在物理课堂教学中，教师把物理知识与实际应用、日常生活紧密联系起来，引人入胜的讲述，新颖事物的引进，巧用故事，富有趣味性的演示和实验，各种形式的课堂交流，灵活多变的教学方法，等等，都能引起学生兴趣。物理是一门自然学科，本身具有较强的趣味性，课堂教学中激发学生的学习兴趣，能发挥教学的主体作用，为培养学生的创新能力提供动力。
综上所述，在职业中学物理教学中培养学生创新能力，应结合职业中学生特点和物理学科特点及生活的实际情况，遵循认知规律，尽力创设问题情境，碰撞出学生创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。