摘要：在教学中勤于探索，不断改进教学方法，调动教育教学资源，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，培养激发学生的学习兴趣，享受学习化学的乐趣，大幅度提高学习效率。
　　关键词：化学教学 学习兴趣 培养
　　
　　
　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是获得知识的内在驱动力，它直接影响着学生的学习行为与效果。学生对所学科目的兴趣越浓厚，越能克服学习中的困难而主动的去探索新的知识，发展新的能力，最终提高学习成绩，所以说“兴趣是最好的老师”。兴趣不是先天的，而是可以培养的，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如何在化学课堂教学中培养学生的学习兴趣，结合自己多年的教学实践谈一些看法和体会。
　　一、加强目标教育,培养学生学习的责任意识
　　高中化学内容多、知识抽象,学习难度较大,学生容易产生畏难情绪。因此教师要经常给学生介绍化学的发展前景及对社会发展、民族兴旺的重要意义，让学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然,最终提高人类自身的生存质量。让学生最终懂得不管是从社会的需要，还是从将来个人发展的需要来看都应该学好化学。斯大林说过：“伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的”。有崇高的理想和远大目标的学习，兴趣才会成倍地被激发起来。同时远大目标的确立，还意味着不要死盯住分数，不要老着眼于升学，不要在乎眼前暂时的得失，而要为真正地掌握知识和技能去全力拼搏。
　　二、联系实际,在实用中培养学生学习化学的兴趣
　　化学与工农业发展、生产、生活联系广泛，有很强的实用性，只有让学生觉得有用，才能让其感兴趣。因此在课堂教学中，教师应注重理论联系实际，把化学与生产、生活联系起来。例如，讲“氯化钠的性质”可联系“鱼肉、蛋和蔬菜的腌制”；讲“二氧化硅的性质”可联系“光导纤维”；讲“胶体的性质”可联系“卤水点豆腐”等等。此外，还要创造条件，让学生用学习的化学知识解释生活中的现象。如学习“二氧化硫”后，让学生解释酸雨形成的原因及对环境的危害。这样既让学生巩固所学知识，增加知识面，培养了学习兴趣，又培养和提高了学生的科学素质、思维方法和研究能力，受益终身。
　　三、用化学实验激发学生学习兴趣
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中各种形状各异的实验仪器、生动鲜明的实验现象，都能给学生以强烈的感官刺激，激起学生强烈的兴趣。例如：喷泉的形成，神奇的铜锌原电池，浓硫酸的“面包实验”等现象都会给学生以强大的吸引力而引发他们的兴趣。如果在化学实验教学中创设问题情境，则更易唤起学生探究的欲望和兴趣。例如：在学习钠与水反应的性质实验时，设计实验：在稀盐酸、乙醇中分别放入一小粒钠，将会观察到什么现象？在学习过氧化钠与二氧化碳反应的实验时，设计过氧化钠与二氧化硫的反应，让学生根据现象探究本质等等。通过设置实验问题，充分调动学生的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。另外，化学实验还可以有效地培养学生的观察能力、分析能力和协调能力，对学生综合素质的提高有着巨大的作用。因此，化学教师在教学中要充分发挥化学实验的作用，引导学生创新，使学生在实验中感受到化学的无穷魅力，提高学生学习化学兴趣。
　　四、用新颖多样的教学方法，巩固学生的学习兴趣
　　高中学生虽然普遍比较成熟，有明确的学习目的，也有一定的自制力，但高中化学需要掌握的化学用语、原理、定律繁多，记忆量大，易混淆，内容也显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，在教学中采用多种新颖的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种氛围中学生能更牢固地掌握知识。所以在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学法、讨论法、对比法、实验法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。如让学生操作演示实验，陈述实验现象并得出结论；让学生上台讲课，同学间质疑讨论，教师小结的课堂学习模式等。充分发挥学为主体的特点，既让学生在实践中学会知识，又培养学生的自学能力和分析能力，增强学生的自信心，巩固学习兴趣。另外，制作精美的多媒体教学课件，把抽象的内容及某些实验利用图像、动画进行模拟，用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把抽象的文字概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，让学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。
　　五、加强课堂教学语言的艺术性，诱发学生的学习兴趣
　　教师形象生动、妙趣横生的语言，往往使学生如听天籁而全神贯注，有助于理解教学内容。例如：在讲述“弱电解质溶液中的电离平衡是动态平衡”内容时，可从生活中常见的水池中的水位保持不变而池水在流动开始，到饱和庶糖溶液中的糖块质量不变而形状改变，再到人的身高体重不变而体内的物质在循环流动等一系列平衡现象，引导学生推理分析，最终理解“电离平衡是动态平衡”的结论。在比较物质的氧化性强弱或电解池中阳离子的放电顺序时这样陈述：“无论是物质的氧化性强弱顺序，还是阳离子的放电顺序都是宏观世界弱肉强食的自然生存法则的微观体现”。把化学规律与物质世界巧妙联系起来，体现化学源于物质世界的本质。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更容易理解掌握，增强学生学习化学的信心和兴趣。
　　此外，在课堂教学之余，还可通过开展各种丰富多彩的化学课外活动，如化学竞赛、参观化工厂、学习经验交流会、化学晚会、化学展览、化学板报和化学小报等来调动各类学生学习化学的积极性，从而发展他们的学习兴趣。
　　总之，在化学教学中培养和激发学生的学习兴趣是教学的一项重要手段，也是贯彻“学为主体，教为主导”的主要体现。让学生在快乐中学，学得快乐，真正成为学习的主人，是我们每一位教育工作者毕生探索和追求的最高目标。