新时代背景下红色文化研学在江西高校学生党建工作中的应用研究

来源 :继续教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ruindown
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新时代,在多元文化、思想思潮的冲击下,大学生的思想极易受到不良信息的影响,传统保守的高校学生党建工作也随之受到挑战,高校学生党建工作如何巧妙利用当地优势打造新时代新型党建模式显得尤为重要。江西省内红色的土壤上孕育了具有鲜明的特色和优势的红色文化,将红色文化研学融入江西高校学生党建工作中极具现实意义。以江西红色文化研学为切入点,融合高校党建现状简要阐述了新时代红色文化研学在江西高校学生党建工作的应用及实践路径。
其他文献
2020年5月教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,显然,这是贯彻落实高校“立德树人”这个根本任务和“三全育人”新兴教育理念的重大战略决策和举措。阐述了课程思政的内涵及其与思政课程的关系,提出在深化改革思政课程体系的同时,重点是全面推进课程思政教学体系的全方位改革,并结合民办高职着重对课程思政协同育人的教学体系改革和实践作出有益的剖析。
[摘 要]统编版语文教材作为社会公共知识产品,理应承载着宣传社会正能量、继承优质传统文化和弘扬红色革命信仰的重要职责。红色革命类文本之所以难,不是难在教师之教上,而是难在学生之学上。教师要从学生学习这一类文本所客观存在的障碍入手,设置对应策略,实现红色革命类文本难文浅教的积极突围。   [关键词]积极突围;红色革命;难文浅教;背景感知  统编版每一册的教材中都设置了经典的红色革命的文本,这一类
高职教育发展至今,“双师型”教师队伍存在的问题仍然没有根本解决,已经成为制约高职院校高素质专业化创新型“双师型”教师队伍建设的主要因素。高职院校普遍存在没有基本的认定标准、师资来源单一、培养主体缺位等问题,“双师型”教师队伍建设陷入困境。师资政策不畅、校企融合不深、编制管理僵化形成制约“双师型”教师队伍建设的瓶颈。针对现实问题,需要在认定标准、师资政策、培养体系和校企合作上突破瓶颈,化解困境,构建具有中国特色的“双师型”教师队伍建设的有效路径。
[摘 要]数学阅读是运用数学知识解决问题的重要前提。为了了解初中生数学阅读现状,本文分析了数学阅读测试卷的结果,探究影响初中生数学阅读能力的主要因素,并针对相关问题,提出改善数学阅读的策略。   [关键词]数学阅读;数学语言;初中生  《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调了让学生体会数学与生活之间的联系,学会从数学的角度发现问题和提出问题,分析和解决问题。在此前提下,在教学中会融入生活
[摘 要]如何将“八个相统一”融入思政课的改革之中是关系到未来思政课发展方向的重要课题,也是决定未来思政教育能否满足国家需求的因素之一。坚持“八个相统一”来推动思政课改革将有力促进思政教育理念的更新,保证思政教育符合国家对人才教育和需求的大方向。紧跟时代潮流,以“八个相统一”为理论支撑,结合思政课实际情况,深入调查研究,在一线教学实践中总结经验,有序稳步地推进思政课的改革创新。   [关键词]
人均寿命的延长与人口老龄化程度的加深,使得老年群体规模越来越大,学习的需求随之呈几何级数增长。老年教育有利于满足老年人教育需求,促进积极老龄化,通过分析世界各国老年教育的现状,对其模式和特点进行比较,借鉴国际经验,提出完善老年教育法律法规、重视老年人力资源开发、促进经费多元化、线上线下教育相结合等建议,以促进我国老年教育的持续健康发展。
[摘 要]陶行知先生倡导的“小先生制”,蕴含着“以人为本”的重要教育思想。他提出儿童可以一边当“学生”,一边当“先生”,以教人者教己,即知即传,即学即教。在新时代,推进“小先生制”,即要高扬人的主体精神, 任务驱动引领“小先生”自主学,多向对话促进“小先生”互动学,适切引导推动“小先生”深度学,重构学习新生态。   [关键词]“小先生制”;自主学;互动学;深度学  “小先生制”是陶行知先生提倡
与其他学科相比,语言学习因伴随着文化学习而独具一格。在跨文化交际往来中,文化对语言的重要性已得到普遍认可,课堂中的文化与知识已经成为不可分离的教学环节。目前存在的问题是:部分教师过于注重外国文化,却忽略了传统文化。在现有的大学英语教学中,更多的是将英语文化融入课堂教育,传统文化的融入较少,学生无法熟练地运用英语表达汉语文化含义。在文化“走出去”战略发展背景下,大学英语课堂教学要加强对传统文化的传播与研究,培养学生综合素养。
以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革。“基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式”就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习。依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索“以学生为中心”的教学模式。
在中华民族统一战线共同体意识框架内,民族交流沟通及融合通过族际互动形成了社会关系的演绎,构建了共同体意识的关系体系,文化传承从共生的价值追求来建设各民族的精神及文化家园,构成了共同体意识的文化体系、“五个认同”利益性阐释以情感共通的利益自觉形式逐步提升和丰富了民族成员共享的价值内涵,构成了共同体意识的认同体系。对此进行了详细的论述,以供参考。