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摘 要：在素质教育课程改革背景下，京剧作为最具民族特色的艺术形式，逐渐出现在小学音乐课堂教学中。但就目前实际情况进行分析，小学京剧课堂教学还处于起步阶段，小学生的兴趣不是很足。由于音乐教师缺乏京剧的表演功底，仅仅沿用传统教学理念，导致教学效果不佳。基于此，本文从信息技术在小学京剧课堂教学中应用的重要性展开分析，并以此为依据，提出具体的教学措施，希望教师能够认真研究学生心理，制订适合小学京剧课堂能够培养学生兴趣的策略，促进学生全面发展。
关键词：信息技术;小学京剧;课堂教学;创设情境
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0015-02
引 言
京剧在长期发展过程中，汲取了众多戏曲品类的长处，逐渐形成了独特的优势，从而将我国的传统文化与魅力展现出来。因此，在小学音乐教学过程中，融入京剧的形式，不仅能继承优秀的传统文化，还能提升学生的鉴赏能力。教师在开展教学活动时，要合理融入信息技术，给学生带来良好的视觉体验与听觉体验，充分激发学生的学习兴趣。通过构建以学生为主体的课堂教学模式，学生能更加积极地参与到京剧课堂教学中，从而感悟我国传统艺术的魅力。
一、信息技术在小学京剧课堂教学中应用的重要性
1.丰富教学资源
京剧知识包括历史知识、唱腔、脸谱等，但教师在授课的时候，会受到自身能力的限制，能够入选小学音乐教材的材料都是代表性较强的曲目，并且大都是样本戏的唱段。不论是从学习角度还是从欣赏角度，都无法满足学生的实际需求[1]。利用信息技术能够弥补这些不足，不仅能够对教材内容进行辅助，还能拓宽学生视野。利用多媒体课件、影视资料与互联网的形式，学生能够感受到京剧的发展情况，给学生展示出丰富的京剧教学资源。
2.运用多样的教学手段
由于当前小学京剧教学还是以模仿与体验为主，教师喜欢利用训练法、体验法，通过教师示范唱段、学生模仿的方式进行教学。但是这种教学方式具有一定的被动性，无法激起学生的学习兴趣。所以，使用信息技术进行图文并茂的讲解，带给学生多重感官刺激，能够解决大多数教师缺乏京剧表演基础的问题。因此，教师应使用多种素材，为学生打造良好的学习环境，逐步加深学生体验。
3.实现时空转换
利用多媒體技术能够帮助学生突破时间与空间的局限，进而为学生展示形象又直观的场景，还能够将京剧中的故事与人物展现出来，逐步上演一部比较完整的历史故事，使学生能够体会到京剧曲目的时代背景。在欣赏京剧的过程中，学生能够体会到人物的情感，教师可以利用信息技术带着学生进入相关情境，可以播放京剧大师居住的地方，让学生体会到岁月的痕迹，领略京剧的演唱神韵。教师采取这种方式，可以吸引学生的注意力，使学生身临其境。
4. 激发学习兴趣
在传统的京剧教学中，教师要更加注重教授演唱技巧，训练学生的基本功，培养学生的学习兴趣。由于传统教学模式下教师使用的教学媒体比较单一，只有黑板、粉笔与乐器等，尽管有些教师会使用一些音响设备与服装道具等，但受到资源与教学条件的限制，教学中使用频率不是很高。然而，多媒体却能够为小学京剧教学提供方便，采取多元化的信息呈现方式，优化整个教学过程。通过为学生设置特定的情境，加入丰富的视频、动画与视频等信息，提供更先进的信息组织方式，教师能够在课堂上更好地激发学生的求知欲与学习兴趣。
二、信息技术在小学京剧课堂教学中的应用路径
1.利用多媒体技术，创设良好情境
在小学京剧教学过程中，教师利用多媒体技术，不仅能够使学生在特定的氛围中欣赏京剧，还能引发学生对教材内容的理解与关注。与普通音乐课程教学相比，京剧教学具有一定的难度。教师利用多媒体技术，可以创设出良好的教学情境，提供声情并茂的学习过程，使学术能够被京剧作品感染。教师可以运用多媒体技术，以讲故事的形式将京剧唱段表达出来，使学生能够了解历史人物与事件的基本情况，并为学生表演唱段。教师采取情境教学的形式，促进学生与故事、生活的联系，可以使学生了解到京剧曲目中蕴藏的故事情感，掌握唱段内容，有效提升学生的审美能力。
2.利用多媒体课件，展开对学生的引导与提问
在传统的小学京剧教学中，教师都是对理论知识进行讲解，没有留给学生足够的想象空间。利用精美的多媒体课件，能够将京剧的伴奏乐器、发展近况展示给学生，使学生能够更好地理解与剧情相关的知识。教师提前设计问题，可以引导学生的情感与思维。在此过程中，教师要把握学生的心理特点，结合教材内容与目标，引导学生主动思考[2]。例如，在学习现代京剧《红灯记》选段时，教师可以这样提问：哪位学生能够上台给大家讲一讲铁梅的人物形象呢？学生会说，铁梅不仅勇敢，还十分坚强，不怕牺牲。教师可以在大屏幕上将描绘人物形象的词汇展示出来，并对学生给予适当表扬，从而为后续教学活动的开展奠定稳固的基础。
3.利用多媒体音频，组织课堂活动
在小学京剧课堂上，教师为了拉近与学生的关系，有效激发学生学习的积极性，一般在组织音乐活动时，会合理利用多媒体音频。教师可以鼓励学生拿起话筒，到台上表演，展示学过的京剧选段，并让其他同学点评，激发学生的参与意识;还可以为学生播放音乐，使学生能够在欣赏《说唱脸谱》的同时，利用多媒体技术，描绘出张飞、曹操等人物形象，跟着教师播放的音乐进行练唱。教师在为京剧课堂注入活力元素的基础上，为学生提供更多的学习资料;也可以在课后选择自己喜欢的京剧进行学习，不断提升其审美水平。
4.利用交互式网络技术，实现课堂延伸
在开展小学京剧教学时，音乐教师应当合理利用交互式网络技术，不断优化教学活动。小学京剧教学理念与音乐教学理念相同，更加注重情感体验，教师应将学生的听觉思维与视觉思维有机融合，并运用在整个教学过程中。教师可以采取开放式教学方式，利用交互式网络技术，实现课堂教学延伸，引导学生自行研究。在此过程中，教师要明确学生的主体地位。学生可以分组讨论与互动，在互联网上查阅资料，从中国京剧教育网与时代国粹网中找到京剧资源。教师要教授学生如何使用这种网站开展课外学习，课堂结束前，利用微博、微信平台，将课外学习资源与内容共享出来。由于3～6年级的小学生大都有微信与QQ，教师可以建立微信群，分享相关京剧视频让小学生在线观看，并与学生讨论观看之后的感受。教师可以在线解决学生提出的问题，将脸谱等知识教授给学生，还可以引导学生自主探究。京剧教学不仅要以传统课堂教学为主，还要留给学生吸收与回味的时间，为学生搭建信息化的学习平台，使学生能体会更多的京剧表现形式，从而充分激发学生的参与兴趣。
结 语
总而言之，在小学京剧课堂教学中，教师首先要了解传统教学的弊端，利用先进信息技术辅助教学。其次，在带给学生良好视觉体验的基础上，吸引学生的注意力，为传承优秀民族文化奠定稳固的基础。教师要注重因材施教，抓住小学生的心理与认知水平，结合京剧唱段与表演特点，激发学生的表演欲望，有效提升教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。
[参考文献]
曹庭婷.智能化信息技术在戏曲教学中的应用——以《京剧唱腔联奏》一课为例[J].教学月刊（小学版）综合，2018（12）：65.
吉星颖.古韵新声——浅谈新京剧在小学音乐课堂中的实践研究[J].北方音乐，2017（37）：159.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度电化教育专项课题“信息技术与小学京剧教学融合应用研究”（课题编号：2018-JKGHDHZX-092）阶段性研究成果。
作者简介：王静（1978.8—），女，河南开封人，学校京剧社团负责人，研究方向：小学京剧。
关键词：信息技术;小学京剧;课堂教学;创设情境
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0015-02
引 言
京剧在长期发展过程中，汲取了众多戏曲品类的长处，逐渐形成了独特的优势，从而将我国的传统文化与魅力展现出来。因此，在小学音乐教学过程中，融入京剧的形式，不仅能继承优秀的传统文化，还能提升学生的鉴赏能力。教师在开展教学活动时，要合理融入信息技术，给学生带来良好的视觉体验与听觉体验，充分激发学生的学习兴趣。通过构建以学生为主体的课堂教学模式，学生能更加积极地参与到京剧课堂教学中，从而感悟我国传统艺术的魅力。
一、信息技术在小学京剧课堂教学中应用的重要性
1.丰富教学资源
京剧知识包括历史知识、唱腔、脸谱等，但教师在授课的时候，会受到自身能力的限制，能够入选小学音乐教材的材料都是代表性较强的曲目，并且大都是样本戏的唱段。不论是从学习角度还是从欣赏角度，都无法满足学生的实际需求[1]。利用信息技术能够弥补这些不足，不仅能够对教材内容进行辅助，还能拓宽学生视野。利用多媒体课件、影视资料与互联网的形式，学生能够感受到京剧的发展情况，给学生展示出丰富的京剧教学资源。
2.运用多样的教学手段
由于当前小学京剧教学还是以模仿与体验为主，教师喜欢利用训练法、体验法，通过教师示范唱段、学生模仿的方式进行教学。但是这种教学方式具有一定的被动性，无法激起学生的学习兴趣。所以，使用信息技术进行图文并茂的讲解，带给学生多重感官刺激，能够解决大多数教师缺乏京剧表演基础的问题。因此，教师应使用多种素材，为学生打造良好的学习环境，逐步加深学生体验。
3.实现时空转换
利用多媒體技术能够帮助学生突破时间与空间的局限，进而为学生展示形象又直观的场景，还能够将京剧中的故事与人物展现出来，逐步上演一部比较完整的历史故事，使学生能够体会到京剧曲目的时代背景。在欣赏京剧的过程中，学生能够体会到人物的情感，教师可以利用信息技术带着学生进入相关情境，可以播放京剧大师居住的地方，让学生体会到岁月的痕迹，领略京剧的演唱神韵。教师采取这种方式，可以吸引学生的注意力，使学生身临其境。
4. 激发学习兴趣
在传统的京剧教学中，教师要更加注重教授演唱技巧，训练学生的基本功，培养学生的学习兴趣。由于传统教学模式下教师使用的教学媒体比较单一，只有黑板、粉笔与乐器等，尽管有些教师会使用一些音响设备与服装道具等，但受到资源与教学条件的限制，教学中使用频率不是很高。然而，多媒体却能够为小学京剧教学提供方便，采取多元化的信息呈现方式，优化整个教学过程。通过为学生设置特定的情境，加入丰富的视频、动画与视频等信息，提供更先进的信息组织方式，教师能够在课堂上更好地激发学生的求知欲与学习兴趣。
二、信息技术在小学京剧课堂教学中的应用路径
1.利用多媒体技术，创设良好情境
在小学京剧教学过程中，教师利用多媒体技术，不仅能够使学生在特定的氛围中欣赏京剧，还能引发学生对教材内容的理解与关注。与普通音乐课程教学相比，京剧教学具有一定的难度。教师利用多媒体技术，可以创设出良好的教学情境，提供声情并茂的学习过程，使学术能够被京剧作品感染。教师可以运用多媒体技术，以讲故事的形式将京剧唱段表达出来，使学生能够了解历史人物与事件的基本情况，并为学生表演唱段。教师采取情境教学的形式，促进学生与故事、生活的联系，可以使学生了解到京剧曲目中蕴藏的故事情感，掌握唱段内容，有效提升学生的审美能力。
2.利用多媒体课件，展开对学生的引导与提问
在传统的小学京剧教学中，教师都是对理论知识进行讲解，没有留给学生足够的想象空间。利用精美的多媒体课件，能够将京剧的伴奏乐器、发展近况展示给学生，使学生能够更好地理解与剧情相关的知识。教师提前设计问题，可以引导学生的情感与思维。在此过程中，教师要把握学生的心理特点，结合教材内容与目标，引导学生主动思考[2]。例如，在学习现代京剧《红灯记》选段时，教师可以这样提问：哪位学生能够上台给大家讲一讲铁梅的人物形象呢？学生会说，铁梅不仅勇敢，还十分坚强，不怕牺牲。教师可以在大屏幕上将描绘人物形象的词汇展示出来，并对学生给予适当表扬，从而为后续教学活动的开展奠定稳固的基础。
3.利用多媒体音频，组织课堂活动
在小学京剧课堂上，教师为了拉近与学生的关系，有效激发学生学习的积极性，一般在组织音乐活动时，会合理利用多媒体音频。教师可以鼓励学生拿起话筒，到台上表演，展示学过的京剧选段，并让其他同学点评，激发学生的参与意识;还可以为学生播放音乐，使学生能够在欣赏《说唱脸谱》的同时，利用多媒体技术，描绘出张飞、曹操等人物形象，跟着教师播放的音乐进行练唱。教师在为京剧课堂注入活力元素的基础上，为学生提供更多的学习资料;也可以在课后选择自己喜欢的京剧进行学习，不断提升其审美水平。
4.利用交互式网络技术，实现课堂延伸
在开展小学京剧教学时，音乐教师应当合理利用交互式网络技术，不断优化教学活动。小学京剧教学理念与音乐教学理念相同，更加注重情感体验，教师应将学生的听觉思维与视觉思维有机融合，并运用在整个教学过程中。教师可以采取开放式教学方式，利用交互式网络技术，实现课堂教学延伸，引导学生自行研究。在此过程中，教师要明确学生的主体地位。学生可以分组讨论与互动，在互联网上查阅资料，从中国京剧教育网与时代国粹网中找到京剧资源。教师要教授学生如何使用这种网站开展课外学习，课堂结束前，利用微博、微信平台，将课外学习资源与内容共享出来。由于3～6年级的小学生大都有微信与QQ，教师可以建立微信群，分享相关京剧视频让小学生在线观看，并与学生讨论观看之后的感受。教师可以在线解决学生提出的问题，将脸谱等知识教授给学生，还可以引导学生自主探究。京剧教学不仅要以传统课堂教学为主，还要留给学生吸收与回味的时间，为学生搭建信息化的学习平台，使学生能体会更多的京剧表现形式，从而充分激发学生的参与兴趣。
结 语
总而言之，在小学京剧课堂教学中，教师首先要了解传统教学的弊端，利用先进信息技术辅助教学。其次，在带给学生良好视觉体验的基础上，吸引学生的注意力，为传承优秀民族文化奠定稳固的基础。教师要注重因材施教，抓住小学生的心理与认知水平，结合京剧唱段与表演特点，激发学生的表演欲望，有效提升教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。
[参考文献]
曹庭婷.智能化信息技术在戏曲教学中的应用——以《京剧唱腔联奏》一课为例[J].教学月刊（小学版）综合，2018（12）：65.
吉星颖.古韵新声——浅谈新京剧在小学音乐课堂中的实践研究[J].北方音乐，2017（37）：159.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度电化教育专项课题“信息技术与小学京剧教学融合应用研究”（课题编号：2018-JKGHDHZX-092）阶段性研究成果。
作者简介：王静（1978.8—），女，河南开封人，学校京剧社团负责人，研究方向：小学京剧。