著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”其实，相对室内游戏而言，户外更是一个开阔的天地，也是一本活教材，孩子们在游戏中利用户外开阔的地理条件和户外设施的各种资源，自发设置并不断完善游戏过程及规则，同时充分体验活动的快乐，幼儿在与同伴相互交往、共同活动中，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了社会性的发展，并为其他领域的深入学习和发展奠定了基础。
　　积极创设良好的活动环境
　　在户外场地和设施的创建上，山东省莱州市朱桥镇中心幼儿园的主要思路是：设施安全、合理、丰富、有趣、方便移动存储，一物多玩，满足基本动作的教学。
　　幼儿园的大型设施构建，包括大型综合玩具和自行设计的不同高矮的篮球架、足球网、大型攀爬架、木制小屋等。我园制作了小推车、拖拉车、平板车等；购买了三轮车、跳跳球、足球等；每个孩子一毽、一球、一飞盘、一绳；同时，要求各班自制户外活动玩具不少5种，争取基本满足孩子的户外活动需求。同时，根据幼儿的年龄差异，为小班提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的，发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿提供的则是动作技能高，能满足幼儿一物多玩的需要，能促进综合素质提高，发展追逐、躲闪技能，运动强度较大的活动材料。
　　不断优化幼儿户外体育游戏活动
　　确保幼儿活动时间，开展内容丰富的活动 在一日活动中充分利用早操后、午餐后、上、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在早操活动后安排幼儿自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜好和意愿进行自由分散游戏；午餐后，给孩子们准备比较安静的游戏；上、下午的游戏活动时间，教师精心组织，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。
　　给孩子更多的“自由”，从高控逐渐到放手 以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料；设置、安排活動场地；示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分的发挥。为了更好地发挥户外活动的教育价值，我们做了如下改变：
　　首先，在户外活动中，让幼儿有充分的自主选择玩具和玩法的权利。在每次准备活动材料时，孩子们和教师一起准备、一起收集、共同制作，体会其中的喜悦，增加对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。在游戏活动的过程中教师们注重淡化教师的角色，强调幼儿的主体性，让幼儿在与同伴的共同探索、相互合作、竞争、游戏中寻找到体育活动的乐趣，进而达到锻炼的目的。其次，在活动过程中，发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩、多物合作。发挥幼儿的自主性，同时教师积极参与其中积极影响幼儿活动的兴趣和质量。最后，除了有意识地组织一些游戏活动外，还给孩子一些自由活动的时间与空间。每周会安排自由分散活动时间，打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。同时让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。在这样的活动中，教师只是观察者、引导者，及时关注孩子的情感、态度、积极性，尽量不要干预。
　　关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴 在组织幼儿开展体育活动时，教师会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在每个活动中，要求教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，教师扮演的角色不仅是引导者，而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。
　　加强安全教育、增强幼儿自我保护意识 安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就要求教师事先准备工作想得周到一些，防患于未然。如活动场地、器械的安全，不会产生撞击情况，确保不会因幼儿摔跤而造成伤害等。同时，还要特别防止人为的伤害。教师应及时进行疏导、调解，让幼儿及时化解矛盾，友好游戏。
　　进过研究和实践，我园逐渐探索出一套适合孩子身心特点的户外体育活动目标、内容体系和具体运作策略，对幼儿身体发育、心智发展起了很大促进作用。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，所以我们要努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外体育活动，让他们玩中学、玩中做、玩中求进步，更好地促进他们的全面发展。
　　（作者单位：山东省莱州市朱桥镇中心幼儿园）