摘要：现今，积极利用新手段、新思路、新技术进行教育教学的创新，已经成为基础教育的总体发展趋势。而“微课”这一新兴的教学手段，正好迎合了这种教育发展趋势。具体在小学数学教学方面，“微课”可以将数学中的数字、题目、公式、图表进行有效的整合，提供给学生更加直观的教学体验。
　　关键词：微课；小学数学；翻转课堂；“微课”制作
　　“微课”是指在翻转课堂教学模式下，教师利用软件制作出的微型教学视频，供学生在课后自主学习阶段观摩学习。“微課”的出现，颠覆了传统的教学模式，使课堂教学时间更多的留给了学生进行探究学习、合作学习，使得学生在课堂之外，能够自主学习知识。
　　“微课”在数学教学中的意义
　　在传统的数学教学模式之中，教师的知识讲授过程往往占用了过多的课堂教学时间，使学生自主做题、合作练习的时间大大缩减。“微课”的出现，使教师能够事先整合好教学资料，将“微课”视频提前投放给学生进行自主学习，或是在课堂教学中进行演示，留给了学生充足的做题和练习时间。在“微课”的制作过程中，教师能够拥有更加自由的教学演示设计模式，能让各种数字、图表、公式结合多彩的图片、优美的音乐展现在学生面前。学生对于这种生动的教学视频，会产生更大的学习积极性。“微课”教学使学生能够实现自主学习，锻炼了他们的自主学习能力。
　　学生在观看“微课”的过程中，能够随时暂停，将教学视频按照更为适应自身接受能力的方法进行学习。“微课”的出现能够给学生提供优质的教学资料，在传统教学中，教师的课堂教学学生无法完整地记录下来，使得复习的时候不能掌握更多资料。而“微课”存储于电脑之上，学生们可以将“微课”作为一种数字教学资源进行保存，在将来的复习过程中随时找出来观看。因此，“微课”教学在小学数学教学中具有十分重要的意义，广大教师应给予更多的重视。
　　教师制作“微课”的技巧
　　对于小学数学“微课”的制作来说，需要体现“知识性”“趣味性”和“易学性”。首先对于知识性，“微课”需要将课程所涉及到的数学知识完整地体现在学生面前。为了使学生在观看“微课”的过程中对知识的理解更透彻，教师应首先把本次教学所涉及到的知识清单进行罗列，之后以视频中的“时间轴”为主干划分“微课结构”，最后将知识内容按照课程结构的划分导入到“时间轴”中，这样课程结构更清晰，从而发展学生的数学素养。
　　其次，在小学“微课”的制作过程中，教师应该尽可能多的加入真人演示过程。虽然“微课”是一种多媒体学习方式，但是小学数学中的很多知识，利用教师的真人演示表现得更为深刻。学生对于教师的演示过程，能够获得与课堂教学中不一样的感受，从而更好地吸收所展示的知识。
　　再次，教师需要根据教学的需求，为“微课”进行配图、配乐。在“微课”制作中，我们要充分做好相关的工作，让“微课”真正生动起来。利用配图和配乐，不仅能够让学生对课程所涉及知识产生更深的印象，还可以使学生在观看“微课”的过程中，感受到他们所乐于接受的图片和音乐，起到有效提升学生学习兴趣的作用。
　　最后，小学数学“微课”的制作，要将题目中的数字、要点利用不同的颜色区分开来，使学生能够一目了然。学生对于不同的颜色较为敏感，我们将题目中的数字与要点进行区分，可以使学生迅速掌握题目的必要信息，从而更加快捷地分析题目。这种学习能力的培养，能对学生今后的审题起到较大帮助。
　　“微课”在数学教学中的效果
　　在实际教学中，我们的“微课”应用取得了良好的教学效果。具体来说，主要集中在以下三个方面：
　　学生对数字的直观感受得以加深；学生的学习能力得到了提升；学生的学习兴趣得以激发。以学生对数字的直观感受得以加深来说，“微课”之中利用不同颜色表明关键数字的方法，在直观上加强了学生对数字的反应，这是在传统的课堂教学中难以达到的。对于学生的学习能力来说，“微课”教学过程中，学生完全处于自主学习的地位，他们在自主学习之时根据个人的特点寻找适合自身的学习方法，实现了对学习能力的锻炼。对于学习兴趣来说，学生们相对于听教师讲课，更乐于在网络环境中观看“微课”视频，“微课”整合了多种媒体资源，使学生享受了快乐的学习过程。
　　结束语
　　“微课”作为一种新兴的教学模式，使得小学数学的教学更为便捷。教师在“微课”制作的过程中，将各种数据、图表、公式、理论及拓展学习资源进行了有效的整合，使学生能够观看到丰富多彩的数学教学视频。很多学生表示，他们很适应“微课”教学这种新模式，“微课”教学使他们提升了学习兴趣。自“微课”视频教学兴起以来，学生的学习效率得到了有效的提升，有效助力了小学数学教学发展。
　　参考文献
　　王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
　　（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇第二中心小学）