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【摘 要】 构建初中英语互动课堂，是新课改理念的要求，也是提升学生英语交际能力的重要途径。笔者根据平日教学实践，对构建英语互动课堂、提高英语教学效益提出了一些可行性措施，与从事初中英语教学的同仁们共勉，也希望能给初中英语教学提供参考与借鉴。
【关键词】 初中英语 教学 互动课堂 措施
语言的掌握与熟练需要经过在交际中反复强化的过程。创建互动英语课堂，为学生提供更多机会进行交际训练，是新课改精神的要求，也是提高学生英语听说读写能力的重要途径。实践证明，在英语教学中增加互动环节，让学生在课堂上自我展示，自主交流，是提高学生英语交际能力的有效手段。如何使课堂互动环节更有效，更能激发学生的兴趣，是一项重要的英语教研课题。体现以学生为中心的地位，营造课堂民主气氛，根据学生的特点进行英语教学活动，是构建英语互动课堂应遵循的原则，也是切实有效的措施。
1. 教师与学生互动，优化课堂导入环节
课堂导入环节的优化，可以为整堂课的成功奠定基础，甚至可以决定整堂课的成败。人教版英语教材所选取的内容，都贴近学生的日常生活，容易使学生产生亲近感。教师在导入新课时，要充分利用教材这一优势，导入新课要注意设置互动环节，激发学生的兴趣。例如在教学“Can you play the guitar?”这一单元时，教师可以拿一把吉他弹奏音乐。教师可以说：“I can play the guitar.” 也可以说“I can’t play the guitar.” 并问学生：“Who can play the guitar?”，然后走到一学生身边询问：“Can you play the guitar?” 学生可以与教师互动说：“Yes”或者“No”，从而很自然地切入教学课题。这种与学生互动的环节，不仅能激发学生的兴趣，还能使学生的注意力高度集中。初中学生的表现欲望强烈，他们争先恐后与教师互动，为整堂课的深入进行打好基础。
2. 教师做课堂的引导和点拨者，给学生充分练习的时间
语言学家曾经指出，学习母语以外的语言，最好是在自然的环境中自我习得。这说明学习语言需要外部环境的支持，也需要语言学习者的主观感受与努力。初中英语教学课时毕竟是有限的，所以课堂上要把大量的时间用于学生的训练，教师要做好学生学习活动的引导者、组织者，充分调动学生的积极性，让学生人人都有参与及互动的机会，提升学生英语交际能力。例如在学习“Can you come to my party?”这一单元时，可以创设Tom过生日邀请朋友来参加自己生日聚会的情境。让学生扮演Tom及他的朋友、学生，进行角色表演对话。根据Tom邀请的过程及他朋友与学生参加生日聚会的场面，指导学生编成英语课本剧，让学生进行表演。学生在角色表演中富有激情。能用英语完成角色对话，学生会感受到英语交际的乐趣与成就感，从而更激发了他们的学习积极性与求知欲望。
3. 引入游戏互动环节，使学生进入交际情境
在英语教学中，教师往往花大量时间讲述语言知识点，学生常常会觉得枯燥乏味，在心理上产生拒绝情绪。根据初中学生活泼好动、爱游戏的特点，教师不妨将教学内容整编成游戏环节，激发学生兴趣，满足学生的表现欲望，有效地提高学生的交际能力。例如在教学“现在进行时”这一语言点，在学生清楚了现在进行时谓语动词构成以后，关键是通过练习，强化对这一语言点的掌握及巩固训练。如果让学生死记硬背句型，学生往往会感到疲惫不堪，产生厌学情绪。笔者在教学时，引入了游戏环节，即让一个学生做跑步、游泳、放风筝等动作，让其他学生对他的动作进行描述：“He is running. He is swimming. He is flying a kite.” 然后找三个学生做吃东西的动作，学生描述：“They are eating.”在此基础上练习现在进行时的一般疑问句及答语：“Is he running?” “Yes, he is.”或“No, he isn’t.” “Is he swimming?”“Yes，he is.”或“No, he isn’t.”这样，就把充满说教味、不受学生喜欢的语法教学融入了游戏互动环节，学生们在互动中加深了对语言点的理解。
4. 让学生在互动中自我检测，自我提升
传统的英语教学课堂，检测环节往往是教师提问，学生回答，学生在课堂的参与率不高，课堂提问只能涉及一小部分学生，提问面积很小。其实，学生既是教学的对象，也是教学资源。笔者在教学中，知识检测环节都放给学生去完成，提高了学生的学习积极性。例如，在学习了单词以后，让学生利用单词图片检查同桌学生的單词记忆情况，发现问题及时给对方予以及时纠正；在学习了英语对话以后，让学生以小组为单位进行角色表演练习；在学习了课文之后，让学生互相检查复述课文情况。这些检测互动环节，比教师检测的面广，学生没有与教师面对面产生紧张情绪的情形，可以更自由放松的掌握知识点、检查知识点。
总之，构建初中英语互动课堂，要根据学生的心理特点设计和实施教学活动，让学生有更多的时间进行语言训练。学生也能够在课堂上学得轻松、学得愉快，在互动中不断提高英语交际水平和克服困难、协作学习的能力。
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[1] 丁惠芳. 初中英语师生互动教学模式初探[J]. 中国校外教育, 2010(05).
[2] 朱兰芳. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院报, 2011(03).
【关键词】 初中英语 教学 互动课堂 措施
语言的掌握与熟练需要经过在交际中反复强化的过程。创建互动英语课堂，为学生提供更多机会进行交际训练，是新课改精神的要求，也是提高学生英语听说读写能力的重要途径。实践证明，在英语教学中增加互动环节，让学生在课堂上自我展示，自主交流，是提高学生英语交际能力的有效手段。如何使课堂互动环节更有效，更能激发学生的兴趣，是一项重要的英语教研课题。体现以学生为中心的地位，营造课堂民主气氛，根据学生的特点进行英语教学活动，是构建英语互动课堂应遵循的原则，也是切实有效的措施。
1. 教师与学生互动，优化课堂导入环节
课堂导入环节的优化，可以为整堂课的成功奠定基础，甚至可以决定整堂课的成败。人教版英语教材所选取的内容，都贴近学生的日常生活，容易使学生产生亲近感。教师在导入新课时，要充分利用教材这一优势，导入新课要注意设置互动环节，激发学生的兴趣。例如在教学“Can you play the guitar?”这一单元时，教师可以拿一把吉他弹奏音乐。教师可以说：“I can play the guitar.” 也可以说“I can’t play the guitar.” 并问学生：“Who can play the guitar?”，然后走到一学生身边询问：“Can you play the guitar?” 学生可以与教师互动说：“Yes”或者“No”，从而很自然地切入教学课题。这种与学生互动的环节，不仅能激发学生的兴趣，还能使学生的注意力高度集中。初中学生的表现欲望强烈，他们争先恐后与教师互动，为整堂课的深入进行打好基础。
2. 教师做课堂的引导和点拨者，给学生充分练习的时间
语言学家曾经指出，学习母语以外的语言，最好是在自然的环境中自我习得。这说明学习语言需要外部环境的支持，也需要语言学习者的主观感受与努力。初中英语教学课时毕竟是有限的，所以课堂上要把大量的时间用于学生的训练，教师要做好学生学习活动的引导者、组织者，充分调动学生的积极性，让学生人人都有参与及互动的机会，提升学生英语交际能力。例如在学习“Can you come to my party?”这一单元时，可以创设Tom过生日邀请朋友来参加自己生日聚会的情境。让学生扮演Tom及他的朋友、学生，进行角色表演对话。根据Tom邀请的过程及他朋友与学生参加生日聚会的场面，指导学生编成英语课本剧，让学生进行表演。学生在角色表演中富有激情。能用英语完成角色对话，学生会感受到英语交际的乐趣与成就感，从而更激发了他们的学习积极性与求知欲望。
3. 引入游戏互动环节，使学生进入交际情境
在英语教学中，教师往往花大量时间讲述语言知识点，学生常常会觉得枯燥乏味，在心理上产生拒绝情绪。根据初中学生活泼好动、爱游戏的特点，教师不妨将教学内容整编成游戏环节，激发学生兴趣，满足学生的表现欲望，有效地提高学生的交际能力。例如在教学“现在进行时”这一语言点，在学生清楚了现在进行时谓语动词构成以后，关键是通过练习，强化对这一语言点的掌握及巩固训练。如果让学生死记硬背句型，学生往往会感到疲惫不堪，产生厌学情绪。笔者在教学时，引入了游戏环节，即让一个学生做跑步、游泳、放风筝等动作，让其他学生对他的动作进行描述：“He is running. He is swimming. He is flying a kite.” 然后找三个学生做吃东西的动作，学生描述：“They are eating.”在此基础上练习现在进行时的一般疑问句及答语：“Is he running?” “Yes, he is.”或“No, he isn’t.” “Is he swimming?”“Yes，he is.”或“No, he isn’t.”这样，就把充满说教味、不受学生喜欢的语法教学融入了游戏互动环节，学生们在互动中加深了对语言点的理解。
4. 让学生在互动中自我检测，自我提升
传统的英语教学课堂，检测环节往往是教师提问，学生回答，学生在课堂的参与率不高，课堂提问只能涉及一小部分学生，提问面积很小。其实，学生既是教学的对象，也是教学资源。笔者在教学中，知识检测环节都放给学生去完成，提高了学生的学习积极性。例如，在学习了单词以后，让学生利用单词图片检查同桌学生的單词记忆情况，发现问题及时给对方予以及时纠正；在学习了英语对话以后，让学生以小组为单位进行角色表演练习；在学习了课文之后，让学生互相检查复述课文情况。这些检测互动环节，比教师检测的面广，学生没有与教师面对面产生紧张情绪的情形，可以更自由放松的掌握知识点、检查知识点。
总之，构建初中英语互动课堂，要根据学生的心理特点设计和实施教学活动，让学生有更多的时间进行语言训练。学生也能够在课堂上学得轻松、学得愉快，在互动中不断提高英语交际水平和克服困难、协作学习的能力。
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[1] 丁惠芳. 初中英语师生互动教学模式初探[J]. 中国校外教育, 2010(05).
[2] 朱兰芳. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院报, 2011(03).