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【摘要】在传统的俄语教学活动中，老师“灌”、学生“装”的俄语教学使学生被动地接受，不但没有教会学生，反而让学生产生了被动、依赖心理，这样枯燥无味的课堂教学对学习效果产生了直接的影响。俄语教师首先要培养学生主动学习的能力，充分发挥学生的主体意识，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变成主动学习。
【关键词】俄语教学 主动学习 被动学习
【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0123-01
1.俄语教学中被动学习的弊与主动学习的利
1.1被动学习方式的主要弊端
在以往教师上课时，把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合学生的学习要求，学生不想也不会主动获取知识，主动掌握学习本领，导致在俄语学习中出现“一聋二哑”的现象，学生听不懂、说不出，违背了语言教学实践性的原则和特点。这样传统教学观念误导下的教学方式根本不能适应学生对于知识的要求，更不能发挥他们的特长与爱好，没有足够的空间去创新。枯燥无味的课堂教学必然会产生学生上课情绪低落、课堂气氛沉闷的现象，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使俄语课堂教学变得机械、沉闷和程式化。
1.2俄语学院倡导的主动学习方式的优势
俄语学院一直提倡变被动为主动的学习方式，使许多的学生由不喜欢俄语到主动学俄语，由不爱背单词到主动背单词，尤其喜欢情景对话和课文。诚然，只有学生在主动学习中发掘学习资源，学习才是生动的、鲜活的、真实的、高效的;只有学生在自愿学习中展开学习过程，学习才是完整的、详尽的、美妙的、智慧的;只有学生在兴趣中体验学习感受，学习才是亲近的、深刻的、诗意的、灵动的。其实主动地学习俄语不但能很快的接受，时间久了还能探索出更多的知识，进而能把俄语学得更好。所以俄语学院提倡只有通过学生主动的学习、思考、联想和运用才能把俄语变成自己的东西，这一过程别人无法代替。
2.发挥学生的主体作用
2.1学生主体作用的确立
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
（1）要明确俄语学习的目的。（2）要正确认识学生在学习中的作用。（3）要善于自我激励学习动机。（4）要善于自我调动学习的主动性。
2.2 学生学习目标的明确
（1）让学生充分预习。（2）有疑问让学生先讨论。（3）学习内容让学生有所选择。（4）学习方法让学生归纳。（5）让学生做练习也有自主选择的机会。
3.促进学生有效学习俄语，充分发挥主动性
3.1培养学习兴趣，让学生喜欢学俄语
众所周知“兴趣是最好的老师”，古人也曾说：“喜生于好，怒生于恶，好物乐也，恶物衰也”。例如讲打电话这样的对话时，用俄语讲一下手机的牌子和功能，让学生产生兴趣，然后深入的谈一下周末去干什么，自己编对话想说什么说什么，这样学生们没有约束，思路也是开阔的，然后在课堂上说出自己的对话，还能听到其他同学的新鲜事，听、说、读、写、译的能力同时都体现出来了。
3.2积极开展课外活动，发展学生的语言兴趣
课外活动是课堂教学的延伸，也是培养学生和发展学生语言运用能力不可忽视的一个重要途径。例如在学习与“Праздники”（节日）有关的课文时，可以组织学生们在教室举行一个俄语新年晚会，邀请俄罗斯的留学生和教师参加，让学生们亲自动手布置晚会现场。按照课文所提示的文化信息，在教室的中间摆放一棵挂满小礼物和彩色灯泡的松树，做一个大蛋糕，还用可乐来代替香槟酒，当新年的钟声敲响后，大家静下来，然后互相赠送礼物，互相祝福。
3.3利用直观教具让学生主动探索俄语
对于初学者而言，无论是班级教室还是寝室和食堂，任何一个东西物品都是最好的教具。比方说讲水果商店时，为了让学生们记住这些单词，可以课前买点水果，比方說苹果、香蕉、葡萄、梨、橘子、草莓等，然后把水果切成小块，在给学生们吃的时候，先问问这个水果叫什么，然后再给他们吃，这样的一节课轻松愉快，学生们也背会了单词。
3.4利用比赛刺激学生主动学习俄语
背俄语单词和课文对学生们来说是一项艰苦而又困难的任务，学生们的惰性很强，需要老师用“绳子”引导，那么这根绳子怎么用、如何用才能达到更好的教学效果呢？这是最值得老师去思考的。例如，在背单词时要有奖有罚，对的不用罚写还可以在墙上贴小红花（现在我们班级就有），错的同学需要罚写还要打扫教室，还没有小红花，每个学生都要面子，自尊心也很强，谁也不想落后，都会尽自己最大的努力去背单词，可以说每个学生都是不一样的，不是每个学生都一定能背会的，但是只要学生努力了，有进步了就不应该去惩罚了，而是要鼓励、奖励学生，让学生们有自信。同时背单词时还能单词接龙，我们以小组为单位，每个人都说，说不对的小组扣分，学生们的集体荣誉感也是很强的，谁也不愿意给自己小组拖后腿，即使是不爱背单词的学生也背会了一些单词。
3.5养成随时随地说俄语的好习惯
只要引导学生们坚持随时随地说俄语，口语就一定提高，并鼓励学生们敢说，不怕错，有的学生就是不敢开口，怕说错没有自信，只是笔头很好，这样的学生最需要鼓励，让他们有信心，相信自己能把俄语说好，平时和老师同学在班级和寝室都说俄语，这样的话毕业后他们的日常交流和对话都是很棒的，其实工作后的学生，除了专业术语需要单独背，日常用语如果说的很流利，那么出国工作是没有任何问题的。
本文就学习方式的内涵，传统被动的学习方式存在的弊端，提倡主动的学习方式以及怎样转变学习方式进行了初步探讨，使教师和学生更加明确俄语教学中主动学习的重要性。21世纪是科技竞争、人才竞争的时代，时代的发展要求学生的学习方式必须由原来的被动学习变成主动学习。从而培养学生俄语兴趣、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还能为今后的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]李志.《将被动学习变成主动学习》，华东师范大学出版社，2004（3）：49-80
[2]韦志成.《教学语言论》，广西教育出版社，2007（10）：203-260
【关键词】俄语教学 主动学习 被动学习
【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0123-01
1.俄语教学中被动学习的弊与主动学习的利
1.1被动学习方式的主要弊端
在以往教师上课时，把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合学生的学习要求，学生不想也不会主动获取知识，主动掌握学习本领，导致在俄语学习中出现“一聋二哑”的现象，学生听不懂、说不出，违背了语言教学实践性的原则和特点。这样传统教学观念误导下的教学方式根本不能适应学生对于知识的要求，更不能发挥他们的特长与爱好，没有足够的空间去创新。枯燥无味的课堂教学必然会产生学生上课情绪低落、课堂气氛沉闷的现象，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使俄语课堂教学变得机械、沉闷和程式化。
1.2俄语学院倡导的主动学习方式的优势
俄语学院一直提倡变被动为主动的学习方式，使许多的学生由不喜欢俄语到主动学俄语，由不爱背单词到主动背单词，尤其喜欢情景对话和课文。诚然，只有学生在主动学习中发掘学习资源，学习才是生动的、鲜活的、真实的、高效的;只有学生在自愿学习中展开学习过程，学习才是完整的、详尽的、美妙的、智慧的;只有学生在兴趣中体验学习感受，学习才是亲近的、深刻的、诗意的、灵动的。其实主动地学习俄语不但能很快的接受，时间久了还能探索出更多的知识，进而能把俄语学得更好。所以俄语学院提倡只有通过学生主动的学习、思考、联想和运用才能把俄语变成自己的东西，这一过程别人无法代替。
2.发挥学生的主体作用
2.1学生主体作用的确立
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
（1）要明确俄语学习的目的。（2）要正确认识学生在学习中的作用。（3）要善于自我激励学习动机。（4）要善于自我调动学习的主动性。
2.2 学生学习目标的明确
（1）让学生充分预习。（2）有疑问让学生先讨论。（3）学习内容让学生有所选择。（4）学习方法让学生归纳。（5）让学生做练习也有自主选择的机会。
3.促进学生有效学习俄语，充分发挥主动性
3.1培养学习兴趣，让学生喜欢学俄语
众所周知“兴趣是最好的老师”，古人也曾说：“喜生于好，怒生于恶，好物乐也，恶物衰也”。例如讲打电话这样的对话时，用俄语讲一下手机的牌子和功能，让学生产生兴趣，然后深入的谈一下周末去干什么，自己编对话想说什么说什么，这样学生们没有约束，思路也是开阔的，然后在课堂上说出自己的对话，还能听到其他同学的新鲜事，听、说、读、写、译的能力同时都体现出来了。
3.2积极开展课外活动，发展学生的语言兴趣
课外活动是课堂教学的延伸，也是培养学生和发展学生语言运用能力不可忽视的一个重要途径。例如在学习与“Праздники”（节日）有关的课文时，可以组织学生们在教室举行一个俄语新年晚会，邀请俄罗斯的留学生和教师参加，让学生们亲自动手布置晚会现场。按照课文所提示的文化信息，在教室的中间摆放一棵挂满小礼物和彩色灯泡的松树，做一个大蛋糕，还用可乐来代替香槟酒，当新年的钟声敲响后，大家静下来，然后互相赠送礼物，互相祝福。
3.3利用直观教具让学生主动探索俄语
对于初学者而言，无论是班级教室还是寝室和食堂，任何一个东西物品都是最好的教具。比方说讲水果商店时，为了让学生们记住这些单词，可以课前买点水果，比方說苹果、香蕉、葡萄、梨、橘子、草莓等，然后把水果切成小块，在给学生们吃的时候，先问问这个水果叫什么，然后再给他们吃，这样的一节课轻松愉快，学生们也背会了单词。
3.4利用比赛刺激学生主动学习俄语
背俄语单词和课文对学生们来说是一项艰苦而又困难的任务，学生们的惰性很强，需要老师用“绳子”引导，那么这根绳子怎么用、如何用才能达到更好的教学效果呢？这是最值得老师去思考的。例如，在背单词时要有奖有罚，对的不用罚写还可以在墙上贴小红花（现在我们班级就有），错的同学需要罚写还要打扫教室，还没有小红花，每个学生都要面子，自尊心也很强，谁也不想落后，都会尽自己最大的努力去背单词，可以说每个学生都是不一样的，不是每个学生都一定能背会的，但是只要学生努力了，有进步了就不应该去惩罚了，而是要鼓励、奖励学生，让学生们有自信。同时背单词时还能单词接龙，我们以小组为单位，每个人都说，说不对的小组扣分，学生们的集体荣誉感也是很强的，谁也不愿意给自己小组拖后腿，即使是不爱背单词的学生也背会了一些单词。
3.5养成随时随地说俄语的好习惯
只要引导学生们坚持随时随地说俄语，口语就一定提高，并鼓励学生们敢说，不怕错，有的学生就是不敢开口，怕说错没有自信，只是笔头很好，这样的学生最需要鼓励，让他们有信心，相信自己能把俄语说好，平时和老师同学在班级和寝室都说俄语，这样的话毕业后他们的日常交流和对话都是很棒的，其实工作后的学生，除了专业术语需要单独背，日常用语如果说的很流利，那么出国工作是没有任何问题的。
本文就学习方式的内涵，传统被动的学习方式存在的弊端，提倡主动的学习方式以及怎样转变学习方式进行了初步探讨，使教师和学生更加明确俄语教学中主动学习的重要性。21世纪是科技竞争、人才竞争的时代，时代的发展要求学生的学习方式必须由原来的被动学习变成主动学习。从而培养学生俄语兴趣、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还能为今后的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]李志.《将被动学习变成主动学习》，华东师范大学出版社，2004（3）：49-80
[2]韦志成.《教学语言论》，广西教育出版社，2007（10）：203-260