在以往的教学中，教师很少从脑科学的角度去思考如何教给学生学习的方法，对学生大脑的营养状态、思维习惯、学习方式关注很少。在“友善用脑”教育教学理论的指导下，我们改变传统的教学方式，树立“每一个学生都是天生的学习者”的理念。
　　创造灵活多变的教学环境
　　“友善用脑”理论强调为学生创造灵活多变的课堂学习环境，如制作教具或课件、重新布置课桌椅或重新安排小组成员、变换背景音乐等。适当地运用这些方式可以激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的气氛中体验到成功的快乐。
　　通过视觉、听觉、展示成果等方式刺激大脑，可以让学生的思维更清晰，从而达到更好的学习效果。例如，在电场概念的学习中，教师将课桌椅布置成4人一组的模式，使之有利于学生学习。在物理课堂上，教师用立体的课件演示电场线，使学生对看不见、摸不到的电场产生了具体形象的感官体验。
　　采取灵活多样的教学方法
　　教学中，要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。
　　1.类比
　　例如，在电场这一章的教学中，物理量和物理规律复杂抽象，教师要改变传统的教学方式，用友善用脑教学理论指导教学，使学生形成物理观念，理解概念间的联系和差异，加强科学思维的训练，建立概念规律间的思维导图。例如，可以用在风中摆动的树叶反映了风的大小来类比电荷在电场中受力的大小，从而描述电场强度；用物体在地面上不同的位置拥有不同的重力势能来类比电荷在电场中不同位置具有不同的电势能，化抽象的物理概念为具体形象的感官认识，取得了很好的教学效果。
　　电势、电势差、电势能这几个概念特别抽象，学生建立知识结构比较吃力，也可以用类比的方法。例如，学生通过动手实践证明，重力做功以及电场力做功都与路径无关，说明电场和重力场二者有相似之处，可以进行类比。通过类比突破难点，学生不仅掌握了这几个物理概念和它们之间的关系，更通过类比这种物理方法的运用，经历了知识的形成过程，加强了科学思维的训练，提升了物理素养。
　　2.探究
　　物理學是一门以实验为基础的科学，在物理概念和规律的教学中，有效的探究实验不仅能够激发学生学习的兴趣，还能为知识的学习提供足够的感性和理性准备。学生在探究实验的设计和操作过程中，回忆、理解和运用相应的物理知识，不断地强化和巩固原有的知识结构。
　　例如，“平行板电容器电容的决定因素”的教学可按以下步骤进行：第一步，让学生猜测平行板电容器的电容可能跟哪些因素有关，引导学生得出平行板电容器的电容跟两板间距离、两板正对面积、两板间介质这几个因素有关；第二步，进行实验，给平行板电容器充好电，通过与平行板电容器相连的电势差计可以得知电势差的变化，从而了解平行板电容器电容的变化；第三步，学生自己设计实验表格；第四步，学生两人一组，共同完成实验探究的过程；第五步，通过实验得出结论。
　　3.思维导图
　　思维导图可以将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使知识系统化、记忆个性化。在物理概念和规律的学习中，采用画思维导图的方法，不但能构建知识和概念间的联系，还能训练学生左脑写字的能力和右脑画线条的能力。这样充分利用了左右脑，变被动教育为主动教育，促进学生的自主学习能力的提升。
　　在电场章节复习中，教师让学生分组将整章的概念、规律以思维导图的形式画出来，学生根据所学知识自主构建知识网络，进行小组展示。这种方法让学生主动体验构建，在掌握知识的同时，也学会了主动学习。