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摘要：早期阅读是指幼儿以图画书为主要阅读材料，以图画为主要阅读对象，从而获得图画书内容，形成理解，获得意义的过程。幼儿时期，是孩子各种习惯养成的关键期。幼儿早期阅读教育可以培养幼儿的阅读习惯、阅读技巧以及阅读能力，激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的阅读素养，培养幼儿良好的阅读习惯。本文以《指南》为指导，基于幼儿早期阅读的核心经验，提出了相应的教育策略。在实践中跟进天台县平桥镇中心幼儿园大（1）班幼儿早期阅读教育的指导，从培养幼儿良好的阅读习惯入手，进而帮助幼儿理解阅读内容、形成阅读策略，并提供给幼儿展示自我的舞台，使他们能够以多种形式表达自己对阅读的理解。
关键词：早期阅读;现状;家园共育;策略;成效
1.幼儿早期阅读的现状
良好的阅读习惯对幼儿语言表达能力、逻辑思维能力、想象能力、观察能力等方面的发展有着重要的作用，因此，平桥镇中心幼儿园中一班在班级设立了阅读区，教师建议幼儿从家里带来绘本，放到了阅读区中与班里其他小朋友分享阅读。绘本具有装帧精致，图书页富含童趣，极具渲染力、艺术性，文字简洁等特点，其与幼儿的思维发展相互契合，是幼儿早期启蒙阅读中十分重要的读物。
然而，尽管教师事先提示图书需是适合孩子阅读的绘本，教师在整理编号过程中发现，部分孩子带来的书本并不适合幼儿园阶段。比如，有的孩子带来的是厚厚的纯文字、小说式的书;有的孩子带来的是杂志，故事内容成人化;或者是十分迷你且纸张非常薄、容易破损的小人书。由此可见，许多家长并不了解应该什么样的图书适合我们的孩子，对于农村学校来说，许多家长自身的文化程度不高，他们的对孩子的教育认识不够，更没有培养孩子阅读的意识。为了使孩子们能够阅读到好书，教师召开了家委会会议，就班级图书区增添绘本进行了讨论，最终确定班级图书由家委会来统一选购品质较好绘本。
很快这些绘本补充到阅读区里了。教室里有那么多新的图书，孩子们十分欣喜，然而，每次区域活动时，真正坐在阅读区认真阅读的孩子很少，有的孩子都是抱着书本乱翻一通就放回去了，或者一边看书一边大声喧哗，他们只是对新事物比较好奇，并没有感受到阅读的趣味，也没有理解故事的内容。而更多的孩子则基本上不进阅读区。
2.早期阅读存在问题的原因分析和策略探究
2.1早期阅读的存在问题的原因分析
针对班级孩子的现状，教师分析了原因。首先，是家庭氛围的影响。家长没有看书的习惯，常见的情景是全家一起看电视，或者大人看电视，幼儿独自在一旁玩闹，没有从小给幼儿营造一种阅读的氛围。其次，是家长教养方式的影响。有些家长会时常无意中打击幼儿的积极性。比如，幼儿在书店或者书摊前想买书，有的家长不支持，甚至会严厉呵斥幼儿：“就知道买买買，上次买的书放家里一点都没看。”长此以往幼儿对阅读的兴趣就无形被抹杀了。如果家长能够充分认识到早期阅读的重要性和作用，并能够坚持科学地陪伴指导孩子早期阅读，长期耳濡目染，幼儿就会喜欢阅读了。
2.2策略探究——家园共育
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、数育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”家庭教育对幼儿的健康成长十分重要。因此，对于孩子的教育，家校合作的作用决不能忽视。教师通过家长会、好文分享、微信短信等多种形式，让家长了解早期阅读对于孩子的意义，科学认识孩子的早期阅读——早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程;早期阅读不等于识字，让幼儿进行与阅读有关的活动，并不于让他在阅读中学到多少知识，面是让他掌握一些与阅读活动有关的基技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而为其今后的正阅读莫定基础。家园合力，有目的有计划地给幼儿营造适合阅读的环境。家长要以身作则，让幼儿感觉到阅读是有趣的、是快乐的事情，并为幼儿树立良好的榜样、创设适宜的环境、提供丰富的材料，秉持积极参与的态度参与幼儿的阅读。
3.取得的成效
早期阅读的培养无论对于家长还是孩子，都是一个漫长的需要坚持的过程，考虑到将成本最节约化，教师还在班级图书区中设计了图书借阅登记簿，班级孩子根据自己的意愿，可将书本借阅回家，看完归还后可以继续登记借书。
从登记簿反应的数据来看，九月份共借阅19人次，十月份共借阅9人次（国庆放假一周），十一月份共借阅34人次，十二月份共借阅53人次，一月份（半个月）共借阅25人次（元旦放假，且一月份因感冒等原因请假人数特别多）。除去客观因素，从大数据来看幼儿借阅人次程明显上升趋势。
从家长反馈来看，许多孩子在家长的悉心陪伴和引导下，渐渐爱上了阅读，并且能够自己主动阅读故事了，表达自己的想法，将自己阅读到故事内容和理解讲给家长听。部分孩子的生活习惯也有了改变，空闲时不再局限于玩玩具、看电视，有了新的爱好。这些孩子身上的变化与家长自身的改变和他们对孩子的鼓励是分不开的。
从幼儿在园活动表现来看，许多孩子能够在区域活动时主动选择阅读区阅读了，并且阅读时有良好的习惯，不大声喧哗，知道爱惜书本，看书时从头到尾一页一页阅读;游戏活动中，幼儿语言表达能力更好了，能够更加细心观察事物，更加会思考。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是幼儿生活成长的两个重要场所，两者对幼儿成长的影响最大，也最直接。为了孩子的发展，家庭与幼儿园必须合力教育，为孩子的成长和健康发展保驾护航。越来越多的家长参与到幼儿的早期阅读中来，而早期阅读是孩子教育的一个缩影。相信只要家长和幼儿园有着一致的教育理念和目标，我们的教育会事半功倍。
参考文献
[1]郭孝爽.绘本与幼儿早期阅读启蒙研究分析[J].幼儿教育，2018，（34）：32
[2]田金玉.基于幼儿早期阅读核心经验的农村幼儿园早期阅读学习环境研究[J]求知导刊，2018，（9）：140
关键词：早期阅读;现状;家园共育;策略;成效
1.幼儿早期阅读的现状
良好的阅读习惯对幼儿语言表达能力、逻辑思维能力、想象能力、观察能力等方面的发展有着重要的作用，因此，平桥镇中心幼儿园中一班在班级设立了阅读区，教师建议幼儿从家里带来绘本，放到了阅读区中与班里其他小朋友分享阅读。绘本具有装帧精致，图书页富含童趣，极具渲染力、艺术性，文字简洁等特点，其与幼儿的思维发展相互契合，是幼儿早期启蒙阅读中十分重要的读物。
然而，尽管教师事先提示图书需是适合孩子阅读的绘本，教师在整理编号过程中发现，部分孩子带来的书本并不适合幼儿园阶段。比如，有的孩子带来的是厚厚的纯文字、小说式的书;有的孩子带来的是杂志，故事内容成人化;或者是十分迷你且纸张非常薄、容易破损的小人书。由此可见，许多家长并不了解应该什么样的图书适合我们的孩子，对于农村学校来说，许多家长自身的文化程度不高，他们的对孩子的教育认识不够，更没有培养孩子阅读的意识。为了使孩子们能够阅读到好书，教师召开了家委会会议，就班级图书区增添绘本进行了讨论，最终确定班级图书由家委会来统一选购品质较好绘本。
很快这些绘本补充到阅读区里了。教室里有那么多新的图书，孩子们十分欣喜，然而，每次区域活动时，真正坐在阅读区认真阅读的孩子很少，有的孩子都是抱着书本乱翻一通就放回去了，或者一边看书一边大声喧哗，他们只是对新事物比较好奇，并没有感受到阅读的趣味，也没有理解故事的内容。而更多的孩子则基本上不进阅读区。
2.早期阅读存在问题的原因分析和策略探究
2.1早期阅读的存在问题的原因分析
针对班级孩子的现状，教师分析了原因。首先，是家庭氛围的影响。家长没有看书的习惯，常见的情景是全家一起看电视，或者大人看电视，幼儿独自在一旁玩闹，没有从小给幼儿营造一种阅读的氛围。其次，是家长教养方式的影响。有些家长会时常无意中打击幼儿的积极性。比如，幼儿在书店或者书摊前想买书，有的家长不支持，甚至会严厉呵斥幼儿：“就知道买买買，上次买的书放家里一点都没看。”长此以往幼儿对阅读的兴趣就无形被抹杀了。如果家长能够充分认识到早期阅读的重要性和作用，并能够坚持科学地陪伴指导孩子早期阅读，长期耳濡目染，幼儿就会喜欢阅读了。
2.2策略探究——家园共育
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、数育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”家庭教育对幼儿的健康成长十分重要。因此，对于孩子的教育，家校合作的作用决不能忽视。教师通过家长会、好文分享、微信短信等多种形式，让家长了解早期阅读对于孩子的意义，科学认识孩子的早期阅读——早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程;早期阅读不等于识字，让幼儿进行与阅读有关的活动，并不于让他在阅读中学到多少知识，面是让他掌握一些与阅读活动有关的基技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而为其今后的正阅读莫定基础。家园合力，有目的有计划地给幼儿营造适合阅读的环境。家长要以身作则，让幼儿感觉到阅读是有趣的、是快乐的事情，并为幼儿树立良好的榜样、创设适宜的环境、提供丰富的材料，秉持积极参与的态度参与幼儿的阅读。
3.取得的成效
早期阅读的培养无论对于家长还是孩子，都是一个漫长的需要坚持的过程，考虑到将成本最节约化，教师还在班级图书区中设计了图书借阅登记簿，班级孩子根据自己的意愿，可将书本借阅回家，看完归还后可以继续登记借书。
从登记簿反应的数据来看，九月份共借阅19人次，十月份共借阅9人次（国庆放假一周），十一月份共借阅34人次，十二月份共借阅53人次，一月份（半个月）共借阅25人次（元旦放假，且一月份因感冒等原因请假人数特别多）。除去客观因素，从大数据来看幼儿借阅人次程明显上升趋势。
从家长反馈来看，许多孩子在家长的悉心陪伴和引导下，渐渐爱上了阅读，并且能够自己主动阅读故事了，表达自己的想法，将自己阅读到故事内容和理解讲给家长听。部分孩子的生活习惯也有了改变，空闲时不再局限于玩玩具、看电视，有了新的爱好。这些孩子身上的变化与家长自身的改变和他们对孩子的鼓励是分不开的。
从幼儿在园活动表现来看，许多孩子能够在区域活动时主动选择阅读区阅读了，并且阅读时有良好的习惯，不大声喧哗，知道爱惜书本，看书时从头到尾一页一页阅读;游戏活动中，幼儿语言表达能力更好了，能够更加细心观察事物，更加会思考。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是幼儿生活成长的两个重要场所，两者对幼儿成长的影响最大，也最直接。为了孩子的发展，家庭与幼儿园必须合力教育，为孩子的成长和健康发展保驾护航。越来越多的家长参与到幼儿的早期阅读中来，而早期阅读是孩子教育的一个缩影。相信只要家长和幼儿园有着一致的教育理念和目标，我们的教育会事半功倍。
参考文献
[1]郭孝爽.绘本与幼儿早期阅读启蒙研究分析[J].幼儿教育，2018，（34）：32
[2]田金玉.基于幼儿早期阅读核心经验的农村幼儿园早期阅读学习环境研究[J]求知导刊，2018，（9）：140