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◆摘 要：“向应用型转变”已成为近年来高校转型发展的热点。培养应用型人才已被摆在高校实践教学的重要位置。本文在分析高校英语专业实践教学中存在的问题的基础上，探讨了高校英语专业对应用型人才实践培养的教学改革策略。
◆关键词：地方高校;英语专业实践教学改革
应用型人才应具备专业知识和工作基础知识，即具有科学系统的专业知识和生活、工作的基本知识，还应该具有较强的应用能力，其核心能力是学习工作能力和创新能力。在此背景下，地方高校英语专业实践教学模式亟待改革和完善，学生实践能力的培养是教学的重点。
一、实践教学的概念
学者们对实践教学提出了不同的定义。郭永兰认为，“实践教学是理论教学与实践的统一。实践教学贯穿于教育教学的全过程，分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三个层次”。林志远提出“根据听、说、读、写、译五种语言技能，外语专业的实践教学可分为视听说练习、阅读练习、写作练习和翻译实践技能四种”。从以上学者的论述可以看出，实践教学是除理论教学外的所有的教学环节，包括课堂实践教学、技能训练、综合实践训练、见习和教学计划内的实践，它是一种以培养学生综合能力为主要目标的教学方法。
二、地方本科高校英语专业实践教学存在的问题
1.实践教学的方向不明确
虽然学校管理部门、教师和学生都已经意识到英语实践能力的重要性，但在哪些方面提高学生的实践能力以及如何提高学生的实践能力存在一定的盲目性，即不确定性。实践需要理论作为指导，教师在理论知识的教学和学生对英语理论知识和基础知识的学习上花费了太多的时间和精力。学生们大部分时间都在校园和教室里度过，所以他们没有机会出去锻炼自己在现实中的语言运用能力。为所以高校要为企事业单位培养应用型人才，就要以适应企业对英语专业的需求为根本。重理论、轻实践的教学模式不能培养出实践能力强的人才，只会培养出眼高手低的学生，难以适应社会经济发展的需要。
2.实践教学基地经费不足，校外实践基地匮乏
由于英语专业的特殊性，英语专业需要建立一个适合本专业需要的实习基地，这需要大量的精力和资源。为了保持实习基地的稳定性和长期性，学校和实习基地需要经常的沟通与合作，这也需要资金的支持。由于资金问题，实力大的企业不愿合作，愿意合作的小企业往往经营不善，学校难以建立长期稳定的合作关系。而且，由于空间有限，小企业很难接受太多的实习生。这些都阻碍了校外实践教学的发展。
三、应用型英语人才实践教学改革的策略
1.明确实践教学目标，建立多元化實践教学体系
新的《英语专业教学质量国家标准》（以下简称《国家标准》）提出了英语专业的培养目标：英语专业培养综合素质好、英语语言基本功扎实的英语专业人才，扎实的英语语言文学知识和必要的专业知识，满足国民经济和社会发展的需要。国标的要求是：英语专业学生应具备英语语言综合运用能力、英语文学鉴赏能力和跨文化交际能力、获取和更新专业知识的学习能力、思维能力、创新能力和参与科学研究的能力。地方高校英语专业应根据国家标准的人才培养目标制定学校标准。另外，培养方案的调整应以充分的社会需求调查为基础，以适应社会需要和区域经济发展为目标，以能力培养为主线，设计学生的课程和教学实践。最后，英语专业实践教学体系的设计应遵循多元化的指导思想。
2.完善实践教学内容
加强实践教学：一是加强课堂实践教学，加强听、说、读、写、译等方面的训练。第二，关注暑期英语专业的社会实践和毕业实习。三是重视社会实践和与校外专家的联系，把毕业设计（论文）工作与社会实践联系起来。
此外，以学生为中心的实践教学内容更新：要建立系统、科学的符合时代发展的课程教学资源。以培养应用型人才为根本出发点，引进新的具有实践意义的知识和材料。陈旧固定的教材内容不能满足学生的好奇心和探究意向，不能激发学生的学习兴趣，而丰富的、新的教学资源更具有现实意义，有利于提高学生自主学习的积极性和自觉性。
3.完善校内实训室建设，校外实习基地建设，加强校企合作
校内实训等实践教学在很大程度上有赖于校内实训室的建立。要进一步完善实训室的软硬件设施，开发和充分利用教学培训软件，使其在实践教学中发挥有效作用。
在校外实习基地建设方面，要积极寻找密切合作单位，逐步改善实习实训条件，建立稳定的实习实训基地，拓宽实践教学领域。学校努力与社会上一些有影响力的英语培训机构或企业进行深度合作，为企业提供教学培训服务，把企业作为学校的学生实习基地。此外，学校应聘请有相关行业工作经验的人员担任兼职教师，指导学生实习和实践，或推荐一些专业教师到这些企业进行定期观察和培训，这样有利于课堂教学与实践教学的有机结合，有助于促进学校了解社会对英语人才的需求，为培养应用型英语人才和建立实践教学体系提供依据。
四、结束语
进入21世纪，人才评价由资格评价转向能力评价，由技能评价转向创造评价。英语学习的有效性应该通过实践来检验。如何有效地将英语教学与社会的实际需要结合起来，加强英语专业学生实践能力和创新能力的培养，是每个英语专业人才培养机构值得思考的问题。只有彻底改变教育理念，抛弃传统的考试为导向的教育，把提高学生的英语实践能力和创新能力的核心位置，构建实践教学体系，满足时代的需求，才能培养出真正能为社会和区域经济发展做出贡献的应用型人才。
参考文献
[1]袁群.多元化视角下地方高校英语应用型人才培养模式探究[J].湖北科技学院学报，2014，34（12）：208-209.
[2]李嬿，王晶波.应用型人才培养视角下的英语专业实践教学改革[J].教育探索，2015（05）：77-79.
[3]杨俊惠.应用型本科院校英语专业实践教学改革探索[J].吉林农业科技学院学报，2017，26（01）：97-100.
[4]袁红艳.应用型本科院校商务英语专业实践教学体系的建构[J].宜春学院学报，2019，41（10）：112-115.
作者简介
刘微，讲师，主要研究方向：英语学科教学。团队编号：T1902。
◆关键词：地方高校;英语专业实践教学改革
应用型人才应具备专业知识和工作基础知识，即具有科学系统的专业知识和生活、工作的基本知识，还应该具有较强的应用能力，其核心能力是学习工作能力和创新能力。在此背景下，地方高校英语专业实践教学模式亟待改革和完善，学生实践能力的培养是教学的重点。
一、实践教学的概念
学者们对实践教学提出了不同的定义。郭永兰认为，“实践教学是理论教学与实践的统一。实践教学贯穿于教育教学的全过程，分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三个层次”。林志远提出“根据听、说、读、写、译五种语言技能，外语专业的实践教学可分为视听说练习、阅读练习、写作练习和翻译实践技能四种”。从以上学者的论述可以看出，实践教学是除理论教学外的所有的教学环节，包括课堂实践教学、技能训练、综合实践训练、见习和教学计划内的实践，它是一种以培养学生综合能力为主要目标的教学方法。
二、地方本科高校英语专业实践教学存在的问题
1.实践教学的方向不明确
虽然学校管理部门、教师和学生都已经意识到英语实践能力的重要性，但在哪些方面提高学生的实践能力以及如何提高学生的实践能力存在一定的盲目性，即不确定性。实践需要理论作为指导，教师在理论知识的教学和学生对英语理论知识和基础知识的学习上花费了太多的时间和精力。学生们大部分时间都在校园和教室里度过，所以他们没有机会出去锻炼自己在现实中的语言运用能力。为所以高校要为企事业单位培养应用型人才，就要以适应企业对英语专业的需求为根本。重理论、轻实践的教学模式不能培养出实践能力强的人才，只会培养出眼高手低的学生，难以适应社会经济发展的需要。
2.实践教学基地经费不足，校外实践基地匮乏
由于英语专业的特殊性，英语专业需要建立一个适合本专业需要的实习基地，这需要大量的精力和资源。为了保持实习基地的稳定性和长期性，学校和实习基地需要经常的沟通与合作，这也需要资金的支持。由于资金问题，实力大的企业不愿合作，愿意合作的小企业往往经营不善，学校难以建立长期稳定的合作关系。而且，由于空间有限，小企业很难接受太多的实习生。这些都阻碍了校外实践教学的发展。
三、应用型英语人才实践教学改革的策略
1.明确实践教学目标，建立多元化實践教学体系
新的《英语专业教学质量国家标准》（以下简称《国家标准》）提出了英语专业的培养目标：英语专业培养综合素质好、英语语言基本功扎实的英语专业人才，扎实的英语语言文学知识和必要的专业知识，满足国民经济和社会发展的需要。国标的要求是：英语专业学生应具备英语语言综合运用能力、英语文学鉴赏能力和跨文化交际能力、获取和更新专业知识的学习能力、思维能力、创新能力和参与科学研究的能力。地方高校英语专业应根据国家标准的人才培养目标制定学校标准。另外，培养方案的调整应以充分的社会需求调查为基础，以适应社会需要和区域经济发展为目标，以能力培养为主线，设计学生的课程和教学实践。最后，英语专业实践教学体系的设计应遵循多元化的指导思想。
2.完善实践教学内容
加强实践教学：一是加强课堂实践教学，加强听、说、读、写、译等方面的训练。第二，关注暑期英语专业的社会实践和毕业实习。三是重视社会实践和与校外专家的联系，把毕业设计（论文）工作与社会实践联系起来。
此外，以学生为中心的实践教学内容更新：要建立系统、科学的符合时代发展的课程教学资源。以培养应用型人才为根本出发点，引进新的具有实践意义的知识和材料。陈旧固定的教材内容不能满足学生的好奇心和探究意向，不能激发学生的学习兴趣，而丰富的、新的教学资源更具有现实意义，有利于提高学生自主学习的积极性和自觉性。
3.完善校内实训室建设，校外实习基地建设，加强校企合作
校内实训等实践教学在很大程度上有赖于校内实训室的建立。要进一步完善实训室的软硬件设施，开发和充分利用教学培训软件，使其在实践教学中发挥有效作用。
在校外实习基地建设方面，要积极寻找密切合作单位，逐步改善实习实训条件，建立稳定的实习实训基地，拓宽实践教学领域。学校努力与社会上一些有影响力的英语培训机构或企业进行深度合作，为企业提供教学培训服务，把企业作为学校的学生实习基地。此外，学校应聘请有相关行业工作经验的人员担任兼职教师，指导学生实习和实践，或推荐一些专业教师到这些企业进行定期观察和培训，这样有利于课堂教学与实践教学的有机结合，有助于促进学校了解社会对英语人才的需求，为培养应用型英语人才和建立实践教学体系提供依据。
四、结束语
进入21世纪，人才评价由资格评价转向能力评价，由技能评价转向创造评价。英语学习的有效性应该通过实践来检验。如何有效地将英语教学与社会的实际需要结合起来，加强英语专业学生实践能力和创新能力的培养，是每个英语专业人才培养机构值得思考的问题。只有彻底改变教育理念，抛弃传统的考试为导向的教育，把提高学生的英语实践能力和创新能力的核心位置，构建实践教学体系，满足时代的需求，才能培养出真正能为社会和区域经济发展做出贡献的应用型人才。
参考文献
[1]袁群.多元化视角下地方高校英语应用型人才培养模式探究[J].湖北科技学院学报，2014，34（12）：208-209.
[2]李嬿，王晶波.应用型人才培养视角下的英语专业实践教学改革[J].教育探索，2015（05）：77-79.
[3]杨俊惠.应用型本科院校英语专业实践教学改革探索[J].吉林农业科技学院学报，2017，26（01）：97-100.
[4]袁红艳.应用型本科院校商务英语专业实践教学体系的建构[J].宜春学院学报，2019，41（10）：112-115.
作者简介
刘微，讲师，主要研究方向：英语学科教学。团队编号：T1902。