新课改的实质正是“从以人为本的立场，关注学生基本素质的养成，从社会进步角度关注学生创造能力的形成，从改革开放视野关注学科课程资源的拓展，从民主平等层面关注课堂师生关系的构建，从科学有效层次关注课堂教学方法的创新，从理性客观视域关注教学评价方式的改善。”，其中的每一点，无不体现教育的仁爱。
　　可是，在现实的教育中，学生个性被禁锢，话语权被取消，心灵被忽视，未来被搁置，学生哪里还能由衷体会教师的爱?学生的成长具有不可逆性，我们该怎样在课堂教学中大写“爱”字，这是最需要关注的问题。
　　
　　爱的前提是了解
　　
　　奥苏伯尔说：“教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。”
　　笔者长期从事初中英语教学工作，所教学生来自甘孜州各县。他们的认知水平参差不齐，特别是民族班，大多数学生进初中前根本就没接触过英语。同一个班级差异这么大，教师的教学难度有多大也就可想而知了。籍此，在刚开始的一段时间，几乎每一节课后都要与学生进行交流，了解学生的想法，在课堂教学中不断调整自己的教学，实施分层推进教学，既照顾差生又关注优生，既不能让优生“吃不饱”，也不能让差生觉得太难而丧失学习的信心和兴趣，产生“拒吃”心理。这样，无论是哪种学生都能在同一节课上学到知识，还能保持对英语的学习兴趣。
　　
　　爱的基石是公平
　　
　　教师只是平等中的首席。但我们又常常在课堂教学中，让爱的天平倾斜。关注自己的“得意门生”，在教学上给他们更多的关照，让差生备受冷落。一次，一位平时挺乖的学生上课无精打采，课后向该生询问究竟，该生说：“老师，我回答问题的时候你都不看我。”听了这话，我有些惭愧：想让学生喜欢你，并喜欢你所教的学科，但你的眼里却没有他们，这可能吗?陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教育工作者，关爱学生，平等地对待每一个学生是教师的天职。在课堂上蹲下身子与学生对话，这昭示着师生的平等；对各有差异的学生表示普遍的关切，给每个学生提供均等的发展机会。
　　
　　爱的手段是引领
　　
　　教师的任务不是在讲台上展示自己的才华，青出于蓝才是境界，弟子强于师傅才是教学的真谛。长期以来，许多课堂教学十分沉闷，上演着教师的独角戏，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。曾经有一道填空题：Habbits like to eaL___.(兔子喜欢吃一。)不少学生填的是“chicken(鸡肉)”，而正确答案是“carrots(胡罗卜)”。在评讲这道题时就问：“这是兔子精吗?怎么改吃肉了?”同学开始哈哈大笑。为了加深印象，又说：“同学们，一定要记住，兔子最喜欢吃的食物是胡萝卜carrot，是素食。只有《西游记》中的兔子才吃肉，还要吃唐僧肉。同学们做这类题一定要注意：不仅要满足首字母这个条件，而且还要注意是否符合句意。”这样，在轻松愉快的氛围中，学生就掌握了英语知识、生活常识和解题技能。
　　
　　爱的艺术是激励
　　
　　美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”每个人都希望得到别人的欣赏，学生尤其希望得到教师赏识的目光、赏识的言语。在口语教学中，首先鼓励学生要学会读，再学会说。要他们大声朗读，要抑扬顿挫。刚开始时，学生们都有些害羞，不敢开口，教师范读，或放录音让他们跟读模仿，鼓励他们自我突破。我留心他们每一点进步，并巧妙地给予表扬。学生的热情被点燃，他们开始踊跃尝试英语朗读，渐渐形成了良好的英语语感，自己说的时候就能运用自如，语言流畅动听。激励中，学生开发了潜力；激励中，学生发展了自我；激励中，学生超越了困境；激励中，学生抵达了彼岸。
　　
　　爱的方式是放手
　　
　　因为爱，所以担心；因为担心，所以握紧。这是教师普遍心理。因而在课堂教学中，总是不敢让学生自主学习，不敢让他们合作探究，不敢让他们体验从探索走向成功的愉悦。其实，与其把现成的糖果递给孩子，不如让他们自己去攀摘。其实，他们只要踮起脚尖，就能收获；他们只要努力，就有可能成功。在Do you like bananas一课中，学生们学会了一些食物的英语表达，如：banana(香蕉)，hamburger(汉堡包)，tomato(西红柿)等词语，鼓励他们自主学习，收集生活中其他常见食物的英语名称，并用在日常口语中。学生表现出异乎寻常的热情，分组查字典搜集、上网搜集，然后在交流课上，积极展示自己的成果。
　　新课改的人文起点是以爱为本。建立新型的师生关系，做温暖的教育，让课堂教学留驻学生求知的心。