摘要：从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。在小学信息技术课堂中引入古诗词学习，既充满了活力与生机，又很好地弘扬并继承发展了中华优秀传统文化。
　　关键词：信息技术；课堂；传统文化；古诗词
　　在2018年1月20日由中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，明确指出加强中华优秀传统文化的教育。可见，弘扬并继承发展中华优秀传统文化，是人民教师义不容辞的责任与义务。中国古诗词，是中华优秀传统文化的典型代表。而原本较多出现在语文课堂的古诗词学习，在小学信息技术课堂上，又该以怎样的方式、方法来呈现与表达呢？笔者结合日常的教学与实践经验，总结了以下几个方面。
　　游戏教学式学习法
　　古诗词言简意赅，较为抽象且较难理解，如在信息技术课堂上按传统的讲授方式学习，学生难免会感觉乏味无趣。而游戏教学式学习法，把以古诗词为载体的教学目标隐藏于定制化设计的游戏活动中，教师可根据学习者的心理特征，制定相应的游戏规则，营造充满挑战和趣味的学习环境，大大激发学生的学习兴趣与激情。这样，学生在掌握了教学目标的同时，不知不觉地学习了古诗词。
　　例如，在《初次体验计算机操作》的鼠标练习教学环节中，笔者以李白的《静夜思》这首诗为呈现内容，设计了有趣的闯关游戏。第一关是按顺序复原四句诗词，第二关是复原随机打乱的每个字，这样既强化了学生对诗句的熟悉，又很有效果地练习了鼠标的点击与拖动操作。当通关后，伴随着烟花的綻放与掌声的响起，界面上还相继出现《静夜思》的译文与赏析，进一步提升了学生对诗词的记忆与理解。
　　单元内容项目式学习法
　　项目式学习是一套系统的教学方式，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。而单元内容项目式学习法，则是将信息技术课本中的某个单元或几个有关联的单元，以古诗词为呈现内容，以项目式学习的方法，把当中的知识点按项目实施过程的步骤联接起来。当按照实施进度完成项目，就在系统地掌握了单元知识点的同时，也把古诗词学习了。
　　例如，对于《制作多媒体作品》单元，在不改变教学目标的前提下，笔者引领学生选择各自喜欢的古诗词为教学载体，通过制定“我喜欢、我学习、我制作——古诗词学习”PPT项目任务，将其分为诗词内容、作者简介、朝代背景、作者当前状况、诗词译文、诗词赏析、我的感想等几个小项目，学生在实施每个小项目的过程中，对古诗词有了由浅入深的了解与学习。伴随着整个项目成品PPT的精心制作完成，学生完成了本单元的教学目标，达到了预期的教学效果。在项目成品PPT分享课堂中，学生们更是从古诗词的深度与广度上收获甚多，还进一步加深了对中华优秀传统文化的热爱，无形中弘扬并继承了中华优秀传统文化。
　　多媒体元素辅助式学习法
　　在以古诗词为载体的信息技术课堂教学中，用多媒体元素，如声音、图像、视频、动画等辅助课堂教学，从听觉、视觉上触动学生的神经网络，提高了学生的学习兴趣，同时可将古诗词时代背景等系列问题，化抽象为具体、复杂为简单方式呈现出来，方便学生理解。例如，笔者在教授《动物诗词大会》时，利用课前时间播放了有关《静夜思》诗人李白的视频介绍、朝代背景的动画介绍及融情于景的诗歌朗诵动画，在学生编写以《静夜思》为内容的诗词大会Scratch脚本过程中，笔者播放《静夜思》的诗歌音频，学生陶醉其中，也培养了学生对古诗词的热爱之情。
　　课堂互动式学习法
　　课堂互动式学习法，是在课堂过程中，师生、生生之间通过问答、台上台下表演等形式进行的互动学习的方法。例如，在《动物诗词大会》课堂上，为了让学生通过亲身体验而理解“说hello 2秒指令”与设置等待时间指令的恰当使用，笔者以课堂互动方式，在现场进行了模拟的中国诗词大会，再通过问答形式，学生很快理解了这个难点，并正确地使用到本节课的Scratch编程中。
　　课外微信推送式学习法
　　除了在课堂上引入古诗词教学外，笔者还利用多媒体的多种交互方式，如依托微信公众号，在班级微信群中推送以名家名篇为主的古诗词，包括诗歌原文、诗歌朗诵、鉴赏、语音课程等。另外，还在微信公众号平台上开设了诗词讨论区，学生可发表对诗歌的感悟与见解，也可相互点评，在班级中逐渐形成了我学诗、我爱诗的学习氛围。
　　参考文献
　　[1]聂璐.游戏化教学在初中信息技术教学中的实践[J].中小学信息技术教育， 2017（9）.
　　[2]王晓波.项目式学习：知行合一的创新教育模式[J].中小学信息技术教育， 2017（4）.
　　（作者单位：广东省中山市小榄镇中心小学）