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【摘 要】 当前社会发展的过程中，社会对于人们的素质素养要求越来越高，尤其是在人与人进行沟通交流的过程中，需要每個人都具有较强的口语交际能力以及灵活的处事能力与临场应变能力，这就致使具备较好的口语交际能力已经成为现代人才必备的技能。因此，培养学生的口语交际能力是培养学生成才的关键一步，同时也是现代社会发展的要求。在低段小学生进行口语交际教学的过程中，教师发现有绝大部分学生的口语表达水平偏低，或者言语没有逻辑性，让人听不明白，在探究的过程中，才发现是因为部分教师或者家长平时不注重学生的口才训练，以及不清楚口才训练的基本方法。
【关键词】 情景教学 口语交际能力 小学生
前言：
在低年级语文教学中，经常会看到有些学生在进行口语交际时，不知道如何表达或者找不到合适的词汇进行表达，只能没有逻辑性、没有关联的语言来表达。口语交际能力作为人们在日常沟通、交往过程中最重要的一项技能，它在提升学生沟通交流能力以及提高学生逻辑思维能力方面起着极其重要的作用。
一、创设课本剧舞台，锻炼学生口语交际能力
学生由于年纪相对比较小，有一些词句表达不能很顺利通畅，那么就需要教师在为其创设一个适合交流沟通的情景。利用教材课本中的小故事，创设课本剧的教学模式对于提高学生语言运用能力是非常有利的。因此，在日常课堂教学过程中，教师可以让学生进行课本情景剧的表演，让他们在表演过程中可以充分的锻炼他们的口语表达能力，进而提高他们的口语交际能力。
例如：在学习小学一年级教材《小壁虎借尾巴》这一课内容的时候，如果教师将故事的情节通过情景表现出来，不仅会引起学生对内容产生很大的学习兴趣，锻炼他们的口语交际能力;还会加深他们对于课本的理解，提高他们的阅读理解能力。因此，教师在课堂教学中没有将教材的每一个情节故事都进行精心的讲解，而是采用课本情景剧表演的方式，让学生们在舞台上充分发挥自己的语言特长，将小壁虎借尾巴这个故事通过自己的理解表达表现出来。这样就可以让学生们通过自身对于故事的理解以及对故事情境的表演，加深他们对于教材故事的理解，激发他们课堂学习的兴趣，进而使其的语言口语交际能力得到锻炼与发展。
二、教师进行引导示范，提高学生口语表达能力
教师想要提高学生学习的效率，增加学生表达的欲望，除了为其创设一个良好沟通交流情景之外，还需要教师积极的为学生提供示范，加以引导，让学生在环境氛围以及教师的引导中，提高自身的口语表达能力。因此，在语文课堂教学的过程中，教师要关注学生发展，不断地提高自身的语文素养，为学生提供正面的示范。进而促使学生在教师正确的引导下，提高自身的口语表达能力。
例如：在小学二年级语文教材《雷雨》中，有一个这样的片段：“闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了”。讲到这里时，教师可以引导学生思考一下，从雨声中，你可以听到什么？在考虑时，可以想一下雨落下之后的兴奋、同伴之间相互的竞争、以及对大地妈妈的思念等方面进行。之后，教师可以向学生进行示范：雨点迫不及待想要回归大地妈妈的怀抱，争先抢后的往前赶着，开心的呼喊着：“我们终于回来了！我们快一点，一会就可以见到大地妈妈了。”如此，在教师的启发与示范下，学生即可以利用发散思维进行想象，也可以课堂的活跃度以及参与度，从而让学生在参与中提高口语表达能力。
三、创设辩论游戏环节，激发学生口语表达欲望
在辩论赛场中，想要阐述清楚自己的观点并取得辩论赛的胜利，那么就需要学生严密的组织语句，认真倾听对方所表达的语句等方面进行。以此，便可以充分锻炼学生的口语表达能力，激发学生表达的欲望。
例如：在学习小学语文一年级语文教材《大还是小》这篇课文时，教师可以摒弃传统的教学方式，采用新的教学理念进行课堂教学，营造一个良好的教学辩论气氛。比如，在语文课堂中，教师可以让学生自己思考长大好还是小时候好？并进行举手表决。认为长大好的学生占正方，认为小时候好的占反方。正反方的学生可以根据语文教材中的内容寻找辩论突破点，也可以自己去查找资料。如此，教师在辩论中占中立位置，不偏向任何一方，那么学生在语文课堂中学习的枯燥乏味性会下降，课堂会变得十分的热闹，且学生课堂的活跃度也会有所提升。而且学生自己参与到辩论中，可以让他们感受到语言的魅力，从而激发学生表达的欲望，促使他们努力的进行口语交际活动。
总而言之，学生口语交际能力往往是通过口语交际实践来形成的。那么教师就应该积极的为其创造一个良好的交际环境，以此来激发学生口语表达的欲望。在日常教学中，教师可以采用多种教学方式为学生创设一个口语交际的情景，进而让学生在情境中，自主的进行动口实践活动，最终使其可以有效的锻炼学生的口语交际能力，提高他们的口语交际水平。
参考文献
[1] 让口语交际之花缤纷绽放——低年级语文教学培养学生口语交际能力的思考[J].吴佳蕾.长三角（教育）.2012（04）
[2] 低年级语文教学中学生口语交际能力的培养[J].陈芸芸.教育科研论坛.2009（11）
[3] 心灵对话：口语交际教学的华彩乐章[J].孙建锋.人民教育.2008（02）
【关键词】 情景教学 口语交际能力 小学生
前言：
在低年级语文教学中，经常会看到有些学生在进行口语交际时，不知道如何表达或者找不到合适的词汇进行表达，只能没有逻辑性、没有关联的语言来表达。口语交际能力作为人们在日常沟通、交往过程中最重要的一项技能，它在提升学生沟通交流能力以及提高学生逻辑思维能力方面起着极其重要的作用。
一、创设课本剧舞台，锻炼学生口语交际能力
学生由于年纪相对比较小，有一些词句表达不能很顺利通畅，那么就需要教师在为其创设一个适合交流沟通的情景。利用教材课本中的小故事，创设课本剧的教学模式对于提高学生语言运用能力是非常有利的。因此，在日常课堂教学过程中，教师可以让学生进行课本情景剧的表演，让他们在表演过程中可以充分的锻炼他们的口语表达能力，进而提高他们的口语交际能力。
例如：在学习小学一年级教材《小壁虎借尾巴》这一课内容的时候，如果教师将故事的情节通过情景表现出来，不仅会引起学生对内容产生很大的学习兴趣，锻炼他们的口语交际能力;还会加深他们对于课本的理解，提高他们的阅读理解能力。因此，教师在课堂教学中没有将教材的每一个情节故事都进行精心的讲解，而是采用课本情景剧表演的方式，让学生们在舞台上充分发挥自己的语言特长，将小壁虎借尾巴这个故事通过自己的理解表达表现出来。这样就可以让学生们通过自身对于故事的理解以及对故事情境的表演，加深他们对于教材故事的理解，激发他们课堂学习的兴趣，进而使其的语言口语交际能力得到锻炼与发展。
二、教师进行引导示范，提高学生口语表达能力
教师想要提高学生学习的效率，增加学生表达的欲望，除了为其创设一个良好沟通交流情景之外，还需要教师积极的为学生提供示范，加以引导，让学生在环境氛围以及教师的引导中，提高自身的口语表达能力。因此，在语文课堂教学的过程中，教师要关注学生发展，不断地提高自身的语文素养，为学生提供正面的示范。进而促使学生在教师正确的引导下，提高自身的口语表达能力。
例如：在小学二年级语文教材《雷雨》中，有一个这样的片段：“闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了”。讲到这里时，教师可以引导学生思考一下，从雨声中，你可以听到什么？在考虑时，可以想一下雨落下之后的兴奋、同伴之间相互的竞争、以及对大地妈妈的思念等方面进行。之后，教师可以向学生进行示范：雨点迫不及待想要回归大地妈妈的怀抱，争先抢后的往前赶着，开心的呼喊着：“我们终于回来了！我们快一点，一会就可以见到大地妈妈了。”如此，在教师的启发与示范下，学生即可以利用发散思维进行想象，也可以课堂的活跃度以及参与度，从而让学生在参与中提高口语表达能力。
三、创设辩论游戏环节，激发学生口语表达欲望
在辩论赛场中，想要阐述清楚自己的观点并取得辩论赛的胜利，那么就需要学生严密的组织语句，认真倾听对方所表达的语句等方面进行。以此，便可以充分锻炼学生的口语表达能力，激发学生表达的欲望。
例如：在学习小学语文一年级语文教材《大还是小》这篇课文时，教师可以摒弃传统的教学方式，采用新的教学理念进行课堂教学，营造一个良好的教学辩论气氛。比如，在语文课堂中，教师可以让学生自己思考长大好还是小时候好？并进行举手表决。认为长大好的学生占正方，认为小时候好的占反方。正反方的学生可以根据语文教材中的内容寻找辩论突破点，也可以自己去查找资料。如此，教师在辩论中占中立位置，不偏向任何一方，那么学生在语文课堂中学习的枯燥乏味性会下降，课堂会变得十分的热闹，且学生课堂的活跃度也会有所提升。而且学生自己参与到辩论中，可以让他们感受到语言的魅力，从而激发学生表达的欲望，促使他们努力的进行口语交际活动。
总而言之，学生口语交际能力往往是通过口语交际实践来形成的。那么教师就应该积极的为其创造一个良好的交际环境，以此来激发学生口语表达的欲望。在日常教学中，教师可以采用多种教学方式为学生创设一个口语交际的情景，进而让学生在情境中，自主的进行动口实践活动，最终使其可以有效的锻炼学生的口语交际能力，提高他们的口语交际水平。
参考文献
[1] 让口语交际之花缤纷绽放——低年级语文教学培养学生口语交际能力的思考[J].吴佳蕾.长三角（教育）.2012（04）
[2] 低年级语文教学中学生口语交际能力的培养[J].陈芸芸.教育科研论坛.2009（11）
[3] 心灵对话：口语交际教学的华彩乐章[J].孙建锋.人民教育.2008（02）