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【摘要】要想让学生喜欢英语，教师必须尽显学生之个性，让英语课堂充满活力；遵循学习语言的规律，多给学生使用语言的机会，主要是在说中强化、 在练习中加强，同时还要拓展学生学习的视野。
[关键词]生活教育理论 探析 英语课堂
高效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，更是我的教学安身之命。社会实践是什么，教学就是什么。社会有多大，生活有多广，教育就有多少。英语教学中，教师必须尽显学生之个性，让英语课堂充满活力；遵循学习语言的规律，多给学生使用语言的机会，主要是在说中强化、 在练习中加强，同时还要拓展学生学习的视野，创设有利于学生学习的英语语言环境。
一、英语教学离不开生活环境
英语教学一直倡导情景教学法,因为生活即教育的源泉。我在进行5A A Camping Trip教学时，开篇以一幅配有的花香鸟语的山水画展现在学生们的面前，学生们情绪激昂，恨不得顷刻走出教室，一览大自然的美景，然而，再细察河滩 、湖面，垃圾 、杂物随处可见，Go camping的热情一扫耳光，代之的是对破坏大自然者的憎恨，从而他们保护环境的强烈愿望被激起来了。教育贵在实践，教师讲得天花乱坠，不如让学生亲身去体验一下，在亲身的体验中，感悟、体会，以此获得丰富的感受、内心的感染、心灵的感化，从而将外在的行为转化为内在的道德要求。
学英语不仅要有使用的机会,而且要有频繁使用的机会。就目前而言,课堂仍然是学英语、用英语的主要阵地,作为从事一线英语教学的教师，要认真地研究自己的课堂, 研究自己面前的学生,找出切实有效的英语教学方法,让学生在做中学，学中做，学做合一，真实地体会到学英语是一件轻松、愉快的事。
二 、利用生活环境激活学生学的氛围
目前，英语课堂中常采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 激活学生学的氛围，首先要给学生松绑,让他们跳出我们的框框,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。真正的教育是不留痕迹的 ，一味地给学生施加压力只会徒劳无功，甚至事与愿违，达不到教育教学的目的的。学生从老师的良苦用意中增强成功的信心，看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。
例如：我在教 PE Lesson时，先让学生回想一下我们平时体育课的流程，以小组为单位,先做动作再进行讨论、学习,教师走在学生中间答疑和解难，让学生们置身于一种轻松、愉快的学习氛围中,学习效果非常好。
课堂上要激活学生的思维,要让学生的学习兴趣盎然，教师还应多角度地发挥学生的主动性和培养学生想象能力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，特别在小学阶段，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,（两只小手拽着耳朵做猫状）喵喵喵；dog,dog, （做狗吠状）汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、创设语言环境，让学生在运用中获得发展
创设英语环境首先创设语言环境。学习语言的目的是进行交际，语言要靠自然而习得，只有在更多的语言实践中运用，在说中强化、 在练习中加强。英语对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬到课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。例如:两个学生见面相互打招呼,自我介绍,这样的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难,使学生有身临其境的感觉,大大地激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。其次创设生活环境。
例如在练习Is this purse yours?这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问:Whose purse is it? Is this purse yours?这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：Is this purse yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Which is the way to…?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图,请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。同时还要扩展阅读教学的空间，才能使语感不断强化。教师应利用自己的智慧，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
综上所述，英语教师一定要吃透教材，精心设计课堂，从而提高学生学习英语的兴趣。儿童的记忆、模仿能力特别强,且具有较大的可塑性,因此是语言发展的佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，尤其是通过观世界来提高自己的世界观。
[关键词]生活教育理论 探析 英语课堂
高效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，更是我的教学安身之命。社会实践是什么，教学就是什么。社会有多大，生活有多广，教育就有多少。英语教学中，教师必须尽显学生之个性，让英语课堂充满活力；遵循学习语言的规律，多给学生使用语言的机会，主要是在说中强化、 在练习中加强，同时还要拓展学生学习的视野，创设有利于学生学习的英语语言环境。
一、英语教学离不开生活环境
英语教学一直倡导情景教学法,因为生活即教育的源泉。我在进行5A A Camping Trip教学时，开篇以一幅配有的花香鸟语的山水画展现在学生们的面前，学生们情绪激昂，恨不得顷刻走出教室，一览大自然的美景，然而，再细察河滩 、湖面，垃圾 、杂物随处可见，Go camping的热情一扫耳光，代之的是对破坏大自然者的憎恨，从而他们保护环境的强烈愿望被激起来了。教育贵在实践，教师讲得天花乱坠，不如让学生亲身去体验一下，在亲身的体验中，感悟、体会，以此获得丰富的感受、内心的感染、心灵的感化，从而将外在的行为转化为内在的道德要求。
学英语不仅要有使用的机会,而且要有频繁使用的机会。就目前而言,课堂仍然是学英语、用英语的主要阵地,作为从事一线英语教学的教师，要认真地研究自己的课堂, 研究自己面前的学生,找出切实有效的英语教学方法,让学生在做中学，学中做，学做合一，真实地体会到学英语是一件轻松、愉快的事。
二 、利用生活环境激活学生学的氛围
目前，英语课堂中常采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 激活学生学的氛围，首先要给学生松绑,让他们跳出我们的框框,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。真正的教育是不留痕迹的 ，一味地给学生施加压力只会徒劳无功，甚至事与愿违，达不到教育教学的目的的。学生从老师的良苦用意中增强成功的信心，看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。
例如：我在教 PE Lesson时，先让学生回想一下我们平时体育课的流程，以小组为单位,先做动作再进行讨论、学习,教师走在学生中间答疑和解难，让学生们置身于一种轻松、愉快的学习氛围中,学习效果非常好。
课堂上要激活学生的思维,要让学生的学习兴趣盎然，教师还应多角度地发挥学生的主动性和培养学生想象能力。例如，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，特别在小学阶段，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,（两只小手拽着耳朵做猫状）喵喵喵；dog,dog, （做狗吠状）汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、创设语言环境，让学生在运用中获得发展
创设英语环境首先创设语言环境。学习语言的目的是进行交际，语言要靠自然而习得，只有在更多的语言实践中运用，在说中强化、 在练习中加强。英语对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬到课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。例如:两个学生见面相互打招呼,自我介绍,这样的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难,使学生有身临其境的感觉,大大地激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。其次创设生活环境。
例如在练习Is this purse yours?这个句型时，教师手里拿着一只里面鼓鼓的漂亮的钱包，一边走进教室一边问:Whose purse is it? Is this purse yours?这时学生很好奇，都想知道这只钱包是谁的。于是，就让学生去找它的主人，学生拿着这只钱包去问其他人：Is this purse yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Which is the way to…?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在问路对话，其中一个手里拿着一幅交通图,请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。同时还要扩展阅读教学的空间，才能使语感不断强化。教师应利用自己的智慧，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
综上所述，英语教师一定要吃透教材，精心设计课堂，从而提高学生学习英语的兴趣。儿童的记忆、模仿能力特别强,且具有较大的可塑性,因此是语言发展的佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，尤其是通过观世界来提高自己的世界观。