在从教之初的十来年里，我只是一名普通的英語教师，耕耘在英语课堂这方小小的天地里。2015年，“班主任”这个特殊的角色，引领我踏上了教师生涯的新征程。那时，就有一个小小的信念在我心间萌生：“用善心关注童心，用真心聆听童音，用爱心呵护童乐，用慧心启迪童智。”这一信念引导我从困惑走向释然，从迷茫走向成长，在实践中一步步锤炼，在锤炼中一点点前行。
　　困惑：为什么是我
　　班主任是慈母严父，是良师益友，也是警察法官，经验不足的我，能扮演好这些角色吗？班主任是学校德育工作的实施者，学生健康成长的引领者，作为英语教师的我，能肩负得起吗？面对班主任“责任的标准高、心理的压力高、家长的期望高”这“三高”要求，作为一名年轻教师的我，能胜任得了吗？
　　迷茫：班主任是什么
　　学生时代，我曾天真地以为：班主任权威高，只要动动嘴，所有问题都能迎刃而解。工作之初，我仍感性地认为，有学校领导的信任、搭班老师的支持、班委成员的配合，班主任就是顺风顺水的“代名词”，就是无所不能的“多面手”。然而，如今才发现，班主任就像一条扁担，一头挑着学校的要求，一头担着学生的心愿。“要求”的筐里，被教学任务塞得满满的，“心愿”的筐里，不仅有学生个性发展的众口难调，还有家长们的殷切期盼，常把这“扁担”压得前起后伏，摇摇晃晃。作为班主任，要时刻移动“扁担”的支点，保持它的平衡。
　　磨炼：班主任该做什么
　　这两年平凡而又忙碌的班主任生涯，其实就是我在不断磨炼中实现蜕变的一个过程。其间，有过辛勤的劳动，也有过累累的收获，这些点滴，都是我成长过程中不可或缺的经验累积，更是不可避免的人生经历。在我看来，班主任每天都在以奔跑的姿势为学生的学习、班级纪律和卫生操心。忙，是我们真实的写照，但我们忙得其所，忙有所得。
　　沉静：如何做好班主任
　　当我第一次开始静下心来思考如何做好一名班主任时，我最大的感触是“四勤”，即眼勤、嘴勤、脚勤、脑勤。眼勤，就是多观察学生们的日常行为，及时了解他们的思想动态，切实做到用善心关注童心；嘴勤，就是多与学生交心，成为他们的朋友，做到用真心聆听童音；脚勤，就是多参与学生们的活动和游戏，切身感受他们的欢乐，切实做到用爱心呵护童乐；脑勤，就是不断反思班级管理，不断提升自身素养，做到用慧心启迪童智。
　　对于如何做好一名班主任，我一路摸索，一路追寻，每一点思考，每一次探索，都见证着我的点滴进步。
　　成长：班主任追寻的梦是什么
　　班主任需要扮演的不仅是一个优秀的教师角色，更应该是快乐的“教练员”！每一个学生都是一棵待培养的苗子。班主任要扮演好管理者的角色，清楚地掌握每一个学生的成长情况，同各科教师密切配合，因材施教，让每个学生都能在自己擅长的领域内绽放色彩。这就是班主任的梦，是收获的梦，是幸福的梦。
　　最后，借用朱永新教授《享受与幸福》中的一段话：“享受着教育幸福，你就多了一份快乐心情，你会把每一种困难看成是磨炼；享受着教育幸福，你就多了一股创造的激情，你会把校园变成追求卓越的教育梦工场，你能读懂每个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”