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摘要：分析了国内外对职教师资能力方面的要求，结合对职教师资培养现状的调查，构建了职教师资能力体系，将职教师资能力分为基础能力、专业能力、扩展能力。
关键词：职教师资；能力体系；模型
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0061-04
我国近年来职业教育事业迅猛发展，而职教师资问题一直是阻碍其发展的一大瓶颈，职教师资的能力培养也成为职业教育事业的重中之重。
欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）在对欧盟的17个成员国职业教育从业人员进行调查和总结后，制定了一套职业教育专业人才的能力结构。此套能力结构着重分析了职教师资在行政管理、培训、发展和质量保证、工作关系网构建四个方面和工作领域的活动内容和能力要求，但并未对职教师资能力做出明确的规范和要求。
我国关于职教师资能力的研究主要是针对能力的培养，而关于能力的系统性体系标准的构建极为稀少。到目前为止，职教师资能力众说纷纭，没有一个具体、规范而明确的标准或体系，这就对职教师资能力体系的构建提出了诉求。
职教师资的能力体系是对职教师资应该具备的能力的全面展示与阐述。职教师资的能力是多方面、综合性的，在该体系中笔者将职教师资应具备的能力分为基础能力、专业能力、扩展能力三类。基础能力是职教师资立足社会、立足课堂的保证，通过教师与学生之间的情感与学术交流，教师才能更好地将知识传授给学生。专业能力是成为专业职教师资所要求的能力，其在职教师资能力体系中扮演着重要的角色。教师的专业能力使其课堂充满科学性与学术性，也对学生专业知识的获取有着举足轻重的作用。在职业教育大发展的今天，职教师资专业化进程不断推进，而职教师资专业能力的要求正是对职教师资专业化的完整体现。扩展能力是区别于职教师资与普通院校教师的能力要求。当今社会竞争日益激烈，职教师资必须彰显其“职教”特色，展示其专业性，才能在社会竞争中站稳脚跟。
职教师资能力体系结构模型的构建
图1是职教师资能力体系结构整体模型，它呈现了职教师资基础能力、专业能力和扩展能力三者之间的关系。基础能力和扩展能力作为专业能力的辅助，成为基座支撑专业能力。三种能力在构成上达到平衡和协调发展，从不同维度上促进教师教学行为的发生和教学效果的实现。在能力维度上，基础能力和扩展能力应从能力广度上发展，基础能力的广度扩充会使职教师资能力的基础更为稳固，便于教师往更高的层次发展。扩展能力的广度开拓则会促进教师能力种类的增加与范围的扩大，满足新时期对职教师资“四大支柱（学会认知、学会做事、学会合作、学会做人）支持的个性和社会性人格和能力的全面培养”的要求。对于专业能力，则是从能力深度上发展，专业能力作为职教师资实施教学的职教师资专业性的体现，在要求上有其能力标准，深度发展才能更好地促进教师专业知识的传授。
职教师资能力体系结构的分析
（一）基础能力
基礎能力是指作为一名教师所应具备的一些基本能力。笔者在此根据教师职业要求所涉及的职业内容、职业环境、职业素养、职业道德等将这些基本能力划分为认知能力、适应能力、沟通能力、管理能力、分析能力五部分，如图2所示。（1）认知能力是指作为一名教师要有正确的世界观、人生观、价值观，以及很好的自我认知与学习能力。（2）适应能力指对环境的适应能力以及很好的应变能力。（3）沟通能力是指教师能够面对不同的群体进行沟通交流的能力。（4）管理能力是指教师能够有效地组织教学、管理班级的能力。（5）分析能力是指教师对事情的轻重缓急、时事动态的发展能够进行科学合理分析。
在基础能力关系模型中，笔者采用了包含的关系结构图，如图3所示。作为一名教师的基本能力，其中沟通能力无论是对于教师还是一个普通人来说都是一种必备的才能，是我们建立人际关系的基础能力，所涉范围最广。通过沟通来分析时事动态、管理班级。而无论是对事态进行分析还是对班级进行管理，都需要教师拥有正确的认知与较强的适应能力才能实现科学分析、科学管理。由此可见，沟通是基础，分析与管理是途径，认知和适应是核心，其能力范围层层缩小。
基础能力的划分，体现出作为一个普通教师所应该具备的素质与能力，对于职教师资来说基础能力的培养也不容忽视，在职教师资能力体系中，基础能力作为整个体系的基石，也表现出其对于职教师资能力组成的重要性。
（二）专业能力
历年来，对于职教师资应该具备的能力的讨论从未停歇，从最初的“双师型”人才，到如今“四师型”全面发展的职教师资能力要求。关于职教师资应该具备的专业能力一直在大家的讨论中难以达成共识，但随着国家对职业教育的重视以及职教师资的专业化发展，适应社会的职教师资专业能力呼之欲出。专业能力的划分，是依据近年来职教师资专业化发展的趋势而来的。笔者依据新时代对教师的教学要求将专业能力分为教学能力、实践能力、创新能力、媒体应用能力四个部分，如图4所示。
所谓教学能力是教师进行高效教学的核心能力。教师的教学能力主要体现在教学设计、教学实施、教学评价上。一堂课从设计、实施到最后的评价，教师必须具备对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力，运用策略激发学生学习兴趣的能力，运用合理的方法检测学生掌握知识的能力。只有当教师的授课内容符合学生的最近发展区，学生才能更好地吸收知识。
所谓实践能力是指保证教师个体运用已有知识、技能去解决相关行业、企业生产实际问题所必须具备的生理和心理特征。教师通过实践，除了可以巩固自己的专业知识，还可以扩展自己的视野，吸收更多前沿的知识。在该模式中，我们把实践能力分为呈现和重组知识结构的能力、解决实际问题的能力、专业科学研究能力和前沿知识接受能力。教师要解决实际问题，必须要通过实践，然后对自己的知识进行呈现和重组，再结合社会发展情况，最终得出结论。在这个过程中，需要教师多方面扩展自己的知识。俗话说：学生如果需要一杯水，教师就得有一桶水。如果教师对自己的专业不了解，试问又如何能给学生讲明白呢？同时，教师的实践能力是“双师型”培养的重要因素之一，学校要想提高教学水平，教师实践能力的提高是必须的，也是必要的、刻不容缓的。 所谓创新能力是教育的灵魂所在，主要包括创新观念、创新教学、创新策略、创新机制。打破旧的传统，用一种的新的眼光、机制来评价学生，真正实现儒家所提倡的“因材施教”的教育目的。用一种新的手段、策略来教育学生，学生则会以一种轻松的姿态去获取真正的知识。
所谓媒体应用能力是指教师要学会使用各种多媒体设备进行教学。要打破传统的黑板教学，而要利用声音、视频、动画，甚至是虚拟现实等多媒体手段，充分调动学生的视觉、听觉乃至触觉、嗅觉来进行教学，使得课堂更加的生动活泼，全方位提高学生的认知能力。此外，随着时代的发展，信息社会的来临已经使得多媒体应用能力成为新时代教师不可或缺的一个重要因素。
在专业能力关系模型（如图5所示）中，实践能力是职教师资区别于普通教师的一个独立的能力范围。作为职教师资的专业能力之一，实践能力与教学能力并驾齐驱，相辅相成。创新能力与媒体应用能力作为提升教学能力与实践能力的核心能力交叉于教学能力与实践能力之间。在职教师资专业化发展的今天，职业院校对于教师专业能力的要求也渐趋严格。只有专业能力过硬的职教师资才能得到更好的发展，才能在竞争激烈的社会中与时共进。
（三）扩展能力
扩展能力在职教师资能力体系中也不可或缺。扩展能力的范围很广，可以涉及职教师资的专业能力内容，也可以与其专业能力毫不相关。从能力广度来说，扩展能力是职教师资能力的组成因子。
为准确把握职教师资扩展能力的内容，确立合理的概念维度，笔者从社会经济发展情况、学校企业人才需求量、家庭心理期望程度、职业院校学生学习特性等角度综合分析，将扩展能力分为四个层次内容：就业指导能力、职业规划能力、外语应用能力、法律法规认知能力，如图6所示。
就业指导能力是指在学生学习阶段告一段落之后，教师要对学生的学习、兴趣、收获等因素做出分析与规划，对学生将来的就业做出指导。教师必须在职业教育和产业部门之间的关系领域进行研究，具有市场洞察能力，对于行业信息有一定的敏感性，才能准确把握市场的价值方向与定位，从而在学生的理论学习与技能训练方面做出合理而准确的指导，更好地帮助学生分析自身优劣势，最终能顺利就业。
职业规划能力需要的因素与就业指导能力略有不同。教师必须在学生学业过程中对其兴趣爱好、理想期望等因素做出分析整理，为学生将来的职业列出宽泛而可能的职业路线，让学生对自身更加了解，以便在学习生涯中为正确的目标而奋斗。
外语应用能力是指在日常生活中使用非母语语言的能力。随着社会经济的发展，外语逐渐进入了教师的生活、工作、学习中。外语应用能力可以提高教师的社交能力，扩大人际交往圈。同时，现在大部分的先进技术都是从国外引进的，如果想更容易地掌握前沿技术，那么学好外语是不可或缺的。
法律法规认知能力是对国家法律法规的了解与运用程度。教师经过学习和培训所获得的关于教师职业法律法規知识、能力以及在此过程中形成的相应思想观念、态度、意识等，是由教育法律法规知识、教育法律意识和教育法律的行为能力等方面构成的。“加强教育法制建设，全面推进依法治教”已成为当今教育发展的重要命题。教师队伍的教育法律素质是依法治教工作的推广和实施的重要影响因素。提高教师队伍的教育法律素质，培养法治精神是依法治教的基础工程。
在扩展能力的关系模型（如图7所示）中，外语应用能力和法律法规认知能力都可以运用在就业指导能力与职业规划能力中。近年来在职教师资能力研究中也分析了职教师资与普通教师在能力上存在的差异。经调查发现，几乎所有的职业院校认同他们培养学生的最终目的是促进学生就业。基于这种本质的区别，在职教师资能力的培养上，扩展能力的提出更加注重了职教师资就业指导能力与职业规划能力，以期能更好地适应新时代的发展需求。
职教师资能力体系应用前景
职教师资能力体系的建立，可作为师范院校培养职教师资，或是职教师资提升自身修养的参照与指导，可成为职业院校进行可持续发展规划的基础，学校可以根据该体系寻找有利于自身发展的途径。同时，该体系可以衡量职教师资培养或培训的质量，成为各职业院校招聘引进师资的参考标准。该体系是在社会发展规划和需求基础上建立的。因此，在一定程度上为社会选择工作者也提供了参考。
职业院校的发展在于学生的成就与就业，而达到学校发展目标和战略目标的基石则是职教师资的规模与质量。职教师资能力体系的建立为职业院校扩充师资规模、培训提高师资质量、增强师资储备提供了标准，便于职业院校制定学校发展规划，打好发展进步的基础。
师范院校培养学生的目标在于将学生培养成合格而专业的职教师资，而达到此目标的第一步便是了解职教师资的能力体系。因而，本研究有利于职业技术师范院校做出培养计划，制定培养安排，从而提高职业院校教学水平和质量，为我国职业教育事业发展储备雄厚的师资力量。
结语
职教师资能力体系构建的是一个标准化的能力体系。其将职教师资的各种能力归纳成系统，发现其内在的联系，总结其规律性，提高体系的可运用性。同时帮助职教师资梳理多种能力之间的关系，有效获取对自己有利的信息，在提高自身能力的同时也为师范院校培养职教师资提供参照。
参考文献：
[1]刘光然，郭桂英，张召霞.职教师资专业化发展有效途径研究[J].电化教育研究，2013（1）：10-11.
[2]卢艳.浅析专业教师能力建设的途径和方法[J].考试周刊，2011（82）：30.
[3]何东明.教学能力[EB/OL].（2011-10-30）.[2013-02-15].http：//scpx.cersp.com/article/browse/202635.jspx.
[4]林素琴，邵汉强.“拜师学艺”创新“双师型”教师培养模式[J].中国职业技术教育，2007（29）：27.
[5]孙战民，陈鹏.从认知到行动：教师教育法律素质的概念、意义和结构[J].当代教育论坛（综合版），2010（2）.
（责任编辑：谢良才）
关键词：职教师资；能力体系；模型
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0061-04
我国近年来职业教育事业迅猛发展，而职教师资问题一直是阻碍其发展的一大瓶颈，职教师资的能力培养也成为职业教育事业的重中之重。
欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）在对欧盟的17个成员国职业教育从业人员进行调查和总结后，制定了一套职业教育专业人才的能力结构。此套能力结构着重分析了职教师资在行政管理、培训、发展和质量保证、工作关系网构建四个方面和工作领域的活动内容和能力要求，但并未对职教师资能力做出明确的规范和要求。
我国关于职教师资能力的研究主要是针对能力的培养，而关于能力的系统性体系标准的构建极为稀少。到目前为止，职教师资能力众说纷纭，没有一个具体、规范而明确的标准或体系，这就对职教师资能力体系的构建提出了诉求。
职教师资的能力体系是对职教师资应该具备的能力的全面展示与阐述。职教师资的能力是多方面、综合性的，在该体系中笔者将职教师资应具备的能力分为基础能力、专业能力、扩展能力三类。基础能力是职教师资立足社会、立足课堂的保证，通过教师与学生之间的情感与学术交流，教师才能更好地将知识传授给学生。专业能力是成为专业职教师资所要求的能力，其在职教师资能力体系中扮演着重要的角色。教师的专业能力使其课堂充满科学性与学术性，也对学生专业知识的获取有着举足轻重的作用。在职业教育大发展的今天，职教师资专业化进程不断推进，而职教师资专业能力的要求正是对职教师资专业化的完整体现。扩展能力是区别于职教师资与普通院校教师的能力要求。当今社会竞争日益激烈，职教师资必须彰显其“职教”特色，展示其专业性，才能在社会竞争中站稳脚跟。
职教师资能力体系结构模型的构建
图1是职教师资能力体系结构整体模型，它呈现了职教师资基础能力、专业能力和扩展能力三者之间的关系。基础能力和扩展能力作为专业能力的辅助，成为基座支撑专业能力。三种能力在构成上达到平衡和协调发展，从不同维度上促进教师教学行为的发生和教学效果的实现。在能力维度上，基础能力和扩展能力应从能力广度上发展，基础能力的广度扩充会使职教师资能力的基础更为稳固，便于教师往更高的层次发展。扩展能力的广度开拓则会促进教师能力种类的增加与范围的扩大，满足新时期对职教师资“四大支柱（学会认知、学会做事、学会合作、学会做人）支持的个性和社会性人格和能力的全面培养”的要求。对于专业能力，则是从能力深度上发展，专业能力作为职教师资实施教学的职教师资专业性的体现，在要求上有其能力标准，深度发展才能更好地促进教师专业知识的传授。
职教师资能力体系结构的分析
（一）基础能力
基礎能力是指作为一名教师所应具备的一些基本能力。笔者在此根据教师职业要求所涉及的职业内容、职业环境、职业素养、职业道德等将这些基本能力划分为认知能力、适应能力、沟通能力、管理能力、分析能力五部分，如图2所示。（1）认知能力是指作为一名教师要有正确的世界观、人生观、价值观，以及很好的自我认知与学习能力。（2）适应能力指对环境的适应能力以及很好的应变能力。（3）沟通能力是指教师能够面对不同的群体进行沟通交流的能力。（4）管理能力是指教师能够有效地组织教学、管理班级的能力。（5）分析能力是指教师对事情的轻重缓急、时事动态的发展能够进行科学合理分析。
在基础能力关系模型中，笔者采用了包含的关系结构图，如图3所示。作为一名教师的基本能力，其中沟通能力无论是对于教师还是一个普通人来说都是一种必备的才能，是我们建立人际关系的基础能力，所涉范围最广。通过沟通来分析时事动态、管理班级。而无论是对事态进行分析还是对班级进行管理，都需要教师拥有正确的认知与较强的适应能力才能实现科学分析、科学管理。由此可见，沟通是基础，分析与管理是途径，认知和适应是核心，其能力范围层层缩小。
基础能力的划分，体现出作为一个普通教师所应该具备的素质与能力，对于职教师资来说基础能力的培养也不容忽视，在职教师资能力体系中，基础能力作为整个体系的基石，也表现出其对于职教师资能力组成的重要性。
（二）专业能力
历年来，对于职教师资应该具备的能力的讨论从未停歇，从最初的“双师型”人才，到如今“四师型”全面发展的职教师资能力要求。关于职教师资应该具备的专业能力一直在大家的讨论中难以达成共识，但随着国家对职业教育的重视以及职教师资的专业化发展，适应社会的职教师资专业能力呼之欲出。专业能力的划分，是依据近年来职教师资专业化发展的趋势而来的。笔者依据新时代对教师的教学要求将专业能力分为教学能力、实践能力、创新能力、媒体应用能力四个部分，如图4所示。
所谓教学能力是教师进行高效教学的核心能力。教师的教学能力主要体现在教学设计、教学实施、教学评价上。一堂课从设计、实施到最后的评价，教师必须具备对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力，运用策略激发学生学习兴趣的能力，运用合理的方法检测学生掌握知识的能力。只有当教师的授课内容符合学生的最近发展区，学生才能更好地吸收知识。
所谓实践能力是指保证教师个体运用已有知识、技能去解决相关行业、企业生产实际问题所必须具备的生理和心理特征。教师通过实践，除了可以巩固自己的专业知识，还可以扩展自己的视野，吸收更多前沿的知识。在该模式中，我们把实践能力分为呈现和重组知识结构的能力、解决实际问题的能力、专业科学研究能力和前沿知识接受能力。教师要解决实际问题，必须要通过实践，然后对自己的知识进行呈现和重组，再结合社会发展情况，最终得出结论。在这个过程中，需要教师多方面扩展自己的知识。俗话说：学生如果需要一杯水，教师就得有一桶水。如果教师对自己的专业不了解，试问又如何能给学生讲明白呢？同时，教师的实践能力是“双师型”培养的重要因素之一，学校要想提高教学水平，教师实践能力的提高是必须的，也是必要的、刻不容缓的。 所谓创新能力是教育的灵魂所在，主要包括创新观念、创新教学、创新策略、创新机制。打破旧的传统，用一种的新的眼光、机制来评价学生，真正实现儒家所提倡的“因材施教”的教育目的。用一种新的手段、策略来教育学生，学生则会以一种轻松的姿态去获取真正的知识。
所谓媒体应用能力是指教师要学会使用各种多媒体设备进行教学。要打破传统的黑板教学，而要利用声音、视频、动画，甚至是虚拟现实等多媒体手段，充分调动学生的视觉、听觉乃至触觉、嗅觉来进行教学，使得课堂更加的生动活泼，全方位提高学生的认知能力。此外，随着时代的发展，信息社会的来临已经使得多媒体应用能力成为新时代教师不可或缺的一个重要因素。
在专业能力关系模型（如图5所示）中，实践能力是职教师资区别于普通教师的一个独立的能力范围。作为职教师资的专业能力之一，实践能力与教学能力并驾齐驱，相辅相成。创新能力与媒体应用能力作为提升教学能力与实践能力的核心能力交叉于教学能力与实践能力之间。在职教师资专业化发展的今天，职业院校对于教师专业能力的要求也渐趋严格。只有专业能力过硬的职教师资才能得到更好的发展，才能在竞争激烈的社会中与时共进。
（三）扩展能力
扩展能力在职教师资能力体系中也不可或缺。扩展能力的范围很广，可以涉及职教师资的专业能力内容，也可以与其专业能力毫不相关。从能力广度来说，扩展能力是职教师资能力的组成因子。
为准确把握职教师资扩展能力的内容，确立合理的概念维度，笔者从社会经济发展情况、学校企业人才需求量、家庭心理期望程度、职业院校学生学习特性等角度综合分析，将扩展能力分为四个层次内容：就业指导能力、职业规划能力、外语应用能力、法律法规认知能力，如图6所示。
就业指导能力是指在学生学习阶段告一段落之后，教师要对学生的学习、兴趣、收获等因素做出分析与规划，对学生将来的就业做出指导。教师必须在职业教育和产业部门之间的关系领域进行研究，具有市场洞察能力，对于行业信息有一定的敏感性，才能准确把握市场的价值方向与定位，从而在学生的理论学习与技能训练方面做出合理而准确的指导，更好地帮助学生分析自身优劣势，最终能顺利就业。
职业规划能力需要的因素与就业指导能力略有不同。教师必须在学生学业过程中对其兴趣爱好、理想期望等因素做出分析整理，为学生将来的职业列出宽泛而可能的职业路线，让学生对自身更加了解，以便在学习生涯中为正确的目标而奋斗。
外语应用能力是指在日常生活中使用非母语语言的能力。随着社会经济的发展，外语逐渐进入了教师的生活、工作、学习中。外语应用能力可以提高教师的社交能力，扩大人际交往圈。同时，现在大部分的先进技术都是从国外引进的，如果想更容易地掌握前沿技术，那么学好外语是不可或缺的。
法律法规认知能力是对国家法律法规的了解与运用程度。教师经过学习和培训所获得的关于教师职业法律法規知识、能力以及在此过程中形成的相应思想观念、态度、意识等，是由教育法律法规知识、教育法律意识和教育法律的行为能力等方面构成的。“加强教育法制建设，全面推进依法治教”已成为当今教育发展的重要命题。教师队伍的教育法律素质是依法治教工作的推广和实施的重要影响因素。提高教师队伍的教育法律素质，培养法治精神是依法治教的基础工程。
在扩展能力的关系模型（如图7所示）中，外语应用能力和法律法规认知能力都可以运用在就业指导能力与职业规划能力中。近年来在职教师资能力研究中也分析了职教师资与普通教师在能力上存在的差异。经调查发现，几乎所有的职业院校认同他们培养学生的最终目的是促进学生就业。基于这种本质的区别，在职教师资能力的培养上，扩展能力的提出更加注重了职教师资就业指导能力与职业规划能力，以期能更好地适应新时代的发展需求。
职教师资能力体系应用前景
职教师资能力体系的建立，可作为师范院校培养职教师资，或是职教师资提升自身修养的参照与指导，可成为职业院校进行可持续发展规划的基础，学校可以根据该体系寻找有利于自身发展的途径。同时，该体系可以衡量职教师资培养或培训的质量，成为各职业院校招聘引进师资的参考标准。该体系是在社会发展规划和需求基础上建立的。因此，在一定程度上为社会选择工作者也提供了参考。
职业院校的发展在于学生的成就与就业，而达到学校发展目标和战略目标的基石则是职教师资的规模与质量。职教师资能力体系的建立为职业院校扩充师资规模、培训提高师资质量、增强师资储备提供了标准，便于职业院校制定学校发展规划，打好发展进步的基础。
师范院校培养学生的目标在于将学生培养成合格而专业的职教师资，而达到此目标的第一步便是了解职教师资的能力体系。因而，本研究有利于职业技术师范院校做出培养计划，制定培养安排，从而提高职业院校教学水平和质量，为我国职业教育事业发展储备雄厚的师资力量。
结语
职教师资能力体系构建的是一个标准化的能力体系。其将职教师资的各种能力归纳成系统，发现其内在的联系，总结其规律性，提高体系的可运用性。同时帮助职教师资梳理多种能力之间的关系，有效获取对自己有利的信息，在提高自身能力的同时也为师范院校培养职教师资提供参照。
参考文献：
[1]刘光然，郭桂英，张召霞.职教师资专业化发展有效途径研究[J].电化教育研究，2013（1）：10-11.
[2]卢艳.浅析专业教师能力建设的途径和方法[J].考试周刊，2011（82）：30.
[3]何东明.教学能力[EB/OL].（2011-10-30）.[2013-02-15].http：//scpx.cersp.com/article/browse/202635.jspx.
[4]林素琴，邵汉强.“拜师学艺”创新“双师型”教师培养模式[J].中国职业技术教育，2007（29）：27.
[5]孙战民，陈鹏.从认知到行动：教师教育法律素质的概念、意义和结构[J].当代教育论坛（综合版），2010（2）.
（责任编辑：谢良才）