论文部分内容阅读
多媒体Flash课件能够轻松地集成文本、图像、声音和视频四种媒体元素，具有其它多媒体不可比拟的优势。但是，如何制作Flash多媒体课件，如何使得在制作设计过程中不偏离教学且使课件具有丰富知识点呢？这是教育改革中面临的重要课题。
一、多媒体课件在应用过程中的问题
当前，教师在授课过程中，充分运用了多媒体课件特点，使得教学信息得到很好的传授，但也出现了相应的问题：
（一）信息量过大。多数教师将多媒体作为信息提供和传递的工具，由于信息量大时，学生接受能力的原因，独立思维的空间被排挤，特别是信息是以缺乏内在联系和组织形式不断涌现时，会产生大量的认知碎片，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
（二）互动和交流的缺失。由于多媒体课件本身的特性，教学过程中严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体程序上课，易阻碍师生双方的互动与交流。教师只顾演示课件，无法顾及和观察学生的反应，不了解学生的接受程度，难以活跃课堂气氛，难以达到教学相长。
（三）主次不分，教师的主导作用降低。作为教学，教师是课堂的主导，应根据授课内容和授课对象的心理，生动、幽默的语言将讲授内容表达传递给学生，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化，从而扣住学生的注意力，激发学习兴趣，使其全神贯注于听讲和学习。
（四）片面追求美观。有些课件为了迎合学生，追求课件活泼的形式美和画面效果，运用强烈的色彩和动画，导致喧宾夺主，主次不分，学生的注意力分散到非教学信息方面，转移了学习重点，降低了课堂教学的实效性。
二、多媒体课件设计须遵守的原则
多媒体课件必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。如果一味地照搬照抄书本内容和教学章节，盲目追求新技术，新技艺的运用，把教学课件搞成素材展示，都是不对的。在设计和制作flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则：
（一）教育性。设计的多媒体课件，应对发展学生的能力，培养学生的思维，促进学生的全面发展，起到良好的促进作用。在体现多媒体课件的教育性时，要注意：第一，要有明确的目标，即回答何要制作这个课件，解决教学上的什么问题，能在学生的知识、能力和思想上起什么变化。第二，在设计过程中，必须围绕解决教学重点、难点而设计。必须符合教學大纲的要求。第三，要适合学生的接受能力和水平。即设计的课件是按年级、年龄和相应水平的学生使用的，要适合学生原有的知识基础和接受能力。
（二）科学性。设计的多媒体课件，本身而言应具有高度的科学性，能正确展现科学基础知识和当前的科学技术发展水平。在实现科学性时，应注意所表现的图像、声音、色彩均要符合科学的要求。不能片面追求图像的漂亮、声音的悦、色彩的美观，而损坏了所表现知识的真实性。
（三）技术性。设计的flash多媒体课件图像应清晰、声音清楚、色彩逼真、声音与画面同步，应保证具有良好的技术质量。在制作过程中，必须注意设备动转状态良好，制作人员技术熟练，比如摄影制作人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的转换、镜头的组合用得恰到好处，不能过，也不能少。
（四艺术性。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感，引发学生的学习兴趣，提高审美能力。使学生在学习的过程中，不光保持良好的学习兴趣，乐于接受所传受的学科知识，还使学生受到艺术美感的熏陶，因此，在制作多媒体课件时，特别是所在学科课件的画面处理技巧上，如构图、造型、光线、色彩、人物等等设计要素，注重布局合理，图文安排巧妙，并且根据教学实际内容和情节配置合适的音乐背景，不能生搬硬套。
三、多媒体flash课件的设计方法
多媒体课件作为一种教学用软件，它的基本功能和作用就是教学。课件中的教学内容及表达方式、教学的过程和控制应由教学内容设计决定。
（一）多媒体课件版面设计注重形式美。课件的版式设计是一项复杂的具有高度技巧的活动，是教师根据特定内容和特定的教学对象进行的艺术创造。和谐美是形成多媒体课件版面视觉美感的基础，如比例的和谐，疏密的和谐，色彩的和谐三方面；韵律美形成多媒体版视觉美感的亮点；立体美形成多媒体课件视觉美感的重心；简洁美是课件视觉美感的最高境界。
（二）多媒体的动画设计。遵循软件工程开发的一般规律，一般要经过前期规划、教学设计脚本写作、素材采集与制作、系统集成、测试和维护等阶段，在脚本写作过程中，由于课程的特点，在需要进行动画演示时，应根据实际情况进行设计，按课件的设计要求选择不同的动作制作类型，同时考虑交互性问题。交互性动画能使学生的主动参与性大大提高，交互式动画有三种类型：一是参数调节性交互动画，二是选择型交互式动画，三是拖动型交互式动画。
（三）多媒体的隐喻性设计。设计开发多媒体课件出发点就是通过综合运用多媒体技术手段，以提高学习者的学习效率，改善学习体验。多媒体课件界面设计时实现隐喻设计会更好的达到这目的。隐喻性界面设计有助于提高学生的认知效率，使学生获得良好的审美体验，隐喻具有思维、认知、情感表达等多重属性，使得影响多媒体课件隐喻设计的因素非常多，主要有人的认识和设计中的符号与图形二大元素。使用隐喻设计时要必须谨慎，要使表达准确、清晰、恰如其分。不同年龄的学习者区别对待，隐喻设计的首要原则是选择恰当的隐喻对象，不能滥用隐喻。
一、多媒体课件在应用过程中的问题
当前，教师在授课过程中，充分运用了多媒体课件特点，使得教学信息得到很好的传授，但也出现了相应的问题：
（一）信息量过大。多数教师将多媒体作为信息提供和传递的工具，由于信息量大时，学生接受能力的原因，独立思维的空间被排挤，特别是信息是以缺乏内在联系和组织形式不断涌现时，会产生大量的认知碎片，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
（二）互动和交流的缺失。由于多媒体课件本身的特性，教学过程中严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体程序上课，易阻碍师生双方的互动与交流。教师只顾演示课件，无法顾及和观察学生的反应，不了解学生的接受程度，难以活跃课堂气氛，难以达到教学相长。
（三）主次不分，教师的主导作用降低。作为教学，教师是课堂的主导，应根据授课内容和授课对象的心理，生动、幽默的语言将讲授内容表达传递给学生，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化，从而扣住学生的注意力，激发学习兴趣，使其全神贯注于听讲和学习。
（四）片面追求美观。有些课件为了迎合学生，追求课件活泼的形式美和画面效果，运用强烈的色彩和动画，导致喧宾夺主，主次不分，学生的注意力分散到非教学信息方面，转移了学习重点，降低了课堂教学的实效性。
二、多媒体课件设计须遵守的原则
多媒体课件必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。如果一味地照搬照抄书本内容和教学章节，盲目追求新技术，新技艺的运用，把教学课件搞成素材展示，都是不对的。在设计和制作flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则：
（一）教育性。设计的多媒体课件，应对发展学生的能力，培养学生的思维，促进学生的全面发展，起到良好的促进作用。在体现多媒体课件的教育性时，要注意：第一，要有明确的目标，即回答何要制作这个课件，解决教学上的什么问题，能在学生的知识、能力和思想上起什么变化。第二，在设计过程中，必须围绕解决教学重点、难点而设计。必须符合教學大纲的要求。第三，要适合学生的接受能力和水平。即设计的课件是按年级、年龄和相应水平的学生使用的，要适合学生原有的知识基础和接受能力。
（二）科学性。设计的多媒体课件，本身而言应具有高度的科学性，能正确展现科学基础知识和当前的科学技术发展水平。在实现科学性时，应注意所表现的图像、声音、色彩均要符合科学的要求。不能片面追求图像的漂亮、声音的悦、色彩的美观，而损坏了所表现知识的真实性。
（三）技术性。设计的flash多媒体课件图像应清晰、声音清楚、色彩逼真、声音与画面同步，应保证具有良好的技术质量。在制作过程中，必须注意设备动转状态良好，制作人员技术熟练，比如摄影制作人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的转换、镜头的组合用得恰到好处，不能过，也不能少。
（四艺术性。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感，引发学生的学习兴趣，提高审美能力。使学生在学习的过程中，不光保持良好的学习兴趣，乐于接受所传受的学科知识，还使学生受到艺术美感的熏陶，因此，在制作多媒体课件时，特别是所在学科课件的画面处理技巧上，如构图、造型、光线、色彩、人物等等设计要素，注重布局合理，图文安排巧妙，并且根据教学实际内容和情节配置合适的音乐背景，不能生搬硬套。
三、多媒体flash课件的设计方法
多媒体课件作为一种教学用软件，它的基本功能和作用就是教学。课件中的教学内容及表达方式、教学的过程和控制应由教学内容设计决定。
（一）多媒体课件版面设计注重形式美。课件的版式设计是一项复杂的具有高度技巧的活动，是教师根据特定内容和特定的教学对象进行的艺术创造。和谐美是形成多媒体课件版面视觉美感的基础，如比例的和谐，疏密的和谐，色彩的和谐三方面；韵律美形成多媒体版视觉美感的亮点；立体美形成多媒体课件视觉美感的重心；简洁美是课件视觉美感的最高境界。
（二）多媒体的动画设计。遵循软件工程开发的一般规律，一般要经过前期规划、教学设计脚本写作、素材采集与制作、系统集成、测试和维护等阶段，在脚本写作过程中，由于课程的特点，在需要进行动画演示时，应根据实际情况进行设计，按课件的设计要求选择不同的动作制作类型，同时考虑交互性问题。交互性动画能使学生的主动参与性大大提高，交互式动画有三种类型：一是参数调节性交互动画，二是选择型交互式动画，三是拖动型交互式动画。
（三）多媒体的隐喻性设计。设计开发多媒体课件出发点就是通过综合运用多媒体技术手段，以提高学习者的学习效率，改善学习体验。多媒体课件界面设计时实现隐喻设计会更好的达到这目的。隐喻性界面设计有助于提高学生的认知效率，使学生获得良好的审美体验，隐喻具有思维、认知、情感表达等多重属性，使得影响多媒体课件隐喻设计的因素非常多，主要有人的认识和设计中的符号与图形二大元素。使用隐喻设计时要必须谨慎，要使表达准确、清晰、恰如其分。不同年龄的学习者区别对待，隐喻设计的首要原则是选择恰当的隐喻对象，不能滥用隐喻。