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摘 要：信息技术与各学科课程的整合是当前课程改革的重点内容之一。多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂效率及教学质量提高上也起了一定的积极作用，但同时我们也应该用辩证的观点来看待。
关键词：信息技术； 小学数学； 整合
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-088-001
多媒体技术是现代教学的手段之一。随着科学技术的进步和新课程改革的进一步深入，在课堂教学评价中对课堂现代化教学手段运用的熟练程度、深度和广度的权重越来越大，因而各校对教师现代化技术的培训、设备设施的添置等方面都投入较大的人力物力。今年我校在举行的迎五四青年教师比武的活动中，几乎都运用了多媒体。
下面，根据自身教学谈谈多媒体技术在小学数学教学中的利与弊。
一、有利的方面
1．利用多媒体技术易于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，他们有无兴趣积极主动地求知，直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。如：在教学找规律时，可以播放一些图片，让学生认真观察图片去发现问题，让学生体验到数学在实际生活中的作用，激发求知欲。在讲表面积的变化时，可利用多媒体的平移功能向学生演示几个小长方体如何来拼接使其所用的包装纸最少，使抽象变为具体，激发学生从不同的角度去思考，找出不同的途径，经过比较得出正确的方法，从而提高了学生的空间想象力。
2．利用多媒体技术更易突破重点、难点
数学概念的教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段，有时讲了半天，口干舌燥，学生还是一知半解，运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如在教学平均数时，把例1通过制作动画“移多补少”，使每人拾的矿泉水瓶一样即13个，13就是平均数。这样学生就能理解平均数的意义，知道平均数与平均分有联系又有区别。
3．利用多媒体技术可以增大课堂容量，加强练习的密度、强度
传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成，作为小学数学，例题和习题进解就不是口算所能代替，有些知识在一节课上多次的写、擦，使得学生的思维总是脱节，忙得教师满身的粉笔灰，而效果却并不一定很佳，又易使学生产生厌学情绪。而多媒体具有强大记忆、存数功能，教师根据教学内容，将各个知识点串连在一起在同一窗口下展示给学生，使学生一目了然，既节约了板书的时间又使学生学得轻松。同时可以利用多媒体具有强大的信息量和资源库，课前可通过各种渠道将与课堂教学有关的练习题制作投影片，教学利用投影仪直接展示个学生，同时还可以将学生中不同的解答展示出来，让学生进行对比，达到一题多解的目的。积极创新，调动学生更高的积极性，加强了对所学知识的巩固程度，提高了教学质量。
二、存在的不利因素
1．课堂教学生态环境较差
现在的多媒体教室，为了保证投影的清晰度，一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线，室内照明亮度也不能太强，学生在看投影的过程中很容易产生疲劳，从而制约学生的思维能动性。
2．缺少师生间的情感交流。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”传统的教学中，教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学，由于显示速度比较快，单位时间内教学容量大，而有些教师在上课的过程中按照课件顺序，站在电脑屏幕前念演示的内容，这就意味着带现场“表演”很大成分是操盘表演，言传行为变成对投影的解说，教师语言发挥的生动性、多变性、多彩性就会受到一定的限制，这种静态、冷漠的交流，使师生的情感变得疏远，同时也抑制了思维的产生与健康心理的培育。
3．教学流程太机械
任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学，严格按照教学内容设计确定好教学目标，分析重点、难点，按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量，而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从，或是对学生提出的问题不予理睬，这使学生的创新受到遏制，束缚学生思维。
三、几点建议
1．要以“以人为本、面向学生、同传统教学相融合”为课件设计理念
使我们的教学课件在设计上直观和生动，围绕着如何教，又注重学生的学。遵循课堂教学的规律，利用多媒体来弥补传统教学中的不足，使教学形式丰富多样，使相应的教学环节自动化，减少教师的重复劳动。
2．加大教师对先进教育理论和信息技术的掌握力度
要想更好地发挥计算机辅助教学课件的作用，必须通过各种渠道提高教师的理论水平，必须使教师了解最先进的教育科研理论及现代教育思想和信息技术。
3．改“电脑 投影仪”结构为“黑板 电脑 投影仪”结构
实践证明：在现代教学过程中，依旧离不开黑板和粉笔，应该两种手段交叉合并使用，对于情感、灵感、性格和即兴思维的培养更有利。
关键词：信息技术； 小学数学； 整合
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-088-001
多媒体技术是现代教学的手段之一。随着科学技术的进步和新课程改革的进一步深入，在课堂教学评价中对课堂现代化教学手段运用的熟练程度、深度和广度的权重越来越大，因而各校对教师现代化技术的培训、设备设施的添置等方面都投入较大的人力物力。今年我校在举行的迎五四青年教师比武的活动中，几乎都运用了多媒体。
下面，根据自身教学谈谈多媒体技术在小学数学教学中的利与弊。
一、有利的方面
1．利用多媒体技术易于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，他们有无兴趣积极主动地求知，直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。如：在教学找规律时，可以播放一些图片，让学生认真观察图片去发现问题，让学生体验到数学在实际生活中的作用，激发求知欲。在讲表面积的变化时，可利用多媒体的平移功能向学生演示几个小长方体如何来拼接使其所用的包装纸最少，使抽象变为具体，激发学生从不同的角度去思考，找出不同的途径，经过比较得出正确的方法，从而提高了学生的空间想象力。
2．利用多媒体技术更易突破重点、难点
数学概念的教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段，有时讲了半天，口干舌燥，学生还是一知半解，运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如在教学平均数时，把例1通过制作动画“移多补少”，使每人拾的矿泉水瓶一样即13个，13就是平均数。这样学生就能理解平均数的意义，知道平均数与平均分有联系又有区别。
3．利用多媒体技术可以增大课堂容量，加强练习的密度、强度
传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成，作为小学数学，例题和习题进解就不是口算所能代替，有些知识在一节课上多次的写、擦，使得学生的思维总是脱节，忙得教师满身的粉笔灰，而效果却并不一定很佳，又易使学生产生厌学情绪。而多媒体具有强大记忆、存数功能，教师根据教学内容，将各个知识点串连在一起在同一窗口下展示给学生，使学生一目了然，既节约了板书的时间又使学生学得轻松。同时可以利用多媒体具有强大的信息量和资源库，课前可通过各种渠道将与课堂教学有关的练习题制作投影片，教学利用投影仪直接展示个学生，同时还可以将学生中不同的解答展示出来，让学生进行对比，达到一题多解的目的。积极创新，调动学生更高的积极性，加强了对所学知识的巩固程度，提高了教学质量。
二、存在的不利因素
1．课堂教学生态环境较差
现在的多媒体教室，为了保证投影的清晰度，一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线，室内照明亮度也不能太强，学生在看投影的过程中很容易产生疲劳，从而制约学生的思维能动性。
2．缺少师生间的情感交流。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”传统的教学中，教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学，由于显示速度比较快，单位时间内教学容量大，而有些教师在上课的过程中按照课件顺序，站在电脑屏幕前念演示的内容，这就意味着带现场“表演”很大成分是操盘表演，言传行为变成对投影的解说，教师语言发挥的生动性、多变性、多彩性就会受到一定的限制，这种静态、冷漠的交流，使师生的情感变得疏远，同时也抑制了思维的产生与健康心理的培育。
3．教学流程太机械
任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学，严格按照教学内容设计确定好教学目标，分析重点、难点，按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量，而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从，或是对学生提出的问题不予理睬，这使学生的创新受到遏制，束缚学生思维。
三、几点建议
1．要以“以人为本、面向学生、同传统教学相融合”为课件设计理念
使我们的教学课件在设计上直观和生动，围绕着如何教，又注重学生的学。遵循课堂教学的规律，利用多媒体来弥补传统教学中的不足，使教学形式丰富多样，使相应的教学环节自动化，减少教师的重复劳动。
2．加大教师对先进教育理论和信息技术的掌握力度
要想更好地发挥计算机辅助教学课件的作用，必须通过各种渠道提高教师的理论水平，必须使教师了解最先进的教育科研理论及现代教育思想和信息技术。
3．改“电脑 投影仪”结构为“黑板 电脑 投影仪”结构
实践证明：在现代教学过程中，依旧离不开黑板和粉笔，应该两种手段交叉合并使用，对于情感、灵感、性格和即兴思维的培养更有利。