棓丙酯注射液联合阿托伐他汀治疗冠心病伴高脂血症患者的临床研究

来源 :国际医药卫生导报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jayguo123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

探讨棓丙酯注射液联合阿托伐他汀治疗冠心病伴高脂血症患者的临床效果。

方法

选择2016年6月至2018年6月本院收治的冠心病伴高脂血症患者86例进行研究,抽签法均分为观察组(n=43)和对照组(n=43),对照组给予阿托伐他汀治疗,观察组在对照组基础上给予棓丙酯注射液治疗,两组均治疗2周。比较两组治疗前后的血脂、血液流变学及血管内皮功能变化情况,以及治疗过程中的不良反应发生情况。

结果

治疗后,两组的TG、TC、LDL-C、全血比黏度高切、全血比黏度低切、血浆比黏度、纤维蛋白含量及ET-1水平明显降低,且观察组低于对照组(P<0.05);两组的HDL-C、NO、H2S水平明显升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。两组的不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。

结论

棓丙酯注射液联合阿托伐他汀治疗可有效改善冠心病伴高脂血症患者的血脂水平、血液流变学指标及血管内皮功能,安全性高,值得临床推广使用。

其他文献
目的 了解福多司坦联合地塞米松治疗医院获得性肺炎(HAP)患者的效果及对血清血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)、呼出气一氧化氮(FeNO)水平的影响。方法 随机选择2016年11月至2018年10月于
在传统的阅读教学中,教学手段单一,教学方法枯燥,学生们学习的兴趣整体不高,因而,在课堂中引入先进的信息技术教学就显得十分重要。其中“微课”是一种新兴的教学方式,也是一
积累词汇量对小学生语言能力的提高有很大帮助,然而传统语文教学在进行词语教学的时候往往采用词语解释、抄写背诵词汇等简单而枯燥的方法,并不符合小学生心理特点。《语文课程标准》提出小学语文教学要在结合上下文和生活经验的前提下解读文本中词汇的意思,即为在阅读中提高词汇量。结合文本展开语文词语教学更为形象、灵活,更符合小学生心理特点,教学效果较好。  一、集中体验,辨别情感色彩  作者在写作的时候往往推敲词
在改革开放的今天,人们对小学生的思想教育越来越重视。语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思,不能只是以考试为目的,以得高分为目的进行教育。为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐,在语文教学的过程中,应该回归教学本真,循循善诱,生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事,力求让小孩子能读懂,能赏析,能受到启发。本文就主要从下面三个方面来对聚焦语文核心素养,构建幸福小学课堂的具体方式进行说明。  一
小学一、二年级是所有人一生教育中最基础的学习启蒙阶段,亦是可塑性最高的黄金时期,此时若能对辨识文字建立正确的认知,相信必可奠定一生受用无穷的学习根基,而如何提供学生有效及有趣的识字教学方法,以提升学生的识字能力并懂得运用就成了识字教学的当务之急。  长期以来,语文课程中的识字部分多采用“随文识字”“分散识字”教学,虽然强调遵循学生的认知规律,将识字与课文内容紧密结合,让学生方便认记生字,借由明确的
伴随信息技术不断发展,平板、手机、电子书等新媒体迅速普及,新媒介输送如微信、QQ等继电子邮箱之后已成为彼此交流的新常态。新媒体、新技术时代的到来,呼唤语文教学深度变
识字写字教学是低年级学生语文学习的重点内容,它贯穿着低、中、高各个语文学习阶段。学生在低年级阶段如果没有养成笔顺规范化书写的习惯,就会很容易出现错别字、间架结构难看等问题。特别是到了高年级阶段,学生的识字量大幅上升,同时增加了自主识字的要求,笔顺规范化书写掌握不实的学生明显感到吃力,错别字问题尤为严重。《义务教育语文课程标准》中对于汉字学习的要求是这样的:“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地
目前,犯罪分子越来越多地利用计算机技术实施犯罪活动并逃避惩罚。通过对计算机在犯罪过程中及调查过程中角色的研究能够获得侦破的指导并从立法上完善来抑制犯罪。
游戏是学生的天性,它是培养学生学习兴趣最有效的手段之一。作文是衡量学生认知水平的重要途径,只有激活学生写作兴趣,才能切实提升学生作文水平。对小学中低年级学生来说,灵活、生动的作文教学方式更受欢迎。教师要将游戏引入作文教学中,让学生在游戏中实现写作,提升写作效率。  一、游戏联系生活,积累写作素材  学生对写作存在畏难情绪,最重要的原因是学生缺乏写作素材,无话可说。作文是语言运用能力的体现,只有积累
“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江海”,写作亦是如此,没有扎实的语言积累,便是“无米之炊”,导致学生无数好的构思付诸东流,无法切实表达。由此,我们就要重视低年级学生的语言积累,明确目标,落到实处,借助文学魅力充分激发学生兴趣,促进其理解、感知,在不断的积累、拓展中灵活运用,实现写作能力的提升。  一、 低年级语言积累的必要性  “巧妇难为无米之炊”是现代小学生写作的真实写照,随着年级的增高