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摘 要：2020年1月底，新冠肺炎疫情暴发，形势严重。受疫情影响，开学时间延迟，教育部提倡线上教学。“线上教学”与传统的“面对面的课堂教学”不同，学习环境、学习方式的改变，给教师、家长、学生都带来了新的挑战。作为一名小学低年级的数学教师，不仅需认真落实“停课不停学”的要求，更要积极应对挑战，摸索出一条适合学生线上学习的教学之路。在摸索的过程中，教师运用新的信息技术，渗透到教学的各个环节，整合各种教学资源，努力让信息技术助力线上教学，从而有效完成教学目标。
关键词：信息技术;线上教学;小学数学
2020年的春天，受新冠肺炎疫情影响，全国中小学返校日期推迟。自广东省教育厅出台《广东省中小学校线上教育工作指引》，笔者根据《广州市义务教育阶段疫情防控期间线上教育指导意见》，结合小学二、三年级下册数学教材的编排和学生学习的特点，用信息技术帮助学生掌握好知识，为之后的学习夯实基础。笔者努力突破空间上的局限，发挥线上教学的优势，尝试利用各种信息技术，助力线上教学。
一、运用信息技术助力教学之有效策略
一节成功数学课的衡量标准之一，在于课堂上有没有充分调动学生的积极性，提高学生参与课堂的热情。线上教学期间，教师无法面对面引导学生学习，不能用热情和生动的语言感染学生，与学生更好地互动。将信息技术与数学课程整合，能逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革。教师应该充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣与求知欲。如果学生的认知活动伴隨着情感，那么他们对客观世界的认识将会更加深刻，也更主动。所以，教师要利用好信息技术，为学生的线上学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而提高线上学习的教学效果。
（一）创新导入设计，增趣设疑
导入新课是课堂教学环节的第一步，直接影响整节课学生学习的总体效果。线上教学期间，课程时间短、教学任务重，教师要抓准学生心理和学习特点，巧妙地创设不同的情境导入新课，用生动有趣的情景和动画吸引学生的注意，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。对于激发学生的学习兴趣和情感，让学生能在鲜活的情景中焕发学习动力，信息技术能提供最佳的视听觉效果。
（二）优化新知探究，促进理解
小学低年级学生年龄较小，以形象思维为主，对数学语言的理解能力相对较弱，教师借助信息技术开展数学教学能够让学生更好地掌握数学知识。通过信息技术，将抽象的数学知识形象化，突出教学重点，化解知识难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力，从而提高教学效果。例如，在教学二年级下册《图形的运动（一）》时，教师可以通过多媒体课件播放观光电梯、观览车和推拉窗的运动视频，将静态的图片用动态的方式呈现，让学生更加直观地观察这些物体运动的共同特点;同理，教师也可播放风车、旋转小飞机和直升机螺旋桨的运动视频，不仅能让学生观察到旋转的特点，也能让学生更好地区分平移和旋转，促进学生对新知的理解。信息技术的运用，将抽象的数学知识转化为直观、形象、具体的可视化内容，有效地解决和突破教学的重难点，让学生更加容易接受。
（三）多种方式练习，加深理解
数学课堂的练习，对学生思维能力的培养是十分重要的，也是学生课堂学习中不可缺少的重要环节。练习不仅能让教师了解学生的学习效果，更是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。但线上学习无法空出较多时间给学生做练习，也无法及时查看学生的做题情况，课后单纯利用QQ提交作业，教师批改作业的方式，教师对学生知识掌握情况的考查方式比较单一。另外，这对于低年级学生来说，难免显得枯燥，练习效果也会大打折扣。怎么运用信息技术，发挥和整合信息技术的优势，让练习更有趣味，也能在一定程度上帮助教师了解学生课堂的掌握情况呢？
1.“一起小学”APP，积分激励学习
线上学习期间，教师可利用“一起小学”APP布置作业。在电视课堂结束时，学生可进行10分钟的休息。这时，教师会根据本节课的重难点，在APP上选取少量的题目，针对性考查学生当堂课的学习情况。教师还可在APP进行单元测验，测验的情况不仅有分数和等级结果，还会针对班级和个人的答题情况自动生成报告，附带微课讲解视频，让学生在做错题目后自主学习微课视频，掌握做题方法，并重新做题。最吸引学生的，是教师会根据学生的答题情况给出评语和学豆，对学生的学习情况及时反馈和表扬，学豆积累到一定量还可以换取教师的免做作业卡片和小老师卡片。APP上还有四款数学趣味活动，不仅能寓练于乐，还能充分调动学生的积极性和参与度。
2. 巧用“问卷星”，解决统计之难
二年级和三年级下册都安排了关于统计的课程，在线上学习的特殊时期，学生之间无法面对面沟通，若是通过打电话或者QQ群调查收集数据，会耗费学生大量的时间，收效也不大，所以收集数据成了一个难题。这时，作为教师要充分发掘信息技术的优势，让信息技术——“问卷星”小程序解决统计之难。例如，教师在教学三年级下册《复式统计表》这一单元时，涉及很多需要学生进行调查的题目。教师可利用“问卷星”小程序，设计好调查问卷，用问卷的形式展开调查，帮助学生收集数据。
利用“问卷星”小程序进行调查，学生只需要打开教师发送的链接，即可勾选符合家长实际情况的选项，这样的方式能够快速地收集信息。并且该调查问卷生成的结果是单式统计表，让学生将两个单式统计表整合成复式统计表，体会复式统计表的优越性，增强统计的意识和能力，也是本单元的教学目标之一。
最后，通过观察复式统计表的数据统计结果，体会到家长每天花费在工作上的时间比较多，同时要照顾家庭，在家务上也要花时间，用鲜明的数据让学生体会到家长的辛苦，在数学学科教学中渗透一定的德育，提议学生在线上学习期间，要主动为家庭分担一些家务，既能提高学生的动手能力，也能培养学生合理分配时间的观念，减少使用电子设备的时间，保护好自己的视力。 3. 聚焦于微课，巩固课堂知识
微课作为一种新型的教学资源，以其短小精悍著称，能够抓住学生注意力集中的10分钟，攻克某一知识点。对于线上学习来说，信息技术支持下的微课，不仅可以作为电视课堂学习的一种补充，丰富学生课后学习的资源，帮助學生有针对性地再学习，而且大大增强了学生的学习能力。教学完《复式统计表》这一单元，电视课堂关于这一单元的教学内容比较简单，仅仅涉及数据的统计和分析，对于学生来说难度较小。但如何设计出一个复式统计表，表头的确定对学生来说难度较大。为此，教师利用录屏软件Camtasia Studio，录制微课教会学生如何制作复式统计表。
通过微课学生学会制作复式统计表，但如何将知识运用于生活中，体现数学服务于生活的理念呢？这时教师要充分结合生活的实际——疫情防控关键期，确诊和治愈人数的浮动无时无刻不在牵动着全国人民的心，所以教师可结合疫情情况，让学生利用电脑等软件搜索并记录一周内五个地区新增病例和治愈病例的人数，制作成复式统计表。通过表格中的数据来观察和对比出疫情的情况，总结病情发展的原因并预估病情的走向。此项结合时事热点又需要网络技术支持的练习任务，既可以体现数学学习服务于生活的理念，引导学生关注生活，又向学生表明，利用信息技术可以解决统计的难题，让学生体会到信息技术助力学习的优势。
（四）网络获取资源，开阔视野
小学数学教学的最终目的在于培养学生的思维能力，思维能力是引导学生自主学习的基础技能，而对网络的正确使用，则可以开阔学生的视野，将课内知识延伸到课外，进行知识的融合，学会自主学习。比如，学习了《地图上的东、南、西、北》后，学生已经知道太阳升起的方向指示东方，日落的方向指示西方，北极星的方向指示北方。但如果在户外，遇到阴天的情况，又该如何判断方向呢？这时，学生即可求助网络，搜寻资料来解决问题。通过网络获取资源，不仅仅是开阔学生的视野，学会自主学习，更能增强学生的成就感，增加对数学学习的信心。
二、结束语
在这种信息技术与数学学科教学整合的新型教学模式中，教师要充分利用信息技术的优势，尝试将信息技术运用到教学过程的各个环节，解决教师难以讲明、学生难以听懂的内容，化抽象为具体，有效实现精讲、突破重难点，用动静结合、声色具备的情景来充分调动学生学习的主观能动性，使得学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[3]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（07）.
[4]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
（广东省广州市番禺区时代南阳里小学，广州510000）
关键词：信息技术;线上教学;小学数学
2020年的春天，受新冠肺炎疫情影响，全国中小学返校日期推迟。自广东省教育厅出台《广东省中小学校线上教育工作指引》，笔者根据《广州市义务教育阶段疫情防控期间线上教育指导意见》，结合小学二、三年级下册数学教材的编排和学生学习的特点，用信息技术帮助学生掌握好知识，为之后的学习夯实基础。笔者努力突破空间上的局限，发挥线上教学的优势，尝试利用各种信息技术，助力线上教学。
一、运用信息技术助力教学之有效策略
一节成功数学课的衡量标准之一，在于课堂上有没有充分调动学生的积极性，提高学生参与课堂的热情。线上教学期间，教师无法面对面引导学生学习，不能用热情和生动的语言感染学生，与学生更好地互动。将信息技术与数学课程整合，能逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革。教师应该充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣与求知欲。如果学生的认知活动伴隨着情感，那么他们对客观世界的认识将会更加深刻，也更主动。所以，教师要利用好信息技术，为学生的线上学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而提高线上学习的教学效果。
（一）创新导入设计，增趣设疑
导入新课是课堂教学环节的第一步，直接影响整节课学生学习的总体效果。线上教学期间，课程时间短、教学任务重，教师要抓准学生心理和学习特点，巧妙地创设不同的情境导入新课，用生动有趣的情景和动画吸引学生的注意，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。对于激发学生的学习兴趣和情感，让学生能在鲜活的情景中焕发学习动力，信息技术能提供最佳的视听觉效果。
（二）优化新知探究，促进理解
小学低年级学生年龄较小，以形象思维为主，对数学语言的理解能力相对较弱，教师借助信息技术开展数学教学能够让学生更好地掌握数学知识。通过信息技术，将抽象的数学知识形象化，突出教学重点，化解知识难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力，从而提高教学效果。例如，在教学二年级下册《图形的运动（一）》时，教师可以通过多媒体课件播放观光电梯、观览车和推拉窗的运动视频，将静态的图片用动态的方式呈现，让学生更加直观地观察这些物体运动的共同特点;同理，教师也可播放风车、旋转小飞机和直升机螺旋桨的运动视频，不仅能让学生观察到旋转的特点，也能让学生更好地区分平移和旋转，促进学生对新知的理解。信息技术的运用，将抽象的数学知识转化为直观、形象、具体的可视化内容，有效地解决和突破教学的重难点，让学生更加容易接受。
（三）多种方式练习，加深理解
数学课堂的练习，对学生思维能力的培养是十分重要的，也是学生课堂学习中不可缺少的重要环节。练习不仅能让教师了解学生的学习效果，更是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。但线上学习无法空出较多时间给学生做练习，也无法及时查看学生的做题情况，课后单纯利用QQ提交作业，教师批改作业的方式，教师对学生知识掌握情况的考查方式比较单一。另外，这对于低年级学生来说，难免显得枯燥，练习效果也会大打折扣。怎么运用信息技术，发挥和整合信息技术的优势，让练习更有趣味，也能在一定程度上帮助教师了解学生课堂的掌握情况呢？
1.“一起小学”APP，积分激励学习
线上学习期间，教师可利用“一起小学”APP布置作业。在电视课堂结束时，学生可进行10分钟的休息。这时，教师会根据本节课的重难点，在APP上选取少量的题目，针对性考查学生当堂课的学习情况。教师还可在APP进行单元测验，测验的情况不仅有分数和等级结果，还会针对班级和个人的答题情况自动生成报告，附带微课讲解视频，让学生在做错题目后自主学习微课视频，掌握做题方法，并重新做题。最吸引学生的，是教师会根据学生的答题情况给出评语和学豆，对学生的学习情况及时反馈和表扬，学豆积累到一定量还可以换取教师的免做作业卡片和小老师卡片。APP上还有四款数学趣味活动，不仅能寓练于乐，还能充分调动学生的积极性和参与度。
2. 巧用“问卷星”，解决统计之难
二年级和三年级下册都安排了关于统计的课程，在线上学习的特殊时期，学生之间无法面对面沟通，若是通过打电话或者QQ群调查收集数据，会耗费学生大量的时间，收效也不大，所以收集数据成了一个难题。这时，作为教师要充分发掘信息技术的优势，让信息技术——“问卷星”小程序解决统计之难。例如，教师在教学三年级下册《复式统计表》这一单元时，涉及很多需要学生进行调查的题目。教师可利用“问卷星”小程序，设计好调查问卷，用问卷的形式展开调查，帮助学生收集数据。
利用“问卷星”小程序进行调查，学生只需要打开教师发送的链接，即可勾选符合家长实际情况的选项，这样的方式能够快速地收集信息。并且该调查问卷生成的结果是单式统计表，让学生将两个单式统计表整合成复式统计表，体会复式统计表的优越性，增强统计的意识和能力，也是本单元的教学目标之一。
最后，通过观察复式统计表的数据统计结果，体会到家长每天花费在工作上的时间比较多，同时要照顾家庭，在家务上也要花时间，用鲜明的数据让学生体会到家长的辛苦，在数学学科教学中渗透一定的德育，提议学生在线上学习期间，要主动为家庭分担一些家务，既能提高学生的动手能力，也能培养学生合理分配时间的观念，减少使用电子设备的时间，保护好自己的视力。 3. 聚焦于微课，巩固课堂知识
微课作为一种新型的教学资源，以其短小精悍著称，能够抓住学生注意力集中的10分钟，攻克某一知识点。对于线上学习来说，信息技术支持下的微课，不仅可以作为电视课堂学习的一种补充，丰富学生课后学习的资源，帮助學生有针对性地再学习，而且大大增强了学生的学习能力。教学完《复式统计表》这一单元，电视课堂关于这一单元的教学内容比较简单，仅仅涉及数据的统计和分析，对于学生来说难度较小。但如何设计出一个复式统计表，表头的确定对学生来说难度较大。为此，教师利用录屏软件Camtasia Studio，录制微课教会学生如何制作复式统计表。
通过微课学生学会制作复式统计表，但如何将知识运用于生活中，体现数学服务于生活的理念呢？这时教师要充分结合生活的实际——疫情防控关键期，确诊和治愈人数的浮动无时无刻不在牵动着全国人民的心，所以教师可结合疫情情况，让学生利用电脑等软件搜索并记录一周内五个地区新增病例和治愈病例的人数，制作成复式统计表。通过表格中的数据来观察和对比出疫情的情况，总结病情发展的原因并预估病情的走向。此项结合时事热点又需要网络技术支持的练习任务，既可以体现数学学习服务于生活的理念，引导学生关注生活，又向学生表明，利用信息技术可以解决统计的难题，让学生体会到信息技术助力学习的优势。
（四）网络获取资源，开阔视野
小学数学教学的最终目的在于培养学生的思维能力，思维能力是引导学生自主学习的基础技能，而对网络的正确使用，则可以开阔学生的视野，将课内知识延伸到课外，进行知识的融合，学会自主学习。比如，学习了《地图上的东、南、西、北》后，学生已经知道太阳升起的方向指示东方，日落的方向指示西方，北极星的方向指示北方。但如果在户外，遇到阴天的情况，又该如何判断方向呢？这时，学生即可求助网络，搜寻资料来解决问题。通过网络获取资源，不仅仅是开阔学生的视野，学会自主学习，更能增强学生的成就感，增加对数学学习的信心。
二、结束语
在这种信息技术与数学学科教学整合的新型教学模式中，教师要充分利用信息技术的优势，尝试将信息技术运用到教学过程的各个环节，解决教师难以讲明、学生难以听懂的内容，化抽象为具体，有效实现精讲、突破重难点，用动静结合、声色具备的情景来充分调动学生学习的主观能动性，使得学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[3]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（07）.
[4]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.
（广东省广州市番禺区时代南阳里小学，广州510000）