论文部分内容阅读
[摘 要]随着新课改的不断深入，学生综合素质的培养日渐完善，美术教育中对学生审美能力的培养更是举足轻重，美术课不再只是向学生传授美术的技巧与技能。在初中美术的课堂教学中如何通过教学方式的改革与创新，进行学生审美能力的培养，逐渐成为教学界备受关注的话题。
[关键词]美术教育 审美能力 初中美术
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0204-01
“通过学习美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”这是新课程标准中对初中学生学习美术的要求。这一点告诉我们，美术课不单单只是向学生传授美术的技巧与技能，也不是单纯的对学生美术技能的考查。美术教育是培养学生审美能力的有效途径，美术教学就是告诉学生该如何去发现美、鉴赏美，从而培养学生的创造力和想象力。
1.初中学生审美能力培养的意义和作用
审美能力，是人认识美、评价美的能力。
初中生处于人生发展的懵懂阶段，需要正确的人生观与价值观的指引与培养，审美能力的培养尤其重要。良好的审美能力，能够帮助学生更好地学习美术，更好地运用美术鉴赏能力与创造能力。良好的审美能力，还能积极地影响学生现在的学习与生活，更会影响他们以后的生活与工作。审美能力的高低也会直接影响其个人素质的高低，甚至会左右其个人修养与品德的形成。
由此可见，初中学生审美能力的培养意义重大，近则影响其美术学习的效果，远则影响其一生的发展。
2.如何在美术教学中培养学生的审美能力
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。眼睛摄取信息的最大特点，就是以形象思维对输入对象的“知”与“美”从直觉上做出判断，本能地从心理和情感上作出反应，通过大脑思维反射，留下记忆。所以，在美术教学中培养学生的审美能力，必须让学生在心理和情感上投入到教学中，才能有显著的效果。
2.1 盡量扩大学生的视野，增强其对学习对象的感性认识
新课程标准中提出了“情感、态度、价值观”的概念，其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。所有美术作品都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创造作品时，不可避免地受到特定环境的影响。在美术教学中，为了更好地培养学生的审美能力，教师要把美术作品放在一定的文化环境中来教学。
为了帮助学生更好地理解美术作品的内涵，可以让学生提前查找作品产生的时代背景和相关的故事。如欣赏凡高的《播种者》时，就有必要让学生了解凡高的一些故事，从而让学生更好的理解画面的意义；欣赏雅布隆斯卡娅的《粮食》时，学生就应该知道当时苏联经过战后洗礼，人们高涨的劳动热情和崭新的生活风貌；欣赏李桦的《怒吼吧，中国》时，必须将其还原到20世纪30年代全民族反帝救亡的热潮中去，学生们才能感受一个被压迫、被欺辱的伟大民族最终要怒吼和抗争的选择。
我们知道艺术来源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美术现象也随处可见。在进行美术教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。欣赏罗中立创作的《父亲》时，除了让学生了解必要的时代背景之外，还可以让学生走到街头，甚至深入乡村，去感受劳动者的艰辛与坚强，从而更好提升美术鉴赏力。
2.2 精心设计教学环境，激发其对学习内容的审美兴趣
美术活动是一种视觉艺术活动，它通过视觉引发大脑的感觉、知觉，进而影响思维记忆。良好的情境创设能有效地激发学生的审美情趣，使学生自觉地进入学习创造的角色。
如在教学《情感的记录》一课时，此课主要内容是学习“色彩静画物的体现”，为了达到良好的视觉冲击力，教师可以将教室重新布置一翻，搬来一些盆景与鲜花，让学生被身边的环境所吸引，他们才能更好地投入到教学之中，其审美兴趣也会无比高涨，审美能力也能大大地提升。
如果教学条件允许，我们美术课的教学地点，可以尽量选择在室外的特定环境中进行，如在公园里训练人物素描，在植物园里进行水彩画作，在田野里学习构图与布局……
人是一种高级动物，动物天生对环境就有一种猎奇性。初中生对学习的环境更是充满了期待与幻想，优美或独特的教学环境，能极大地激发学生的审美兴趣，提升其审美能力，促进其学习效果。
2.3 合理设计动手活动，提升其审美能力的操作性
美术教学中，工艺、绘画的教学课与欣赏课不是孤立的，而是相互作用的。工艺与绘画的动手实践，能更好地促进学生理解与认识艺术作品。审美能力的培养，要善于借助学生绘画与工艺等美术实践活动的操作性，诱导学生探求美的兴趣与愿望。教师应该设计一些符合学生兴趣的动手活动，充分调动学生的眼、脑、手，立体化、全方位地提升学生的审美能力，并让模糊的审美能力，形象地呈现出来。这样，学生便能体会到美的运用，更能直观而真切地感受美的价值。
2.4 巧妙运用多媒体，激活其审美意识的形象感
美本教学是形象教学，应巧妙地使用形象、直观的教学手段。在美术课中，常用的教具有平面教具、实物、立体演示教具。现代立体演示教具中，包括电脑、电影机、电视机、幻灯机等多媒体教具。值得一提的是，电脑辅助教学法是一种可以提供多种美术形式、提高教学效率、促进科学与艺术相结合的有效途径。
如《美术的世界》这堂美术欣赏课，课本中的图示是固定不动的，我们完全可以利用电脑多媒体，让静止的事物动起来，这样不仅可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行细致地观察。而在欣赏其他手工制品、雕塑、建筑作品时，可以让物体旋转起来，展现不同的角度，学生如身临其境一般，进行多维度的观察和感知，其学习效果必会事半功倍。所以，我们每一位教师都要有过硬的课件制作能力与软件应用能力。
在美术教学中，教师应根据新课标的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材中的相关内容转化为多媒体课件。在使用和制作多媒体课件时，我们应注意适应学生的年龄特征，并培养学生的审美素养和对计算机知识的应用能力。条件允许的情况下，我们也可以让学生自己动手来操作多媒体，设计制作简单的平面与几何图形。这样，便可以运用多媒体把抽象的审美概念和想法转化为形象直观的图形，从而展现美术知识在生活中应用的广泛性，更好地训练学生审美的意识和技能。
2.5 重视评价与展示，强化学生审美创造的成就感。
恰当的评价体系与畅通持续的展示平台，可以让美术教学氛围更显生动活泼，让学生创作欲望提升，让学生的学习成就感提升。一般的教学评价与展示由课内外评价与展示组成。课内教师可在学生创作过程中加以分析和引导，同时做一些鼓励性的评价。对学生每一次的作品进行评估，并形成评价系统，便于其体验自己的学习历程。展示平台有班内作业展、校内作品展，以及向校外刊物与媒体投稿等，这些可以带给学生一种收获的信心，激发其对美的兴趣，以及持续的美术创新与创作热情。
总结
对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期潜移默化的过程。随着社会的不断发展，初中美术教师要科学合理地通过各种教学途径，为学生创造良好的学习条件，从而更有效地提升学生的审美能力。
参考文献
[1] 石荣艳.初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径.《考试周刊》，2013年27期.
[2] 张建国.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养.《教师》，2014年21期.
[关键词]美术教育 审美能力 初中美术
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0204-01
“通过学习美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”这是新课程标准中对初中学生学习美术的要求。这一点告诉我们，美术课不单单只是向学生传授美术的技巧与技能，也不是单纯的对学生美术技能的考查。美术教育是培养学生审美能力的有效途径，美术教学就是告诉学生该如何去发现美、鉴赏美，从而培养学生的创造力和想象力。
1.初中学生审美能力培养的意义和作用
审美能力，是人认识美、评价美的能力。
初中生处于人生发展的懵懂阶段，需要正确的人生观与价值观的指引与培养，审美能力的培养尤其重要。良好的审美能力，能够帮助学生更好地学习美术，更好地运用美术鉴赏能力与创造能力。良好的审美能力，还能积极地影响学生现在的学习与生活，更会影响他们以后的生活与工作。审美能力的高低也会直接影响其个人素质的高低，甚至会左右其个人修养与品德的形成。
由此可见，初中学生审美能力的培养意义重大，近则影响其美术学习的效果，远则影响其一生的发展。
2.如何在美术教学中培养学生的审美能力
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。眼睛摄取信息的最大特点，就是以形象思维对输入对象的“知”与“美”从直觉上做出判断，本能地从心理和情感上作出反应，通过大脑思维反射，留下记忆。所以，在美术教学中培养学生的审美能力，必须让学生在心理和情感上投入到教学中，才能有显著的效果。
2.1 盡量扩大学生的视野，增强其对学习对象的感性认识
新课程标准中提出了“情感、态度、价值观”的概念，其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。所有美术作品都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创造作品时，不可避免地受到特定环境的影响。在美术教学中，为了更好地培养学生的审美能力，教师要把美术作品放在一定的文化环境中来教学。
为了帮助学生更好地理解美术作品的内涵，可以让学生提前查找作品产生的时代背景和相关的故事。如欣赏凡高的《播种者》时，就有必要让学生了解凡高的一些故事，从而让学生更好的理解画面的意义；欣赏雅布隆斯卡娅的《粮食》时，学生就应该知道当时苏联经过战后洗礼，人们高涨的劳动热情和崭新的生活风貌；欣赏李桦的《怒吼吧，中国》时，必须将其还原到20世纪30年代全民族反帝救亡的热潮中去，学生们才能感受一个被压迫、被欺辱的伟大民族最终要怒吼和抗争的选择。
我们知道艺术来源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美术现象也随处可见。在进行美术教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。欣赏罗中立创作的《父亲》时，除了让学生了解必要的时代背景之外，还可以让学生走到街头，甚至深入乡村，去感受劳动者的艰辛与坚强，从而更好提升美术鉴赏力。
2.2 精心设计教学环境，激发其对学习内容的审美兴趣
美术活动是一种视觉艺术活动，它通过视觉引发大脑的感觉、知觉，进而影响思维记忆。良好的情境创设能有效地激发学生的审美情趣，使学生自觉地进入学习创造的角色。
如在教学《情感的记录》一课时，此课主要内容是学习“色彩静画物的体现”，为了达到良好的视觉冲击力，教师可以将教室重新布置一翻，搬来一些盆景与鲜花，让学生被身边的环境所吸引，他们才能更好地投入到教学之中，其审美兴趣也会无比高涨，审美能力也能大大地提升。
如果教学条件允许，我们美术课的教学地点，可以尽量选择在室外的特定环境中进行，如在公园里训练人物素描，在植物园里进行水彩画作，在田野里学习构图与布局……
人是一种高级动物，动物天生对环境就有一种猎奇性。初中生对学习的环境更是充满了期待与幻想，优美或独特的教学环境，能极大地激发学生的审美兴趣，提升其审美能力，促进其学习效果。
2.3 合理设计动手活动，提升其审美能力的操作性
美术教学中，工艺、绘画的教学课与欣赏课不是孤立的，而是相互作用的。工艺与绘画的动手实践，能更好地促进学生理解与认识艺术作品。审美能力的培养，要善于借助学生绘画与工艺等美术实践活动的操作性，诱导学生探求美的兴趣与愿望。教师应该设计一些符合学生兴趣的动手活动，充分调动学生的眼、脑、手，立体化、全方位地提升学生的审美能力，并让模糊的审美能力，形象地呈现出来。这样，学生便能体会到美的运用，更能直观而真切地感受美的价值。
2.4 巧妙运用多媒体，激活其审美意识的形象感
美本教学是形象教学，应巧妙地使用形象、直观的教学手段。在美术课中，常用的教具有平面教具、实物、立体演示教具。现代立体演示教具中，包括电脑、电影机、电视机、幻灯机等多媒体教具。值得一提的是，电脑辅助教学法是一种可以提供多种美术形式、提高教学效率、促进科学与艺术相结合的有效途径。
如《美术的世界》这堂美术欣赏课，课本中的图示是固定不动的，我们完全可以利用电脑多媒体，让静止的事物动起来，这样不仅可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行细致地观察。而在欣赏其他手工制品、雕塑、建筑作品时，可以让物体旋转起来，展现不同的角度，学生如身临其境一般，进行多维度的观察和感知，其学习效果必会事半功倍。所以，我们每一位教师都要有过硬的课件制作能力与软件应用能力。
在美术教学中，教师应根据新课标的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材中的相关内容转化为多媒体课件。在使用和制作多媒体课件时，我们应注意适应学生的年龄特征，并培养学生的审美素养和对计算机知识的应用能力。条件允许的情况下，我们也可以让学生自己动手来操作多媒体，设计制作简单的平面与几何图形。这样，便可以运用多媒体把抽象的审美概念和想法转化为形象直观的图形，从而展现美术知识在生活中应用的广泛性，更好地训练学生审美的意识和技能。
2.5 重视评价与展示，强化学生审美创造的成就感。
恰当的评价体系与畅通持续的展示平台，可以让美术教学氛围更显生动活泼，让学生创作欲望提升，让学生的学习成就感提升。一般的教学评价与展示由课内外评价与展示组成。课内教师可在学生创作过程中加以分析和引导，同时做一些鼓励性的评价。对学生每一次的作品进行评估，并形成评价系统，便于其体验自己的学习历程。展示平台有班内作业展、校内作品展，以及向校外刊物与媒体投稿等，这些可以带给学生一种收获的信心，激发其对美的兴趣，以及持续的美术创新与创作热情。
总结
对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期潜移默化的过程。随着社会的不断发展，初中美术教师要科学合理地通过各种教学途径，为学生创造良好的学习条件，从而更有效地提升学生的审美能力。
参考文献
[1] 石荣艳.初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径.《考试周刊》，2013年27期.
[2] 张建国.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养.《教师》，2014年21期.