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摘 要：随着社会的发展，人们对教育越来越重视。但是原有的教学方法和理念已经无法满足社会对教育的要求。因此，以核心素养为导向培养学生综合能力的教学模式的出现，推动了我国教育向前发展，对促进学生全面发展具有深远的影响。本文将以小学语文为研究对象，从中探讨核心素养的落实。
关键词：核心素养;小学语文教学
由于我国教育的变革，以核心素养为导向的教学模式促进了学生综合发展。小学阶段的基础教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，有助于树立正确的人生观、价值观，对促进个体的发展具有一定的影响。
一、核心素养的组成部分
核心素养主要是指学生应当具备的适应终身发展和社会发展的品格以及能力。它的主要组成部分主要是以下几个方面：
1.语言的建构和应用
它主要是指学生对文字的理解以及能够运用语言表达自己的观点。通过教学活动和与他人进行交流，积累知识经验以及培养表达能力，使学生建立一个完善的语言结构，并能够通顺的运用语言表达观点。
2.思维发展与提升
它主要是指在教学活动中锻炼学生的思维。比如在教学活动中，教师让学生总结文章的中心点，或者是在预习时有不懂的地方，经过教师的讲解，再通过自己的思考能够迎刃而解，这些都使学生的思维得到了锻炼，促进思维发展和提升。
3.审美鉴赏与创造
它主要是指学生在教学活动中，通过对文章进行鉴赏，体会到文字的优美以及文章意境的美。同时也为他们创造美奠定基础[1]。比如学习古诗词时，通过学习，领会作者所描述的意境，体会古诗词的情感。
4.文化传承与理解
文化有好也有坏，所以应该将优秀的文化进行传承，摒弃掉不好的一部分，将优秀的传统文化进行传承与理解，当然这对于小学阶段来说是比较困难的，因此教师要及时给予引导，使优秀的文化能够得以传承并且发扬光大。
二、培养学生语文核心素养的方法
1.激发他们学习的兴趣
很多学生不愿意学习，或者是觉得学得较累，最主要的原因是没有培养浓厚的兴趣，只有当他们对学习充满了兴趣的时候，就会积极主动的进行学习。比如，比尔·盖茨在小的时候对软件感兴趣，长大之后到哈佛继续学习关于软件方面的知识。正是由于兴趣，才使得他们坚持下来，从而取得更大的成就。因此在进行教学设计之前，教师要思考如何才能在课堂上吸引学生的兴趣，使他们专心听课，注意要根据学生的实际情况和年龄特点进行设计。比如一年级有一篇课文《秋天》，可以找一些秋天的风景图让学生欣赏，使他们对秋天有一个大体的概念，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.教师要做好教学工作
很多学生在上课的时候走神，大多数都是因为老师讲授的内容太过枯燥乏味了，课堂气氛不够活跃，讲课的语调不够抑扬顿挫。而且，现如今还有大多数的老师还是用的赫尔巴特传统的教学模式，通过教师讲授为主。这种方法是不正确的，尤其是在小学阶段，小学课堂主要是要调动学生的积极性，使学生能够通过教师的引导自己进行学习。同时教师还可以通过阅读竞争或者是智力问答等小游戏活跃课堂的氛围，不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的思维能力。比如在教授了生字词之后，让学生回想自己还学过哪些带有同样偏旁的字，运用这些生字词来造句，不仅使学生进一步地掌握了这些生字词，同时还锻炼了学生逻辑思维能力。
3.鼓励学生多读名著
随着网络的普及，很多学生都丢弃了手中的书从而转战于手机，他们不是看电视就是打游戏，这显然对他们的成长没有太大的益处。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，多读书、读好书，不仅能够陶冶情操，培养学生的人文修养和情怀，也可以通过阅读各类名著，积累一定的知识，使灵魂得到升华。三毛就是因为喜欢读书，从小养成了阅读的习惯，长期的文学积累使她写下了《撒哈拉的故事》后开始了写作之路的。
4.要提高学生的语文审美能力
教师在对教学活动进行设计之前，要提前了解学生的具体情况，根据学生的特点分配不同的小组，通过对小组安排任务，使学生都能积极的参与进去，并且采用引导的方法使学生自主的进行思考，体会自主解决问题后获得的成就感，同时教师要经常鼓励学生发表观点，运用通顺的语言表达自己的看法。将文章分段分别交给小组进行讨论，使他们体会文中的意境，了解作者当时的所感所想，通过小组合作讨论，不仅能够培养学生的合作能力，还有助于提高学生的语文审美能力。
5.注意对学生的语文思维进行开发
处于小学阶段的学生，他们的人生观、价值观还在初步形成时期，对世界充满了好奇，但是对善恶没有明确的认识，对他们进行教学時，可以利用他们的好奇心，吸引他们的学习兴趣，在开发他们思维的同时，需要灌输一定的善恶理念，使他们了解什么是该做的，什么是不该做的，可以通过编故事或者是智力问答的方式开发他们的语文思维，为核心素养的形成奠定基础。
三、小结
总的来说，以核心素养为导向的小学语文教学模式更适用于当下的教学环境，由于我国需要全面发展的人才，这种模式可以促进学生综合发展。小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期，在小学语文教学中运用这种模式，更能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发他们的思维，使他们富有创造性，促进他们全面发展。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程·上旬，2017（19）：23.
[3]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（06）：68-69.
[4]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].活力，2017（14）：55.
关键词：核心素养;小学语文教学
由于我国教育的变革，以核心素养为导向的教学模式促进了学生综合发展。小学阶段的基础教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，有助于树立正确的人生观、价值观，对促进个体的发展具有一定的影响。
一、核心素养的组成部分
核心素养主要是指学生应当具备的适应终身发展和社会发展的品格以及能力。它的主要组成部分主要是以下几个方面：
1.语言的建构和应用
它主要是指学生对文字的理解以及能够运用语言表达自己的观点。通过教学活动和与他人进行交流，积累知识经验以及培养表达能力，使学生建立一个完善的语言结构，并能够通顺的运用语言表达观点。
2.思维发展与提升
它主要是指在教学活动中锻炼学生的思维。比如在教学活动中，教师让学生总结文章的中心点，或者是在预习时有不懂的地方，经过教师的讲解，再通过自己的思考能够迎刃而解，这些都使学生的思维得到了锻炼，促进思维发展和提升。
3.审美鉴赏与创造
它主要是指学生在教学活动中，通过对文章进行鉴赏，体会到文字的优美以及文章意境的美。同时也为他们创造美奠定基础[1]。比如学习古诗词时，通过学习，领会作者所描述的意境，体会古诗词的情感。
4.文化传承与理解
文化有好也有坏，所以应该将优秀的文化进行传承，摒弃掉不好的一部分，将优秀的传统文化进行传承与理解，当然这对于小学阶段来说是比较困难的，因此教师要及时给予引导，使优秀的文化能够得以传承并且发扬光大。
二、培养学生语文核心素养的方法
1.激发他们学习的兴趣
很多学生不愿意学习，或者是觉得学得较累，最主要的原因是没有培养浓厚的兴趣，只有当他们对学习充满了兴趣的时候，就会积极主动的进行学习。比如，比尔·盖茨在小的时候对软件感兴趣，长大之后到哈佛继续学习关于软件方面的知识。正是由于兴趣，才使得他们坚持下来，从而取得更大的成就。因此在进行教学设计之前，教师要思考如何才能在课堂上吸引学生的兴趣，使他们专心听课，注意要根据学生的实际情况和年龄特点进行设计。比如一年级有一篇课文《秋天》，可以找一些秋天的风景图让学生欣赏，使他们对秋天有一个大体的概念，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.教师要做好教学工作
很多学生在上课的时候走神，大多数都是因为老师讲授的内容太过枯燥乏味了，课堂气氛不够活跃，讲课的语调不够抑扬顿挫。而且，现如今还有大多数的老师还是用的赫尔巴特传统的教学模式，通过教师讲授为主。这种方法是不正确的，尤其是在小学阶段，小学课堂主要是要调动学生的积极性，使学生能够通过教师的引导自己进行学习。同时教师还可以通过阅读竞争或者是智力问答等小游戏活跃课堂的氛围，不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的思维能力。比如在教授了生字词之后，让学生回想自己还学过哪些带有同样偏旁的字，运用这些生字词来造句，不仅使学生进一步地掌握了这些生字词，同时还锻炼了学生逻辑思维能力。
3.鼓励学生多读名著
随着网络的普及，很多学生都丢弃了手中的书从而转战于手机，他们不是看电视就是打游戏，这显然对他们的成长没有太大的益处。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，多读书、读好书，不仅能够陶冶情操，培养学生的人文修养和情怀，也可以通过阅读各类名著，积累一定的知识，使灵魂得到升华。三毛就是因为喜欢读书，从小养成了阅读的习惯，长期的文学积累使她写下了《撒哈拉的故事》后开始了写作之路的。
4.要提高学生的语文审美能力
教师在对教学活动进行设计之前，要提前了解学生的具体情况，根据学生的特点分配不同的小组，通过对小组安排任务，使学生都能积极的参与进去，并且采用引导的方法使学生自主的进行思考，体会自主解决问题后获得的成就感，同时教师要经常鼓励学生发表观点，运用通顺的语言表达自己的看法。将文章分段分别交给小组进行讨论，使他们体会文中的意境，了解作者当时的所感所想，通过小组合作讨论，不仅能够培养学生的合作能力，还有助于提高学生的语文审美能力。
5.注意对学生的语文思维进行开发
处于小学阶段的学生，他们的人生观、价值观还在初步形成时期，对世界充满了好奇，但是对善恶没有明确的认识，对他们进行教学時，可以利用他们的好奇心，吸引他们的学习兴趣，在开发他们思维的同时，需要灌输一定的善恶理念，使他们了解什么是该做的，什么是不该做的，可以通过编故事或者是智力问答的方式开发他们的语文思维，为核心素养的形成奠定基础。
三、小结
总的来说，以核心素养为导向的小学语文教学模式更适用于当下的教学环境，由于我国需要全面发展的人才，这种模式可以促进学生综合发展。小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期，在小学语文教学中运用这种模式，更能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发他们的思维，使他们富有创造性，促进他们全面发展。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程·上旬，2017（19）：23.
[3]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（06）：68-69.
[4]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].活力，2017（14）：55.