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《论语·子张》记载：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意为博览群书，广泛学习，并且能坚守自己的志向，就与切身有关的问题提出疑问并思考，仁就在其中了。“笃”为一心一意，专心致志；“志”表示志向、意志、志气、志趣。千百年来，中华民族传承和弘扬笃志精神，借“笃志”激励无数学子志士从小立下志向，明理力学，实现梦想。
多年来，我校不断挖掘和积淀自身独有的学校文化，围绕“大元帅府”这一独特资源和“笃志”的高尚品质，构建出基于“帅文化”的办学特色、办学理念、办学目标等学校文化体系。
一、依托“帅文化”定位办学特色
大元帅府小学现有三个校区，均坐落在珠江南岸，依傍于大元帅府左右。绿树成荫的滨江路，奔流不息的珠江水，庄严肃穆的元帅府，浸润着每一位师生的心田。
校名中的“帅”字具有鲜明的独特文化特征，其文化意蕴具有深刻的教育价值，且具有表率、楷模之意。寓意学校以孙中山精神为引导，培养志向高远、敢为人先、意志坚定的人才。
学校由三所小学先后合并而成，这三所小学五十多年的办学历史和特色项目得以融合保留并传承。其中，“羽毛球”“咸水歌”特色项目在继承中不断发展。羽毛球作为一种体育运动，对培养学生坚忍不拔的毅力、积极进取的拼搏精神具有重要作用。咸水歌中蕴含着丰富的自强不息与顽强生命力精神，通过多种活动对咸水歌学习、唱诵和推广，弘扬了民间传统文化。这些特色项目活动跟“帅”文化和“笃志”的品格一脉相承，一直延续到今天。
学校校长、教师一直有“传承和弘扬传统文化，办学为公，教人立志”的教育愿景，大元帅府教育资源和孙中山精神成为了学校教师长期探索的一项课题，“笃志”则成为了学校教育理想的表征，也是开展各项工作的一个切入口。
综上所述，学校确定把“帅文化”作为学校文化内涵的重要参照，并把“坚持不懈”“百折不挠”“敢为人先”“热爱国家”“天下为公”等精神和品格，融入到学校办学思想体系之中，成为推动学校发展凝聚力和推動力的核心元素。“笃志教育”寄托着对有志之士的追求和赞美，旨在激励学生传承“中山精神”，从小养成高雅的志趣、坚强的意志、进取的志气和远大的志向。
二、扎根“帅文化”提炼办学理念
学校确立了“办学为公，教人立志”的办学理念。“为公”二字出自《礼记》：“大道之行也，天下为公。”“教育为公，以达天下为公”，作为一所传承中山精神的小学，我们将从教育的角度践行其“为公”理想，并把“志”作为教育的主题和抓手，培养新一代具有伟人志气、远大志向的人才。
依据以上理念，学校制定了“办一所传承中山精神，有责任意识、进取精神的区域品牌学校”的办学目标，以笃志教育为抓手，努力提升办学层次，把学校打造成具有丰富内涵、鲜明个性、品质优秀和持续发展的教育品牌。
学校还提出“立志向学，笃行为公”的校训，从“学”“志”“行”“公”四个方面对师生劝勉和激励，引导全校师生做到勤健体、敢当担、勇追求。形成了“精诚团结、敢为人先”的校风，“教养有道，致励有方”的教风，“兼收众长，学以致用”的学风，制定了校徽和校歌。
三、围绕“帅文化”实现办学目标
学校从师资、课程和环境两个方面突出教育特色，确保办学目标得到落实和推进。
（一）以师资为先导，培育“笃志教育”特色
学校重视教师的全员培训和青年教师的梯队培养工作，开展过《提高校本教研有效性的研究》的课题研究，在“有效”上下功夫，在“研”字上求发展。构建教学学习共同体，不断促进教师专业发展，培育“教养有道，致励有方”的教风，促进学校的可持续发展。学校师资队伍建设与“笃志育人”紧密结合，营造“立志向学，笃行为公”的研修文化。
1. 提出“做一名有气度的帅师”的目标，引领学校老师放大自己的格局，做到有“四气”：生活上的大气（个人修养）、学术上的底气（知识水平）、指导上的灵气（教学方法）、待生上的帅气（师德品味）、。
2. 发挥“大元帅府小学微信群”阵地作用，引导各学科、主管部门做好校园新闻的撰写和发布，及时将各级科的教育教学动态和成果给予公布、表扬，展示帅小教师博爱为公、善导有方的风采，传递正能量，促进学生全面发展。
良好校本研修文化的培育，促使学校教师团队不断走向成熟，教师个体在日常的工作中能更好地学会系统思考，学会反思，改善心智模式，实现自我超越。
（二）以课程为抓手，突显“笃志教育”特色
1. 特色课程搭平台
承载学校办学特色的特色课程是特色育人的重要平台。学校建立了“笃志教育特色课程”，形成了“以笃志育志气，以活动促行动”的课程理念。同时，将学校的育人目标用到课程当中，明确“笃志教育特色课程”应该达到培养“体魄强健、志趣高雅，品行端正、心怀祖国，意志坚强、志向远大”的目标。
围绕课程的目标，我校整合形成了课程“力学”“力行”“励志”三个系列，以特色课程教材的形式呈现，并将课内课外的相关活动，融入到这三个系列中。
“力学”模块通过童谣创编活动、咸水歌艺术节、逸仙书香文化节、中山杯创新科技节和传承传统文化活动，开阔学生视野，培养学生广泛的兴趣。“立行”模块以实践活动的形式，培养学生良好的道德品质，促进学生树立正确的思想观念。“励志”模块一方面加强学生的体育锻炼，另一方面鼓励学生培养坚强的意志，树立远大的志向。
为此，学校编写了《羽坛摇篮》和《滨水拾贝》《笃志教育》系列校本教材。《羽坛摇篮》以培养学生坚强的意志、提高学生的羽毛球技能为目标；《滨水拾贝》从学校的地域文化出发，收集了多首咸水歌谣，并介绍了咸水歌的发展起源，让学生在咸水歌中体会传统文化，传承民族精神。《笃志教育》则将孙中山先生“心怀家国”“百折不挠”和“天下为公”的精神融合到课堂教学中，鼓励学生从小立下远大的志向，为将来服务社会、报效祖国而奋斗。 2. 特色社团扬个性
孙中山先生提出“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新”的观点。学校引导学生认识埋头学习课本知识是不够的，要勤以思考，学以致用，才能将知识内化为自己的修养与能力。并挖掘校内外资源，开设各种富有特色的小社团：
如聘请广东警官学校警官开设的“锐警团小社团，省剪纸高级工艺师开设的“妙剪生花社团”，省级工艺美术大师开设的“堆金织玉社团”和“雕梁画栋社团”，省咸水歌传承人开设的“小杜鹃小社团”，武术散打冠军开设的“帅武门小社团”，广州青年陶艺家开设的“陶乐园小社团”，省乞巧工艺大师开设的“巧手坊小社团”，茶艺大师开设的“茗香阁小社团”，大元帅府纪念馆讲解员开设的“青苗小社团”……
在此基础上，讓学生根据自己的兴趣爱好选修社团课程，启迪他们博采众长，兼收并蓄，吸取他人优点，积累丰富的知识，达到了学校“笃志育人”的目标。
3. 多元德育展风采
学校以孙中山精神为引领，坚持立德树人，积极开展丰富多彩、富有特色的德育活动，引导学生养成良好的行为习惯。打造“帅府”学子五个一工程，即整顿“一个阵营”，抓好升旗仪式、大课间、早操队列规范，塑造学生的精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂、课间、集会文明秩序；养成“一种习惯”做到语言文明，待人接物大方有礼，并形成习惯；坚持“一种制度”，卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境整洁优美；树立“一种观念，”即遵纪守法、尊老爱幼、讲究团结的观念。
同时，以校训为抓手开展具有学校特色的爱国主义教育。结合孙中山诞辰纪念日、大元帅府纪念日、辛亥革命等重大节日主题活动，培养他们意志坚定、热爱祖国、坚强乐观、无私奉献的优良传统品质。
学校构建了一套包括形成性评价、终结性评价和激励性评价的评价体系。形成性评价有助于教师发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习方法，为教师提供反馈。终结性是检测学生学习成果的重要途径，也是反映教学效果、教学质量的重要指标。激励性评价以终结性评价为参考指标，设置“力学之星”“立行之星”“励志之星”，对在某个方面表现优异的学生给予相应的荣誉称号，以激励学生成长。此外，根据星级评审授予学生“帅娃”的称号，对于教师、家长则授予“帅师”“帅爸”“帅妈”的荣誉称号。
责任编辑 邱 丽
多年来，我校不断挖掘和积淀自身独有的学校文化，围绕“大元帅府”这一独特资源和“笃志”的高尚品质，构建出基于“帅文化”的办学特色、办学理念、办学目标等学校文化体系。
一、依托“帅文化”定位办学特色
大元帅府小学现有三个校区，均坐落在珠江南岸，依傍于大元帅府左右。绿树成荫的滨江路，奔流不息的珠江水，庄严肃穆的元帅府，浸润着每一位师生的心田。
校名中的“帅”字具有鲜明的独特文化特征，其文化意蕴具有深刻的教育价值，且具有表率、楷模之意。寓意学校以孙中山精神为引导，培养志向高远、敢为人先、意志坚定的人才。
学校由三所小学先后合并而成，这三所小学五十多年的办学历史和特色项目得以融合保留并传承。其中，“羽毛球”“咸水歌”特色项目在继承中不断发展。羽毛球作为一种体育运动，对培养学生坚忍不拔的毅力、积极进取的拼搏精神具有重要作用。咸水歌中蕴含着丰富的自强不息与顽强生命力精神，通过多种活动对咸水歌学习、唱诵和推广，弘扬了民间传统文化。这些特色项目活动跟“帅”文化和“笃志”的品格一脉相承，一直延续到今天。
学校校长、教师一直有“传承和弘扬传统文化，办学为公，教人立志”的教育愿景，大元帅府教育资源和孙中山精神成为了学校教师长期探索的一项课题，“笃志”则成为了学校教育理想的表征，也是开展各项工作的一个切入口。
综上所述，学校确定把“帅文化”作为学校文化内涵的重要参照，并把“坚持不懈”“百折不挠”“敢为人先”“热爱国家”“天下为公”等精神和品格，融入到学校办学思想体系之中，成为推动学校发展凝聚力和推動力的核心元素。“笃志教育”寄托着对有志之士的追求和赞美，旨在激励学生传承“中山精神”，从小养成高雅的志趣、坚强的意志、进取的志气和远大的志向。
二、扎根“帅文化”提炼办学理念
学校确立了“办学为公，教人立志”的办学理念。“为公”二字出自《礼记》：“大道之行也，天下为公。”“教育为公，以达天下为公”，作为一所传承中山精神的小学，我们将从教育的角度践行其“为公”理想，并把“志”作为教育的主题和抓手，培养新一代具有伟人志气、远大志向的人才。
依据以上理念，学校制定了“办一所传承中山精神，有责任意识、进取精神的区域品牌学校”的办学目标，以笃志教育为抓手，努力提升办学层次，把学校打造成具有丰富内涵、鲜明个性、品质优秀和持续发展的教育品牌。
学校还提出“立志向学，笃行为公”的校训，从“学”“志”“行”“公”四个方面对师生劝勉和激励，引导全校师生做到勤健体、敢当担、勇追求。形成了“精诚团结、敢为人先”的校风，“教养有道，致励有方”的教风，“兼收众长，学以致用”的学风，制定了校徽和校歌。
三、围绕“帅文化”实现办学目标
学校从师资、课程和环境两个方面突出教育特色，确保办学目标得到落实和推进。
（一）以师资为先导，培育“笃志教育”特色
学校重视教师的全员培训和青年教师的梯队培养工作，开展过《提高校本教研有效性的研究》的课题研究，在“有效”上下功夫，在“研”字上求发展。构建教学学习共同体，不断促进教师专业发展，培育“教养有道，致励有方”的教风，促进学校的可持续发展。学校师资队伍建设与“笃志育人”紧密结合，营造“立志向学，笃行为公”的研修文化。
1. 提出“做一名有气度的帅师”的目标，引领学校老师放大自己的格局，做到有“四气”：生活上的大气（个人修养）、学术上的底气（知识水平）、指导上的灵气（教学方法）、待生上的帅气（师德品味）、。
2. 发挥“大元帅府小学微信群”阵地作用，引导各学科、主管部门做好校园新闻的撰写和发布，及时将各级科的教育教学动态和成果给予公布、表扬，展示帅小教师博爱为公、善导有方的风采，传递正能量，促进学生全面发展。
良好校本研修文化的培育，促使学校教师团队不断走向成熟，教师个体在日常的工作中能更好地学会系统思考，学会反思，改善心智模式，实现自我超越。
（二）以课程为抓手，突显“笃志教育”特色
1. 特色课程搭平台
承载学校办学特色的特色课程是特色育人的重要平台。学校建立了“笃志教育特色课程”，形成了“以笃志育志气，以活动促行动”的课程理念。同时，将学校的育人目标用到课程当中，明确“笃志教育特色课程”应该达到培养“体魄强健、志趣高雅，品行端正、心怀祖国，意志坚强、志向远大”的目标。
围绕课程的目标，我校整合形成了课程“力学”“力行”“励志”三个系列，以特色课程教材的形式呈现，并将课内课外的相关活动，融入到这三个系列中。
“力学”模块通过童谣创编活动、咸水歌艺术节、逸仙书香文化节、中山杯创新科技节和传承传统文化活动，开阔学生视野，培养学生广泛的兴趣。“立行”模块以实践活动的形式，培养学生良好的道德品质，促进学生树立正确的思想观念。“励志”模块一方面加强学生的体育锻炼，另一方面鼓励学生培养坚强的意志，树立远大的志向。
为此，学校编写了《羽坛摇篮》和《滨水拾贝》《笃志教育》系列校本教材。《羽坛摇篮》以培养学生坚强的意志、提高学生的羽毛球技能为目标；《滨水拾贝》从学校的地域文化出发，收集了多首咸水歌谣，并介绍了咸水歌的发展起源，让学生在咸水歌中体会传统文化，传承民族精神。《笃志教育》则将孙中山先生“心怀家国”“百折不挠”和“天下为公”的精神融合到课堂教学中，鼓励学生从小立下远大的志向，为将来服务社会、报效祖国而奋斗。 2. 特色社团扬个性
孙中山先生提出“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新”的观点。学校引导学生认识埋头学习课本知识是不够的，要勤以思考，学以致用，才能将知识内化为自己的修养与能力。并挖掘校内外资源，开设各种富有特色的小社团：
如聘请广东警官学校警官开设的“锐警团小社团，省剪纸高级工艺师开设的“妙剪生花社团”，省级工艺美术大师开设的“堆金织玉社团”和“雕梁画栋社团”，省咸水歌传承人开设的“小杜鹃小社团”，武术散打冠军开设的“帅武门小社团”，广州青年陶艺家开设的“陶乐园小社团”，省乞巧工艺大师开设的“巧手坊小社团”，茶艺大师开设的“茗香阁小社团”，大元帅府纪念馆讲解员开设的“青苗小社团”……
在此基础上，讓学生根据自己的兴趣爱好选修社团课程，启迪他们博采众长，兼收并蓄，吸取他人优点，积累丰富的知识，达到了学校“笃志育人”的目标。
3. 多元德育展风采
学校以孙中山精神为引领，坚持立德树人，积极开展丰富多彩、富有特色的德育活动，引导学生养成良好的行为习惯。打造“帅府”学子五个一工程，即整顿“一个阵营”，抓好升旗仪式、大课间、早操队列规范，塑造学生的精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂、课间、集会文明秩序；养成“一种习惯”做到语言文明，待人接物大方有礼，并形成习惯；坚持“一种制度”，卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境整洁优美；树立“一种观念，”即遵纪守法、尊老爱幼、讲究团结的观念。
同时，以校训为抓手开展具有学校特色的爱国主义教育。结合孙中山诞辰纪念日、大元帅府纪念日、辛亥革命等重大节日主题活动，培养他们意志坚定、热爱祖国、坚强乐观、无私奉献的优良传统品质。
学校构建了一套包括形成性评价、终结性评价和激励性评价的评价体系。形成性评价有助于教师发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习方法，为教师提供反馈。终结性是检测学生学习成果的重要途径，也是反映教学效果、教学质量的重要指标。激励性评价以终结性评价为参考指标，设置“力学之星”“立行之星”“励志之星”，对在某个方面表现优异的学生给予相应的荣誉称号，以激励学生成长。此外，根据星级评审授予学生“帅娃”的称号，对于教师、家长则授予“帅师”“帅爸”“帅妈”的荣誉称号。
责任编辑 邱 丽