《2011年新课程标准》要求老师“关注学生活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式师生互动”。教育活动中，师生互动为学校教育的基本表现形态，存在于学生的一日生活之中，表现在学校教育的各个领域，并对学生发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注。新课标反复指出艺术是学生“表达自己的认识和情感的重要方式”，使学生“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造性表达”。因而对孩子在艺术活动中的表现和反应，教师更易发现、捕捉，从而及时调整教育行为，给予积极应答，形成良好的互动。怎样利用艺术领域中的歌唱活动激发学生的兴趣，调动学生的思维，启发学生的想象，展示学生的创造，营造融洽和谐的师生关系，建构积极、有效的师生互动，满足双方的情感需要，实现师生共成长目标呢？在教育活动中，我做了积极尝试。
　　一、感受音乐，师生共赏
　　感受音乐是歌唱活动的基础，只有让孩子们充分感受歌曲的旋律、节奏、曲调风格后，一首歌曲才会给孩子留下最初完整的印象，为第二步学唱歌词做准备，在此阶段，师生互动体现为：
　　1.宽松、愉悦的氛围中，师生共同接触音乐。
　　教师要注重“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交谈……”所以在孩子们第一次聆听新歌、音乐时，教师的角色应定位于“推荐者”和“参与者”，更多地关注孩子们对音乐的第一印象。“你听到了什么声音？”“你听到音乐像什么？”老师的开放式提问创造了轻松的师生互动氛围，激发了学生参与互动的动机，此时，学生无定势的回答无疑推动了互动进行。同时，同伴之间分享经验，使听赏活动不再单调、枯燥。在不断的师生互动、生生互动中，音乐的整体印象、初步风格印刻在孩子们的记忆中。
　　2.多种通道参与下，师生共同感受音乐。
　　老师应扮演欣赏者，为学生提供大胆展示、大胆表达的机会。“你会给音乐伴奏吗？”在听觉的参与下，拍手或拍打乐器的触觉加入进来。“你能跟着音乐舞蹈吗？”动觉参与，身体的各部位都兴奋起来。孩子们各具个性的表演虽然稚拙，却那么可爱，特别是沉醉于自己表现的那种自信更是难得。在师生互动中，孩子们在老师的赞许、支持下，更大胆自如，对音乐的感受越来越深刻，而老师常常被孩子的本真表现感染。
　　二、理解歌词，经验共享
　　在学唱歌曲的活动中，理解、记忆歌词是重要的环节，理解是否到位，影响记忆是否正确。每个人都有过记忆错误带来的可笑体验，因此，怎样引导孩子、激发孩子学习记忆歌词的兴趣是师生互动的主要内容。
　　1.在情境中理解歌词意义。
　　老师擅长于创设与歌词内容相匹配的情境，或以生活展示，或以实物演示，或以图画再现，或以表演体会，或以语言描绘，把歌词内容恰当地、鲜明地展现给孩子。此时师生互动表现为教师进行深入有效的引导，把学习探讨的球抛给孩子。孩子在老师搭起的学习支架上接受理解，把自身经验融入其中，在孩子的最近发展区中达到理解歌词的目的。如在一年级上册的教材《动物说话》这一课中，我创设一个动物园的情境，让孩子们在动物园扮演各种小动物，模仿它们的动作和叫声。我也参与其中，扮演的是动物之王“老虎”的形象，小动物们在我的带领下边听音乐边游戏边学习。这样很快孩子们不仅学唱了歌曲，而且创编了歌词，充实丰富了歌曲。
　　2.用形象有趣的方法记忆歌词。
　　在配词歌唱中，激发孩子自主探究、主动记忆歌词，是提高学习效率、养成良好学习习惯的重要手段。“你有什么好办法记住歌词？请介绍给大家”。此时，教师要以平等学习者的身份用平行互动模式让孩子畅所欲言，并及时关注、发现有价值的好办法，用采纳展现的形式在小组中尝试使用，如简笔画帮助记忆、动作表演帮助记忆等。孩子们在活动中寻找到适合自己的形象生动、多样有趣的记忆方法。
　　三、表现歌曲，乐趣共享
　　歌唱活动的最终目标除了正确再现歌曲外，更应让孩子们创造性歌唱，提高表现能力。因此在表现歌曲环节，应有丰富的内容，让学生实现宣泄情感、张扬个性、与同伴默契配合、体验歌唱快乐等目标。
　　1.启发运用多种手段表现歌曲。
　　同样一首歌，经不同人表现，展现多彩的个性特征，会取得不同的效果。孩子们在基本会演唱歌曲后，“你能把歌儿唱得更好听、更好玩吗？”老师作为支持者，提供一个平台，让孩子们随心所欲地表演。于是节奏的快慢、声音的高低、音符的跳跃等，都会让歌儿跟随孩子一起变得多姿多彩，在表现中获得肯定、增强自信。如一年级上册的《娃哈哈》这首歌旋律轻快，孩子们对它耳熟能详，很快就会唱。怎样把这首歌曲唱得更好听呢？我和孩子们共同商讨，孩子们纷纷发表意见：可以用手鼓进行伴奏，于是第一遍我打手鼓孩子们演唱，第二遍女学生打手鼓，男学生演唱，后面再交换等，还可以边跳边唱，于是我带领孩子们看新疆舞的视频，让孩子们自己为歌曲创编动作。我再和孩子们一起美化动作，课堂上还借来新疆特有的民族服饰，让孩子们穿上美丽的服饰进行歌曲表演。孩子们非常感兴趣，很快完美表现这首作品。
　　2.在合作表演中体验快乐。
　　除了富有个性的演唱外，歌唱活动还是同伴之间合作配合的有效手段。不同演唱形式让孩子担当不同角色，在领唱中锻炼胆量，在齐唱时感受和谐，在表演中学习默契。此时的教师是表演的一分子，或出主意、提建议或听从安排担当角色，师生双方共同成为互动的发起者，情感的交流借助歌唱的表演更自然、更充分，体验表演和互动的快乐。如在《你早》这首作品中，在丰富歌唱形式这个环节中，我首先将小朋友分成三组：第一组小朋友扮演公鸡，第二组小朋友扮演小闹钟，第三组小朋友则扮演歌曲中的小朋友，我则扮演歌曲中的老师角色。大家随着歌曲的旋律一一出场。第一句是喔喔啼的大公鸡，第二句是丁零零的闹钟，第三句是容光焕发的小朋友，最后一句是笑呵呵的老师。在美妙的音乐声中，我们随着歌词的情境合作表演，真正体会在学中玩，在玩中学。
　　在歌唱活动中，师生双方同是欣赏者、学习者、表演者，并相互刺激，获得智慧激发、经验交流、情感共享、快乐成长，共同体验艺术之美。