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教学内容：苏教版三年级数学上册第五单元第49～52页的内容。
教学目标：
1.根据自己的生活情境了解24时计时法，学会运用24时计时法来正确表示一天中的某一个时刻。
2.结合生活实际，正确进行普通计时法与24时计时法之间的换算，体会24时计时法在生活中的应用。
3.通过掌握和学习24时计时法，来进一步建立时间观念，培养学生珍惜时间好习惯。
教学重点：掌握运用24时计时法来表示时刻。
教学难点：学会两种计时法的相互转化。
教学方法：直观教学法、创设情境教学法等。
教学过程：
一、引入
（一）猜谜语（有方也有圆，指针告时间。响声十二下，开始新一天。）
（二）课件显示谜底图片（时钟）
提问：你知道现在的钟面上的时间是多少吗？在这个时间里，一般你都在做些什么呢？
（三）课件显示学生上午9点上课和晚上9点睡觉的两幅情境图片
提问：为什么在同一个钟面时间下会出现两种不同的生活情境呢？
【设计意图】由猜谜语激发学生的学生兴趣，然后通过重现学生的生活情境，让学生认识我们日常生活中经常使用的普通计时法。
二、新授
（一）认识24时计时法
1.根据电视节目预报单引出24时计时法
（1）课件显示看电视的情境。想知道他们在看什么吗？
课件显示节目预报。谁能想当电视播音员，把节目预报单播报一下？
（2）提问：这里怎么会有14：00呢？
（3）你想知道这24时计时法是怎么回事吗？下面就请大家和老师一起来认真地研究一下，好不好？
2.认识24计时法
（1）一天有多少个小时？它是从什么时候开始的？又是在什么时候结束呢？
让学生发表意见，直至发现一天是从0时开始，24时结束为止。必要时让学生验证下（比如有学生说1时开始，24时结束，这时可以让他数一下如果这样一天有多少个小时）。
（2）课件演示一天24小时
师：到了晚上的12时了！也就表明我们的一天已经结束了，新的一天将开始了，因此，我们又把这个时刻称为0时。
师：当一个小时过去了的时候，現在应该是几时？那么我们通常说的夜里的 1时还可以怎么说？这时你一般在做什么呢？在7时、10时、12时停下，分别让学生说说这时是几时，你通常在干什么？
时间继续往前走1小时。问：现在是几时？和你的同桌说一说。
指生汇报。
13时是怎么想到的？那么13时还可以怎么说？
小结：下午1时也就是13时，13时也就是我们说的下午1时。
当我们分别在15时、21时停下的时候，让学生来说说这时是几时？你通常在做什么呢？
2.总结
在一日中，钟表上的时针正好走2圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时计时法，通常叫24计时法。
【设计意图】由学生喜爱的生活情境引出24时计时法，然后通过问题激发学生探索新知的兴趣。
（二）体会一天中的三个12时所表示的不同意义
1.师：我们回想一下，在刚刚的一天中，0时的时候，鐘面上的时针和分针在什么位置呢？这个时候是白天还是黑夜呢？那12时呢？还有24时呢？
2.师：在这三个钟面上都是12时，它们所要表示的意义都是一样的吗？
【设计意图】进一步体会24时计时法，理解0时是一天的开始，也是今天与昨天的分界点；12时是钟表上时针第一圈的结束也是第二圈的开始，用24时计时法再往下就记得加上第一圈的12时；24时是一天的结束，同时也是今天与明天的分界点。
（三）两种计时法的比较以及它们之间的转化
1.两种计时法的比较
师：请大家观察黑板上的两种计时法，你有什么发现吗？
2.探索两种计时法转换的方法
（1）观察板书，思考：两种计时法如何互相转换呢？
小结：可以看出来，两种计时法在12时及12时之前的时刻去掉时间词之后，表示时间的数字是一样的，12时之后的两种计时法，去掉表示时间段的词之后，它们表示时间的数字都相差12。
（2）进行两种计时法的转换练习
通过刚才的观察，大家已经掌握了两种计时法转换的方法了，想一想，我们在进行两种计时法的转换时，在哪个时刻之后就要考虑加12、减12的问题？
【设计意图】通过前面的学习，学生应该对两种计时法的转换有了一定的认识，这里让学生自己进行观察、分析和总结，培养学生的学习能力。
（四）练一练
1.下面请你们用这两种计时法说说这三个画面上的时刻。
课件显示三种生活情境升国旗（8：00）、吃饭（12：00）、睡觉（20：00）。
2.（课件出示10时钟面）请你想一想，这时，你可能在干什么？
【设计意图】结合具体的生活情境理解两种计时法的联系与区别，进一步加深学生对两种计时法的理解。
三、总结
（一）目标检测
1.你知道下面钟面上的时间用24时计时法表示是几时吗？
2.解决生活中的问题：
（1）银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时分停止？
（2）展示公交站牌。
你们知道下面这一路公共汽车一般最早是几时几分开出？那最晚呢？
（3）用普通计时法播报节目。
【设计意图】尽管数学来源我们的生活，但也服务于我们的生活，通过学生解决具体的生活数学问题，来培养学生运用数学的好习惯。
（二）总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】锻炼学生综合能力和语言表达能力，加深学生的印象。
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学 江苏】
教学目标：
1.根据自己的生活情境了解24时计时法，学会运用24时计时法来正确表示一天中的某一个时刻。
2.结合生活实际，正确进行普通计时法与24时计时法之间的换算，体会24时计时法在生活中的应用。
3.通过掌握和学习24时计时法，来进一步建立时间观念，培养学生珍惜时间好习惯。
教学重点：掌握运用24时计时法来表示时刻。
教学难点：学会两种计时法的相互转化。
教学方法：直观教学法、创设情境教学法等。
教学过程：
一、引入
（一）猜谜语（有方也有圆，指针告时间。响声十二下，开始新一天。）
（二）课件显示谜底图片（时钟）
提问：你知道现在的钟面上的时间是多少吗？在这个时间里，一般你都在做些什么呢？
（三）课件显示学生上午9点上课和晚上9点睡觉的两幅情境图片
提问：为什么在同一个钟面时间下会出现两种不同的生活情境呢？
【设计意图】由猜谜语激发学生的学生兴趣，然后通过重现学生的生活情境，让学生认识我们日常生活中经常使用的普通计时法。
二、新授
（一）认识24时计时法
1.根据电视节目预报单引出24时计时法
（1）课件显示看电视的情境。想知道他们在看什么吗？
课件显示节目预报。谁能想当电视播音员，把节目预报单播报一下？
（2）提问：这里怎么会有14：00呢？
（3）你想知道这24时计时法是怎么回事吗？下面就请大家和老师一起来认真地研究一下，好不好？
2.认识24计时法
（1）一天有多少个小时？它是从什么时候开始的？又是在什么时候结束呢？
让学生发表意见，直至发现一天是从0时开始，24时结束为止。必要时让学生验证下（比如有学生说1时开始，24时结束，这时可以让他数一下如果这样一天有多少个小时）。
（2）课件演示一天24小时
师：到了晚上的12时了！也就表明我们的一天已经结束了，新的一天将开始了，因此，我们又把这个时刻称为0时。
师：当一个小时过去了的时候，現在应该是几时？那么我们通常说的夜里的 1时还可以怎么说？这时你一般在做什么呢？在7时、10时、12时停下，分别让学生说说这时是几时，你通常在干什么？
时间继续往前走1小时。问：现在是几时？和你的同桌说一说。
指生汇报。
13时是怎么想到的？那么13时还可以怎么说？
小结：下午1时也就是13时，13时也就是我们说的下午1时。
当我们分别在15时、21时停下的时候，让学生来说说这时是几时？你通常在做什么呢？
2.总结
在一日中，钟表上的时针正好走2圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时计时法，通常叫24计时法。
【设计意图】由学生喜爱的生活情境引出24时计时法，然后通过问题激发学生探索新知的兴趣。
（二）体会一天中的三个12时所表示的不同意义
1.师：我们回想一下，在刚刚的一天中，0时的时候，鐘面上的时针和分针在什么位置呢？这个时候是白天还是黑夜呢？那12时呢？还有24时呢？
2.师：在这三个钟面上都是12时，它们所要表示的意义都是一样的吗？
【设计意图】进一步体会24时计时法，理解0时是一天的开始，也是今天与昨天的分界点；12时是钟表上时针第一圈的结束也是第二圈的开始，用24时计时法再往下就记得加上第一圈的12时；24时是一天的结束，同时也是今天与明天的分界点。
（三）两种计时法的比较以及它们之间的转化
1.两种计时法的比较
师：请大家观察黑板上的两种计时法，你有什么发现吗？
2.探索两种计时法转换的方法
（1）观察板书，思考：两种计时法如何互相转换呢？
小结：可以看出来，两种计时法在12时及12时之前的时刻去掉时间词之后，表示时间的数字是一样的，12时之后的两种计时法，去掉表示时间段的词之后，它们表示时间的数字都相差12。
（2）进行两种计时法的转换练习
通过刚才的观察，大家已经掌握了两种计时法转换的方法了，想一想，我们在进行两种计时法的转换时，在哪个时刻之后就要考虑加12、减12的问题？
【设计意图】通过前面的学习，学生应该对两种计时法的转换有了一定的认识，这里让学生自己进行观察、分析和总结，培养学生的学习能力。
（四）练一练
1.下面请你们用这两种计时法说说这三个画面上的时刻。
课件显示三种生活情境升国旗（8：00）、吃饭（12：00）、睡觉（20：00）。
2.（课件出示10时钟面）请你想一想，这时，你可能在干什么？
【设计意图】结合具体的生活情境理解两种计时法的联系与区别，进一步加深学生对两种计时法的理解。
三、总结
（一）目标检测
1.你知道下面钟面上的时间用24时计时法表示是几时吗？
2.解决生活中的问题：
（1）银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时分停止？
（2）展示公交站牌。
你们知道下面这一路公共汽车一般最早是几时几分开出？那最晚呢？
（3）用普通计时法播报节目。
【设计意图】尽管数学来源我们的生活，但也服务于我们的生活，通过学生解决具体的生活数学问题，来培养学生运用数学的好习惯。
（二）总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】锻炼学生综合能力和语言表达能力，加深学生的印象。
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学 江苏】