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21世纪是一个人才与知识的世纪，也是世界知识逐渐走向融合的世纪。英语越来越成为全球的通用语言。高中对于学生学习英语具有承上启下的作用，因而显得非常重要。而影响高中英语学习效果的重要因素之一就是英语的教学方式。因此英语教学方式的研究具有重要的意义。
一、高中英语存在的问题
（一）目前我国绝大部分地区高中英语老师在教学的过程中，还是存在着教学观念落后的问题，虽然新版高中英语教材要求教师在上课时结合学生“听、说、读、写、用”五个方面的能力，以学生为主体，发挥学生在课堂上的主动性，但是在教学过程中，由于每个教学班人数比较多，很多教师担心如果按照新标准来操作的话，很难完成教学任务，教师教学思路还是停留在以前的水平上，重视向学生灌输语言和语法知识，忽视对学生综合能力的培养，学生只能被动地去学去记，说和写的时间根本就没有，教学效果很不好。
（二）在教学过程中只是一味地向学生灌输相关的英语知识，而不管学生的学习效果和知识吸收质量。这种教学方式只是注重向学生传达“是什么”，而不让学生明白“为什么”，所以在这种方式的教育体制下，考试完全凭借学生的机械记忆，考完即忘是常有的现象。这是应试教育下的一种教学方式。填鸭式教学中教师的信息输出量较大，一般学生学习成绩与较为聪明的学生相比差距要大很多。但是填鸭式教学无法使学生一下子消化所有的知识，因此容易引起学生的学习疲劳和反感，进而导致学习英语的兴趣降低。在这种教育方式下，也有部分学生取得了成功，这些学生基本上是思想活跃、天资聪颖、好奇心强、好胜心也强的学生。填鸭式教学的适合对象并不是一般的个体，因此近年来颇受社会的诟病和教育体制改革的抛弃。但是不可否认的是，填鸭式教学曾为我国培养了许多杰出的人才。因此在教改中不应对该教学方式进行全盘的否定和破坏。
（三）英语教学制约于课本
改版后的新教材增大了阅读量，内容十分丰富，但是很多教师上课时仍然制约于课本，不重视课外知识的延伸，英语课堂上过多地关注语法教学、单词含义及用法教学，很少有老师能够将本节课的教学内容与时代背景联系起来，这样的教学效果也不会太好，因为学生学习到的知识都是孤立的，也很难理解教学内容。
二、培养英语文化意识
（一）学习语言需要了解和体会一种语言所蕴含的文化，因此要更好地学习英语，必须了解英语的文化。课堂教学中教学材料的安排、教学活动的安排设计应该把语言材料和活动的交际性、跨文化体验及语言认知作为重要的原则。教师可以补充大量现实生活中的语言材料，利用多媒体在小学英语课堂的应用，选取时下流行的几部英文动画片，在学生观看影片的时候，对英语国家特定情境下特殊的表达进行讲解。
（二）德育是一种唤醒教育，德育的过程就是生命唤醒的过程。这一过程可以强化个体的生命意识，挖掘个体的生命潜能，促进个人与社会的和谐发展。无论英语教师还是其他教师，都有必要在教育教学过程中渗透德育方面的知识。教师在教学中除进行语言讲授外，还要注意对学生进行德育渗透。不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。在德育过程中以教师人格塑造学生人格，因为教师高尚的人格对于培养学生的人格，激发学生的学习动机，促进学生的成才具有重要作用。
三、鼓励质疑问难，培养问题意识
新课程标准提倡不仅要让学生学会自主解决教师所提出的问题， 更为重要的是要让学生勇于质疑，敢于发问，学会提问。学生在认真阅读、独立思考的基础上提出问题，可以培养学生的英语思维能力，不再被教师的问题牵着走，而且基于自身的知识水平所提出的问题， 更能暴露出学生的思维过程及对知识的理解与掌握程度。在学习新课前，我让学生展开充分预习，标注自己有疑问的地方，然后自己查阅资料或请教其他同学，这样就可以促进学生认真听课，以期解决问题。如有的问题在于某个单词或词组的用法，有的问题是对某个复杂分句的分析等等。这样基于学生自身实际情况的问题具有明显的层次性与针对性，有利于培养学生的问题意识，更有利于全体学生的进步。
四、注重合作学习
合作学习有助于营造宽松与活跃的课堂气氛，提高学生的英语兴趣。英语学习不应是单调枯燥与乏味的，但很多高中生对英语提不起兴趣，造就这种现实的原因是多方面的。作为英语教师，应该考虑教学方法对学生学习兴趣的效应。兴趣是一种心理倾向，表现为对事物认知和探究的情绪体验与行为。英语学习兴趣是学生对英语知识和英语学习活动积极探求与认知的倾向，它对英语学习动机的形成和学习效果有着直接的影响。提高英语学习兴趣是学好英语的必要条件。在高中英语课堂中，合作学习通过营造英语交际情境，使学生在真实情境中运用所学知识，可以激发学习者参与英语学习的热情和积极性。学生可以根据各自的兴趣与偏好，紧扣课文内容，创设合作学习的情境，参与合作学习过程。这样就形成了兴趣发展的心理基础，他们可以平等地协作、交流与讨论，每个学生都有表现和成功的机会，都会力争为自己的小组做出一份贡献，以体现自身的价值。
五、要不断进行教学反思
高中英语教学从教学角度来看仍处于基础教学阶段，所以教师在教学过程中不仅要使学生通过学习掌握一定的基础知识和听说读写的技能，形成最基本的对英语语言的运用能力，而且要让学生在英语学习的过程中升华情感态度，激发其学习兴趣，形成主动求知的思想和大胆实践的品质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
六、充分利用多媒体教学手段
在科学技术飞速发展的今天， 计算机科学技术和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。诸多中学也配备了多媒体教学设备， 如何合理运用多媒体教学技术是英语学科教学有效性实施的关键， 教师在日常教学中运用多媒体教学手段可以帮助學生熟悉英语为母语国家的文化和内涵，了解英文名篇，学习英美国家的时事等等方面，激发学生学习英语的兴趣，通过网络交互性增强学生口语交际水平和英语写作能力。
总之，随着英语课程标准实施，高中英语的教学理念、教学方法、评价模式正在发生着巨大的变化。作为新时期的高中英语教师的我们，要不断更新高中英语教学的教学理念，深化教学思想是新课程标准的硬性要求也是时代发展需要，更是提升高中英语教学的重要方式。
一、高中英语存在的问题
（一）目前我国绝大部分地区高中英语老师在教学的过程中，还是存在着教学观念落后的问题，虽然新版高中英语教材要求教师在上课时结合学生“听、说、读、写、用”五个方面的能力，以学生为主体，发挥学生在课堂上的主动性，但是在教学过程中，由于每个教学班人数比较多，很多教师担心如果按照新标准来操作的话，很难完成教学任务，教师教学思路还是停留在以前的水平上，重视向学生灌输语言和语法知识，忽视对学生综合能力的培养，学生只能被动地去学去记，说和写的时间根本就没有，教学效果很不好。
（二）在教学过程中只是一味地向学生灌输相关的英语知识，而不管学生的学习效果和知识吸收质量。这种教学方式只是注重向学生传达“是什么”，而不让学生明白“为什么”，所以在这种方式的教育体制下，考试完全凭借学生的机械记忆，考完即忘是常有的现象。这是应试教育下的一种教学方式。填鸭式教学中教师的信息输出量较大，一般学生学习成绩与较为聪明的学生相比差距要大很多。但是填鸭式教学无法使学生一下子消化所有的知识，因此容易引起学生的学习疲劳和反感，进而导致学习英语的兴趣降低。在这种教育方式下，也有部分学生取得了成功，这些学生基本上是思想活跃、天资聪颖、好奇心强、好胜心也强的学生。填鸭式教学的适合对象并不是一般的个体，因此近年来颇受社会的诟病和教育体制改革的抛弃。但是不可否认的是，填鸭式教学曾为我国培养了许多杰出的人才。因此在教改中不应对该教学方式进行全盘的否定和破坏。
（三）英语教学制约于课本
改版后的新教材增大了阅读量，内容十分丰富，但是很多教师上课时仍然制约于课本，不重视课外知识的延伸，英语课堂上过多地关注语法教学、单词含义及用法教学，很少有老师能够将本节课的教学内容与时代背景联系起来，这样的教学效果也不会太好，因为学生学习到的知识都是孤立的，也很难理解教学内容。
二、培养英语文化意识
（一）学习语言需要了解和体会一种语言所蕴含的文化，因此要更好地学习英语，必须了解英语的文化。课堂教学中教学材料的安排、教学活动的安排设计应该把语言材料和活动的交际性、跨文化体验及语言认知作为重要的原则。教师可以补充大量现实生活中的语言材料，利用多媒体在小学英语课堂的应用，选取时下流行的几部英文动画片，在学生观看影片的时候，对英语国家特定情境下特殊的表达进行讲解。
（二）德育是一种唤醒教育，德育的过程就是生命唤醒的过程。这一过程可以强化个体的生命意识，挖掘个体的生命潜能，促进个人与社会的和谐发展。无论英语教师还是其他教师，都有必要在教育教学过程中渗透德育方面的知识。教师在教学中除进行语言讲授外，还要注意对学生进行德育渗透。不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。在德育过程中以教师人格塑造学生人格，因为教师高尚的人格对于培养学生的人格，激发学生的学习动机，促进学生的成才具有重要作用。
三、鼓励质疑问难，培养问题意识
新课程标准提倡不仅要让学生学会自主解决教师所提出的问题， 更为重要的是要让学生勇于质疑，敢于发问，学会提问。学生在认真阅读、独立思考的基础上提出问题，可以培养学生的英语思维能力，不再被教师的问题牵着走，而且基于自身的知识水平所提出的问题， 更能暴露出学生的思维过程及对知识的理解与掌握程度。在学习新课前，我让学生展开充分预习，标注自己有疑问的地方，然后自己查阅资料或请教其他同学，这样就可以促进学生认真听课，以期解决问题。如有的问题在于某个单词或词组的用法，有的问题是对某个复杂分句的分析等等。这样基于学生自身实际情况的问题具有明显的层次性与针对性，有利于培养学生的问题意识，更有利于全体学生的进步。
四、注重合作学习
合作学习有助于营造宽松与活跃的课堂气氛，提高学生的英语兴趣。英语学习不应是单调枯燥与乏味的，但很多高中生对英语提不起兴趣，造就这种现实的原因是多方面的。作为英语教师，应该考虑教学方法对学生学习兴趣的效应。兴趣是一种心理倾向，表现为对事物认知和探究的情绪体验与行为。英语学习兴趣是学生对英语知识和英语学习活动积极探求与认知的倾向，它对英语学习动机的形成和学习效果有着直接的影响。提高英语学习兴趣是学好英语的必要条件。在高中英语课堂中，合作学习通过营造英语交际情境，使学生在真实情境中运用所学知识，可以激发学习者参与英语学习的热情和积极性。学生可以根据各自的兴趣与偏好，紧扣课文内容，创设合作学习的情境，参与合作学习过程。这样就形成了兴趣发展的心理基础，他们可以平等地协作、交流与讨论，每个学生都有表现和成功的机会，都会力争为自己的小组做出一份贡献，以体现自身的价值。
五、要不断进行教学反思
高中英语教学从教学角度来看仍处于基础教学阶段，所以教师在教学过程中不仅要使学生通过学习掌握一定的基础知识和听说读写的技能，形成最基本的对英语语言的运用能力，而且要让学生在英语学习的过程中升华情感态度，激发其学习兴趣，形成主动求知的思想和大胆实践的品质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
六、充分利用多媒体教学手段
在科学技术飞速发展的今天， 计算机科学技术和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。诸多中学也配备了多媒体教学设备， 如何合理运用多媒体教学技术是英语学科教学有效性实施的关键， 教师在日常教学中运用多媒体教学手段可以帮助學生熟悉英语为母语国家的文化和内涵，了解英文名篇，学习英美国家的时事等等方面，激发学生学习英语的兴趣，通过网络交互性增强学生口语交际水平和英语写作能力。
总之，随着英语课程标准实施，高中英语的教学理念、教学方法、评价模式正在发生着巨大的变化。作为新时期的高中英语教师的我们，要不断更新高中英语教学的教学理念，深化教学思想是新课程标准的硬性要求也是时代发展需要，更是提升高中英语教学的重要方式。