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摘 要：参加第八届“相约名师，聚焦课堂”活动让笔者大开眼界，收获颇多，学习名师的思想，更要学以致用，练就自我的教育智慧。本文试图结合名师的思想，总结自己的教学思想，以供借鉴。
关键词：新课标；名师思想；语文教学智慧
一、重视灵活地运用“新课标”
课改多年，我们除了要提倡新的教学，更应知道课改的来龙去脉。人人皆知，20世纪末的语文教育大讨论所引发的教学改革是有重要原因的，而直接引发这次讨论的是《北京文学》1997年第11期上的三篇文章：著名剧作家邹静之的《女儿的作业》，中学语文教师王丽的《中国语文教学手记》和大学中文系教师薛毅的《文学教育的悲哀》，可以说，他们对当时的语文教育状况是有很多看法的。
学习运用新课标是要有选择的、注重个体式的，而不是唯条条框框至上。学习完本次会议后，名师们有一个共通的特点——灵活地重视“新课标”。众所周知，“新课标”体现的是国家的意志，是我们教师教育教学活动的准绳，为我们指明的是大方向。所以，各位教师在重视“新课标”学习的同时，更应该结合个人、岗位实际进行重视、运用。名师们之所以是名师，那就是他们灵活地运用“新课标”，比如李卫东老师所提倡的把握学段重点教学观点。
二、字词教学形式多变
通常，我们在教授字词的时候往往单独列出，一一进行讲解，一般从音、形、组词等方面予以重视。此种教法，从形式上来说，比较单调，长此以往，教师、学生容易产生厌倦感。但本次名师在讲解字词教学的形式上却有重大变化。
比如，在正音上，“五岭”这个词，正音的同时还要变调；词语的讲解可以按一定标准分组，组内又可以细分，如“艳丽”与“淡雅”是反义词；重视词义、词源的学习，如“富饶”一词的解释，从字到词，从当今义到古代义，逐一有序讲解，“富”是房屋与田地的象征，“饶”是食物的表示，“富饶”一词就是丰富、物产多之意。这样一来，学生易学、乐学。
我们知道字词与语境联系紧密，语言是运用的，在用的时候才是活的，但在用的方面却也有讲究。在本次活动中，多位名师运用语境教学法，如李卫东在讲解“傲慢与奚落”这组词时，联系陶罐与铁罐的对话语境，不但能让学生知道它们的文中之义，更能让学生明白词语的感情色彩，这正是教师精心处理、水到渠成的教学。
三、重视学段教学
字词篇章、听说读写、基本知识、基本技能、思想熏陶和文学审美等都是语文教育的重要内容。但是，在义务教育阶段，尤其是小学阶段，低中高学段是有所讲究的，比如低段，字词教学就是重点，中段就涉及句子的学习，其中就有写话、习作的学习（当然，本学段重点是写片段），高年级就涉及段落、文章的学习了。所以学段的内容和重点是螺旋上升的，而不是直线式的安排，是有机的整体，但又不是让知识点次次重复的，累计叠加的。比如，三年级《花钟》的教学，除了让学生认字，还要求按一定的顺序进行句子表达、概括段意等，但教师的重点还是在句子的表达与运用上。
四、直面挑战，开展不同文体教学
从会议议程上，我们可以看到，有诗歌教学（《长征》）、有说明文教学（《长征》）、有寓言教学（《陶罐和铁罐》）等。本次活动，不同的文体教学让人感觉焕然一新，各位教师都讲得比较精彩。下面笔者就以我们平时较少上的诗歌教学《长征》一文来列举。
在《长征》一文中，教师重点是让学生懂得作者毛泽东写本诗所寄予的感情，而其他知识就避轻就重。但体现作者的情感，执教者关键要用字词句来说明：长征这个课题，“长”指长远，即长征25000里路程，而“征”是征途、路程、路途之意，即指红军从江西瑞金出发经过11个省份到达陕北这段路程，经过多媒体一演示，学生全懂了长征之长；通过“红军不怕远征难”中的“难”，五岭逶迤腾细浪中的“五岭”“逶迤”，“乌蒙磅礴走泥丸”中的“乌蒙”“磅礴”，还有“金沙江、大渡河、岷山”等词语来体现长征之难。而“闲”“暖”“开颜”等词句却体现了以诗人为代表的革命者乐观的精神。最后“更喜岷山千里雪”一句，加重“喜”字，在课堂的朗读中学生能回味久久。
五、推陈出新，转变课堂教学方式
要在课改中创新尤其难。课改到底指什么？课就是课程，就是课堂；改就是要改革，改变固有的基础，形成新生事物。但通过什么来改，值得我们深思，那正如很多名家所指，课改就是要改课，改进我们的课程，改进我们的课堂。
作为一线教师，就是要坚守改课来实现课改，改变我们传统的教学方式，特别是改机械式、注入式的接受学习为自主、探究、合作式学习。例如，《花钟》一文中按时间顺序—凌晨四点、五点、七点，中午十二点，下午三点，傍晚六点，这些话有不同的特点，教师让学生来概括，之后表演，再表达，再记录。如此，形式新颖，教学效果是非常好的。
课改是看得见摸得着的东西，它并不高深莫测，而是现实生活中喜闻乐见的鲜活的存在，正如以上例子，我们的教学名师就是通过课堂的改革来实现、达成新课标的。
参考文献：
[1]邹静之.女儿的作业[J].北京文学，1997，（11）.
[2]王麗.中国语文教学手记[J].北京文学，1997，（11）.
[3]薛毅.文学教育的悲哀[J].北京文学，1997，（11）.
[4]成尚荣.语文新参考：小学语文名篇赏析及教学建议（3年级、5年级）
[M].桂林：广西师范大学出版社，2008.
关键词：新课标；名师思想；语文教学智慧
一、重视灵活地运用“新课标”
课改多年，我们除了要提倡新的教学，更应知道课改的来龙去脉。人人皆知，20世纪末的语文教育大讨论所引发的教学改革是有重要原因的，而直接引发这次讨论的是《北京文学》1997年第11期上的三篇文章：著名剧作家邹静之的《女儿的作业》，中学语文教师王丽的《中国语文教学手记》和大学中文系教师薛毅的《文学教育的悲哀》，可以说，他们对当时的语文教育状况是有很多看法的。
学习运用新课标是要有选择的、注重个体式的，而不是唯条条框框至上。学习完本次会议后，名师们有一个共通的特点——灵活地重视“新课标”。众所周知，“新课标”体现的是国家的意志，是我们教师教育教学活动的准绳，为我们指明的是大方向。所以，各位教师在重视“新课标”学习的同时，更应该结合个人、岗位实际进行重视、运用。名师们之所以是名师，那就是他们灵活地运用“新课标”，比如李卫东老师所提倡的把握学段重点教学观点。
二、字词教学形式多变
通常，我们在教授字词的时候往往单独列出，一一进行讲解，一般从音、形、组词等方面予以重视。此种教法，从形式上来说，比较单调，长此以往，教师、学生容易产生厌倦感。但本次名师在讲解字词教学的形式上却有重大变化。
比如，在正音上，“五岭”这个词，正音的同时还要变调；词语的讲解可以按一定标准分组，组内又可以细分，如“艳丽”与“淡雅”是反义词；重视词义、词源的学习，如“富饶”一词的解释，从字到词，从当今义到古代义，逐一有序讲解，“富”是房屋与田地的象征，“饶”是食物的表示，“富饶”一词就是丰富、物产多之意。这样一来，学生易学、乐学。
我们知道字词与语境联系紧密，语言是运用的，在用的时候才是活的，但在用的方面却也有讲究。在本次活动中，多位名师运用语境教学法，如李卫东在讲解“傲慢与奚落”这组词时，联系陶罐与铁罐的对话语境，不但能让学生知道它们的文中之义，更能让学生明白词语的感情色彩，这正是教师精心处理、水到渠成的教学。
三、重视学段教学
字词篇章、听说读写、基本知识、基本技能、思想熏陶和文学审美等都是语文教育的重要内容。但是，在义务教育阶段，尤其是小学阶段，低中高学段是有所讲究的，比如低段，字词教学就是重点，中段就涉及句子的学习，其中就有写话、习作的学习（当然，本学段重点是写片段），高年级就涉及段落、文章的学习了。所以学段的内容和重点是螺旋上升的，而不是直线式的安排，是有机的整体，但又不是让知识点次次重复的，累计叠加的。比如，三年级《花钟》的教学，除了让学生认字，还要求按一定的顺序进行句子表达、概括段意等，但教师的重点还是在句子的表达与运用上。
四、直面挑战，开展不同文体教学
从会议议程上，我们可以看到，有诗歌教学（《长征》）、有说明文教学（《长征》）、有寓言教学（《陶罐和铁罐》）等。本次活动，不同的文体教学让人感觉焕然一新，各位教师都讲得比较精彩。下面笔者就以我们平时较少上的诗歌教学《长征》一文来列举。
在《长征》一文中，教师重点是让学生懂得作者毛泽东写本诗所寄予的感情，而其他知识就避轻就重。但体现作者的情感，执教者关键要用字词句来说明：长征这个课题，“长”指长远，即长征25000里路程，而“征”是征途、路程、路途之意，即指红军从江西瑞金出发经过11个省份到达陕北这段路程，经过多媒体一演示，学生全懂了长征之长；通过“红军不怕远征难”中的“难”，五岭逶迤腾细浪中的“五岭”“逶迤”，“乌蒙磅礴走泥丸”中的“乌蒙”“磅礴”，还有“金沙江、大渡河、岷山”等词语来体现长征之难。而“闲”“暖”“开颜”等词句却体现了以诗人为代表的革命者乐观的精神。最后“更喜岷山千里雪”一句，加重“喜”字，在课堂的朗读中学生能回味久久。
五、推陈出新，转变课堂教学方式
要在课改中创新尤其难。课改到底指什么？课就是课程，就是课堂；改就是要改革，改变固有的基础，形成新生事物。但通过什么来改，值得我们深思，那正如很多名家所指，课改就是要改课，改进我们的课程，改进我们的课堂。
作为一线教师，就是要坚守改课来实现课改，改变我们传统的教学方式，特别是改机械式、注入式的接受学习为自主、探究、合作式学习。例如，《花钟》一文中按时间顺序—凌晨四点、五点、七点，中午十二点，下午三点，傍晚六点，这些话有不同的特点，教师让学生来概括，之后表演，再表达，再记录。如此，形式新颖，教学效果是非常好的。
课改是看得见摸得着的东西，它并不高深莫测，而是现实生活中喜闻乐见的鲜活的存在，正如以上例子，我们的教学名师就是通过课堂的改革来实现、达成新课标的。
参考文献：
[1]邹静之.女儿的作业[J].北京文学，1997，（11）.
[2]王麗.中国语文教学手记[J].北京文学，1997，（11）.
[3]薛毅.文学教育的悲哀[J].北京文学，1997，（11）.
[4]成尚荣.语文新参考：小学语文名篇赏析及教学建议（3年级、5年级）
[M].桂林：广西师范大学出版社，2008.