论文部分内容阅读
摘 要：本文从学校社会工作的视角出发，对天津市某初中学校进行问卷调查，将出现对学习不感兴趣的独生子女初中生作为研究的对象，还运用文献资料法、访谈等研究方法，对所得资料进行研究，主要探讨有利于缓解或消除厌学的策略。
关键词：厌学；独生子女；学校社会工作
目前，独生子女已成为当代城市的主流群体，学生厌学成为一个普遍存在的现象。调查独生子女的厌学情况，从而探讨相关解决策略，以有效地提高教学质量。
一、引入
随着学校社会工作的兴起，逐步弥补了学校教学的不足。研究如何在学校社会工作中对学生厌学开展工作逐步得到广泛认同。
二、资料分析
本文将主观上对学习不感兴趣的初中生独生子女作为研究对象，采用群体抽样的方法，每个年级中随机抽取2个班级中所有独生子女作为调查对象，共进行157份调查问卷，有效问卷141份。对数据进行研究分析，得出以下明显现象：
（一）亲子关系和学生考试成绩存在正相关关系
调查显示，认为与父母关系很好的学习成绩合格以上的有43人，占总体的83%，而成绩为差或很差的有9人，占17%；认为与父母关系比较好的学习成绩合格以上的有19人，占82%，而成绩为差或很差的有4人，占18%；认为与父母关系一般的学习成绩合格以上的有26人，占72%，而成绩为差或很差的有10人，占28%；认为与父母关系差或很差的成绩在合格以上的有16人，占53%，而成绩为差或很差的有14人，占47%。由此发现，随着父母与子女关系质量的下降，学习成绩的等级也下降，子女关系不好的情况多出现在差生中。
（二）学习兴趣和学生考试成绩具有相关性
在调查数据中，22名成绩优秀的学生中，表示非常或比较感兴趣的占86.4%，表示比较或非常不感兴趣的占0%；45名成绩良好的学生中，表示非常或比较感兴趣的占53.4%，表示比较或非常不感兴趣的占13.3%；37名成绩合格的学生中，表示非常或比较感兴趣的占35.2%，表示比较或非常不感兴趣的占21.6%；37名成绩为差或很差的学生中，表示非常或比较感兴趣的占29.7%，表示比较或非常不感兴趣的占45.9%。由此发现，学习等级的降低，学生的学习兴趣也降低。
三、学生厌学原因分析
学生不想上学的原因各种各样，主要是“觉得学习很累”“感到学习压力很大”“对学习不感兴趣”。上述三个原因是初中三个年级突出的厌学原因。除此之外，每个年级还存在个别差异。这主要是由以下几个因素造成的：
（一）亲子关系影响学生情绪
杜老师指出：与父母关系较差的学生，其由于家庭的原因，影响学习的情绪。同时，学生存在利用差的学习成绩向家长报复的心理。
（二）教师缺乏因材施教
每个年级具有每个年级的特点，缺乏因材施教是导致学生产生厌学的一大原因。还有，忽视了学生的思想工作，怒斥、责骂、体罚学生，使学生在学校找不到乐趣。
四、學生厌学的应对策略
学校的心理咨询老师指出，任何一种结果的产生都不会只有一种原因，而是诸多因素的集合反应。学校社会工作者要考虑各种原因，这样辅导起来才会做到有的放矢。
（一）完善学校教学
1.教师应因材施教，寓教于乐。学校社会工作者要坚持对专业教师进行青少年的心理特点的普及，让专业课教师也能游刃有余地应对不同的学生。
2.不同年级，关注重点有所侧重。针对上述的资料分析，学校社会工作者要把握不同年级学生所存在的问题。
3.学校社会工作者与教师互相协助解决学生问题。学校社会工作者要从解决学生问题出发，学校社会工作者与教师应达成相互支持、紧密配合的伙伴关系。
（二）加强家长教育
1.确定合理的期望值。学校社会工作者配合教师通过家访、家长会等方式经常与家长沟通，让家长确定符合实际的期望值。合理的期望更容易让学生体会到成功的喜悦，从而增强自信心，形成积极的自我概念。
2.家长对学生的学习要保持良好心态。学校社会工作者应该帮助家长了解孩子的学习状况，减轻焦虑，保持良好的心态与子女生活。
3.让孩子掌握学习的主动性和积极性。根据具体情况，学校社会工作者从改善亲子关系入手，让家长把学习的主动权归还子女，让子女学习的积极性不断提高。
（三）加强学生自身素质
学校社会工作者应协助教育主管部门、广大教师、家长加强对学生的心理健康教育，通过各种方式帮助学生排除心理障碍，消除负面影响，指导学生进行良好心理素质锻炼，塑造健全人格。学校社会工作者还可以通过讲座和心理测试，及早发现，动员教师、家长细心观察，鼓励学生主动求助。
五、结论
目前学校教师的力量远远不能很好地集中精力对学生进行辅导，学校社会工作的加入就变得迫切了，学校社会工作者需要运用各种方法了解学生的厌学情绪，努力寻找对策，消除学生的厌学情绪，并且要致力于优化学生的学习环境，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]石燕.我国独生子女研究综述[J].中国青年研究，2008，（08）.
[2]张宇莲等.社会工作实务（下）[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.
[3]孙芸.初中生厌学问题研究[D].华东师范大学，2005.
[4]李艳红.当前大学生厌学心理初探[J].才智，2010，（02）.
关键词：厌学；独生子女；学校社会工作
目前，独生子女已成为当代城市的主流群体，学生厌学成为一个普遍存在的现象。调查独生子女的厌学情况，从而探讨相关解决策略，以有效地提高教学质量。
一、引入
随着学校社会工作的兴起，逐步弥补了学校教学的不足。研究如何在学校社会工作中对学生厌学开展工作逐步得到广泛认同。
二、资料分析
本文将主观上对学习不感兴趣的初中生独生子女作为研究对象，采用群体抽样的方法，每个年级中随机抽取2个班级中所有独生子女作为调查对象，共进行157份调查问卷，有效问卷141份。对数据进行研究分析，得出以下明显现象：
（一）亲子关系和学生考试成绩存在正相关关系
调查显示，认为与父母关系很好的学习成绩合格以上的有43人，占总体的83%，而成绩为差或很差的有9人，占17%；认为与父母关系比较好的学习成绩合格以上的有19人，占82%，而成绩为差或很差的有4人，占18%；认为与父母关系一般的学习成绩合格以上的有26人，占72%，而成绩为差或很差的有10人，占28%；认为与父母关系差或很差的成绩在合格以上的有16人，占53%，而成绩为差或很差的有14人，占47%。由此发现，随着父母与子女关系质量的下降，学习成绩的等级也下降，子女关系不好的情况多出现在差生中。
（二）学习兴趣和学生考试成绩具有相关性
在调查数据中，22名成绩优秀的学生中，表示非常或比较感兴趣的占86.4%，表示比较或非常不感兴趣的占0%；45名成绩良好的学生中，表示非常或比较感兴趣的占53.4%，表示比较或非常不感兴趣的占13.3%；37名成绩合格的学生中，表示非常或比较感兴趣的占35.2%，表示比较或非常不感兴趣的占21.6%；37名成绩为差或很差的学生中，表示非常或比较感兴趣的占29.7%，表示比较或非常不感兴趣的占45.9%。由此发现，学习等级的降低，学生的学习兴趣也降低。
三、学生厌学原因分析
学生不想上学的原因各种各样，主要是“觉得学习很累”“感到学习压力很大”“对学习不感兴趣”。上述三个原因是初中三个年级突出的厌学原因。除此之外，每个年级还存在个别差异。这主要是由以下几个因素造成的：
（一）亲子关系影响学生情绪
杜老师指出：与父母关系较差的学生，其由于家庭的原因，影响学习的情绪。同时，学生存在利用差的学习成绩向家长报复的心理。
（二）教师缺乏因材施教
每个年级具有每个年级的特点，缺乏因材施教是导致学生产生厌学的一大原因。还有，忽视了学生的思想工作，怒斥、责骂、体罚学生，使学生在学校找不到乐趣。
四、學生厌学的应对策略
学校的心理咨询老师指出，任何一种结果的产生都不会只有一种原因，而是诸多因素的集合反应。学校社会工作者要考虑各种原因，这样辅导起来才会做到有的放矢。
（一）完善学校教学
1.教师应因材施教，寓教于乐。学校社会工作者要坚持对专业教师进行青少年的心理特点的普及，让专业课教师也能游刃有余地应对不同的学生。
2.不同年级，关注重点有所侧重。针对上述的资料分析，学校社会工作者要把握不同年级学生所存在的问题。
3.学校社会工作者与教师互相协助解决学生问题。学校社会工作者要从解决学生问题出发，学校社会工作者与教师应达成相互支持、紧密配合的伙伴关系。
（二）加强家长教育
1.确定合理的期望值。学校社会工作者配合教师通过家访、家长会等方式经常与家长沟通，让家长确定符合实际的期望值。合理的期望更容易让学生体会到成功的喜悦，从而增强自信心，形成积极的自我概念。
2.家长对学生的学习要保持良好心态。学校社会工作者应该帮助家长了解孩子的学习状况，减轻焦虑，保持良好的心态与子女生活。
3.让孩子掌握学习的主动性和积极性。根据具体情况，学校社会工作者从改善亲子关系入手，让家长把学习的主动权归还子女，让子女学习的积极性不断提高。
（三）加强学生自身素质
学校社会工作者应协助教育主管部门、广大教师、家长加强对学生的心理健康教育，通过各种方式帮助学生排除心理障碍，消除负面影响，指导学生进行良好心理素质锻炼，塑造健全人格。学校社会工作者还可以通过讲座和心理测试，及早发现，动员教师、家长细心观察，鼓励学生主动求助。
五、结论
目前学校教师的力量远远不能很好地集中精力对学生进行辅导，学校社会工作的加入就变得迫切了，学校社会工作者需要运用各种方法了解学生的厌学情绪，努力寻找对策，消除学生的厌学情绪，并且要致力于优化学生的学习环境，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]石燕.我国独生子女研究综述[J].中国青年研究，2008，（08）.
[2]张宇莲等.社会工作实务（下）[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.
[3]孙芸.初中生厌学问题研究[D].华东师范大学，2005.
[4]李艳红.当前大学生厌学心理初探[J].才智，2010，（02）.