国家教育部在跨世纪发展战略中把创新能力作新世纪的重点培养。为了达到这个目标，学校教育就得更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新思维和创造性能力，要创设情境，诱发学生创新的意念、兴趣，并应针对小学生的年龄特点，灵活运用各种教学方法，开发学生创新思维的潜质，使学生活泼生动，积极主动地得到发展。创新思维---是在创造活动中，变现出来的具有独创的，能产生新事物的高级的复杂的思维。它的本质是在于开拓和创新，即通过对已有的信息进行再加工、组合、重构，最后达到新发现和行的突破。结合多年来的教学实践，谈谈在小学语文课堂教学中如何紧扣学生心弦，培养学生创新思维能力呢？
　　一、围绕主题，培养学生创新思维
　　我们教师在讲每一课的主题时，围绕主题激发学生的学习积极性及其创造性，让学生活跃起来，特级教师于永正在讲《全神贯注》一课时，就是围绕主题来设计的，（师）正因为罗丹的这种工作精神（全神贯注）深深打动了斯蒂芬·茨威格，所以才有这一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。”然后他让学生也来当“名人”；结合主题写出自己“名言”。结果“名言”百出，如有学生写道：“我以后作文写好后也要像罗丹那样，先用布盖起来，然后再反复修改。——未来的作家XX。”又有学生写道：“课上得好，全靠全神贯注来当家，——未来作家XX”。……这样，，激发了学生的想象力，使学生的创新思维得到培养，也使课堂达到高潮。
　　二、课堂语言对学生创新思维的培养
　　课堂语言是培养创新思维的土壤，激励性的教学语言是水分和阳光。由于阅历、经历、生活环境和知识水平的不同，可能他们提出的问题不符合现实，而教师一定要耐心和鼓励，因为这是他们创新思维的起点，建立和谐的师生关系，加强师生感情交流，听取学生意见。《新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样课堂既有幽默趣语，又有笑声、争议，使学生思维进入最佳状态和从众体验创新学习的兴趣，从而激发学生的创新思维的主动性。如我在教学《争吵》一课时，教师就可以向学生诱导，课文题目为什么要用上“争吵”这个词？使学生通过这个词展现出为什么而争吵，他们怎样争吵，结果呢？教师恰如其分地提问和学生讨论等多种手段来启发学生的思维，使学生领略课文思想内容或感悟全篇课文的内涵。学生在教师的教学语言中尝到独立思考和回答问题的乐趣，思维能力得到了很好的锻炼和培养。
　　三、引导学生联想和想象，进行创新思维的培养
　　联想不仅能唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引发学生的创新欲望，促进智商的发展。我的新思想、新的发现都是联想的产物，想象是学生创新的起点和源泉。如教《触摸春天》这一课时，我在学生熟读课文内容基础上，引导学生设想一下安静在花园情况。学生怀着极大的兴趣展开讨论。有的说：“她生活在，对地方比较熟悉，所以不会碰到不会跌倒。”有的说：“安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却是用心灵触到的。”有的说：“安静的心是善良的，是用心感受着周围的一切。”还有的说：“安静放飞了蝴蝶，同时她的心也随着飞翔，飘到世界各地，感受到每一处春天的气息。同学们的想象不仅加深了对课文的阅读兴趣。”
　　语文学科对培养学生的想象力有得天独厚的条件，学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象空间，允许学生自由地想象，鼓励他们大胆想象，引导学生有创新的想象，他们的创新思维就得到不同程度的培养。
　　当前在新的课程标准实施的情况下，如何去培养学生的创新思维，各有千秋；作为我们教师，对学生创新思维的培养应视为己任，认真挖掘创新因素，精心设计教学过程，以促进学生素质不断提高。总之，学生的创新思维的培养，应该在我们平时教学中渗透，给学生一个创新思维的空间。要以人为本，注重人文精神，立足于培养学生的创新意识和创造性能力为前提，培养学生从小养成独立思考，勇于创新的良好习惯。