个性化小学语文写作教学研究

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  摘 要 写作是反映学生语文水平的主要方式,尤其对于小学生而言,作文是检验他们知识能力的重要部分,所以,教师应该重视写作教学,强调学生个性化发展,从而塑造学生与众不同的写作技巧,提升教学质量。本文先探讨教学现状,之后分别从想象力思维、情感写作以及个性化培养几个方面进行分析,从而全面促进学生个性化发展,提高他们的写作能力。
  关键词 个性化教学;语文写作;教学研究
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)01-0142-01
  小学生语文知识学习是一个漫长而艰难的过程,语文知识涵盖的知识面比较广泛,需要教师给予学生更多的引导和培育。而对于写作教学而言,教师要鼓励学生自我创造,让学生把复制写作变为独立创造写作。在学生思想上、写作技巧上培育学生的写作模式,从而让学生写出的作文更加特点鲜明,思想独特,凸显学生的优势,可以让小学生在写作中收获更多的知识,发挥自己的所长,提高他们的文字表达能力。
  一、小学语文写作教学现状
  1.课堂教学资源有限
  现阶段的语文写作教学仍旧是把作文同书本常规知识进行汇总教学,而这样的教学模式过于笼统,缺少细致的教学策略,即写作教学资源有限。有的教师经常列举重复性的写作资源,导致课堂内容过于乏味和单一,学生缺少写作兴趣,无法完成写作要求。还有的教师对写作教学重视度不够,导致学生自身的学习态度不够明确,从而影响学生的语言运用能力和写作水平。
  2.教师写作教学策略欠妥
  小学生对作文的认识依赖于教师的引导和教学,而学生的写作策略更是取决于教师的教学方式。纵观当下写作教学课堂,很多教师没有把写作技巧很好的灌输给学生,导致学生对作文的主体把握不够准确,经常写跑题作文。还有的教师没有教会学生抓住写作要点去完成作文,导致学生东写一句,西写一句,缺少连贯性,作文主旨不够鲜明,使得学生的作文水平一般化。
  二、以想象力思维塑造学生良好写作资源
  小学生的想象力非常丰富,他们对很多事物都充满特殊的想象力。而语文教师就可以借助于小学生的思维特点,运用他们宝贵的想象力资源,为学生塑造一个新潮的写作思维。例如,教师在讲解“书信作文”时,就可以激发学生的想象力。小学生开始学习书信写作时,教师可以先引导学生想象一位远方的好友,可以是世界的任何角落,只要是学生喜欢的地方,教师就鼓励他们想象一个好朋友在远方。这时,教师布置给学生一个写信任务,让学生自己构造思路,写出自己的学习近况以及身边发生的有趣的事情,同时教会学生书信书写的格式,让学生写一封想象中的信。在这种写作完成之后,相信学生可以自己学会写信,在以后的生活中,学生可以真正的寫一封信,寄给自己的亲人和朋友,既锻炼了学生的写作水平,又可以让学生感觉到语文的魅力,彰显学生个性化写作能力。
  三、以情感写作深化学生思路
  小学生要想提高写作水平,教师就要打破以往的教学方法,运用情感因素来提升学生的写作水平。好的作文可以打动人心,而好的内容就是好作文的灵魂,为此,教师要引导学生写出自己的真实情感,鼓励学生抒发自己的内心世界,从而提高他们的写作能力。例如,教师在讲解“难忘的童年”写作时,就可以让学生回忆自己小时候的故事,可以是快乐的,也可以是伤心的,只要是学生自己真实经历的,教师都可以让学生写在作文中。同时要求学生在写作时,要充满感情的书写,让学生带着自己的回忆把作文填充的更加饱满,蕴含更多的情感因素。最后,教师在批阅时,可以对学生写出的作文进行归类,教会学生表达情感的正确方法,规范学生的写作技巧,从而让学生在以后的作文中,建立更好的写作方法,促进他们的语文写作水平大幅度提升。
  四、鼓励学生创新、提高学生个性化能力
  小学生的作文容易千篇一律,容易受周围环境的干扰。为此,教师应该鼓励学生创新写作,即发展学生个人能力,促进学生可以个性化发展,写出风格迥异的作文。例如,教师在讲解“劝说”类作文时,就可以主张学生随性写作。在教学时,教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生,可以是劝说爸爸戒烟,也可是劝说哥哥不玩游戏等等,只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中,教师要引导学生学会围绕主题创作,不能复制和套用语句,要体现自己写作的风格。同时,教师还要让学生多练习劝说的表达方式,学会写作的表达技巧,从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式,不固定学生的思维,从而让每名学生写出的作文都各有特点,进而发挥学生自身的优势,凸显他们个性化写作水平,相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧,全面提高自身的写作水平。
  综上所述,个性化教学是提升学生语文写作水平的良好手段,更是彰显学生自身写作能力的捷径。教师在实际教学中,要鼓励学生多思考多阅读,在阅读中积累词汇和语句,在思考中创新教学思路,提高写作水平。真正的让小学生的作文变得斑斓夺目,内涵深远,从而让学生得到个性化发展,提高自身的写作水平。
  参考文献:
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