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实施素质教育,不仅要让学生获得知识,更重要的是让学生在获取知识的过程中,掌握获取知识的方法,因此教师要善于运用各种教学方法。引导学生自主学习,指导学生掌握学习和思维的方法,提高课堂教学效益。
一、激发自主学习动机。使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为,在数学课堂教学中,采用目标引导,成就激励,创设悬念等策略引发自主学习动机,在课的开始,向学生具体而明确地陈述教学目标,唤起学生对达成新的学习目标的愿望和期待心理,强化学习目的,使学生形成正确的目标定式,在教学的过程中。练习目标的设计,难易程度的把握,都是至关重要的,根据不同的知识、技能,不同知识层次、学生层次,设计不同的练习目标,并根据练习情况对难易不断予以调整,使学生都能获得成功的体验。避免一时失败丧失学习兴趣,了解学生,根据学生的心理特点,创设悬念激发兴趣,学生有了悬念,便会主动、积极地去解开悬念,这种迫切的心理状态,引发着强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围。使其乐学
学生学习的动力系统中,情感是个很重要的因素。要让课堂教学给学生带来欢乐。觉得有趣,他们才会主动积极地参与到学习过程中去,中学生好胜心强。喜欢表扬。若能为他们营造一种民主和谐的学习氛围,学生就会产生良好的学习心态,愉快地参与学习,如何营造民主和谐的学习氛围,可从以下几个方面入手:
1 建立和谐的师生关系,其基础是师生相互尊重,特别是教师对学生的人格尊重,学生得到这种尊重。内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情,百倍的信心,主动参与到紧张的学习中去,因此教师教得轻松,学生学得愉快。
2 讲求教学民主,课堂上答错的允许重答;答得不完整的允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的再想;不同意见的允许争论。
3 鼓励学生揭老师的短,知识是不依年龄、权威、地位论是非的,教师不如学生的地方并不少。只是因为“闻道在先”,才多了经验和方法,教师错了允许学生批评,学生的方法比教师好,鼓励学生发表自己的观点,这是一种高层次的激励,学生参与成功一次就满足一次,满足越多,兴趣越大,所以每当学生当堂指出我的失误,我总是倍加赞扬学生的创见。
三、指导自主学习方法,使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下才能实现,要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养浓厚的学习兴趣,正确的学习方法,坚强的学习意志。
1 以动促思,教会学生动手操作,获取知识的方法,操作是培养技能、技巧,促进思维的一种手段,教师引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等,例如,在教学“三角形的内角和”时,让学生将一个三角形的三个角剪下来,拼拼看,从而归纳出三角形内角和定理,其目的是引导学生主动参与学习过程,在实践中学到知识。
2 追根溯源。让学生体验知识形成的过程,如在数学教学中,课本推导的计算公式、法则、定理等,往往只揭示基本的推理过程和步骤,如果教师在教学中,只重视知识结论与教学结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,学生没有在“感知——概括——应用”的思维过程中去发现真理,掌握规律,而只是重点背诵结果,这样学习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习,学到的知识也是死知识,既记不住又不会灵活运用,这种没有过程的结果是无源之水,无本之木,学生的思维过程既是学生掌握知识的过程,又是发展能力和良好个性品质的过程。过程远比结果更重要,对此,教师必须指导学生追根溯源,探求每一步的推理依据,弄清原理,真正把数学学懂。
3 诱发质疑,让学生掌握提出问题,主动探索,解决问题的方法,质疑是点燃学生思维探索的火种,在教学中,教师要有意识地设置矛盾,让学生发现问题,如教学运用平方差公式计算(x 2y-3)(x-2y 3)时,教师提出这两个多项式中的项虽或相同,或互为相反数,但并不是可直接运用平方差公式进行计算的形式,该怎么办?进行质疑,让学生展开思考,想出解决问题的方法,这样含三项的运用平方差公式计算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践。使其善学
人的实践活动是心理意识的基础,通过实践领悟而掌握的东西,往往印象深刻,即使条件变换,也能实现迁移,运用自如,学生自主学习的能力要靠他们自己实践获得,引导学生在实践中总结归纳,使学生在游泳中学会游泳,在学习中学会学习。
例如,在讲授《四边形》中的“平行四边形性质”时,教师用小木棒制作了平行四边形教具,让学生通过度量和猜想得出“对边相等”的性质,再多次扭动平行四边形教具,又通过度量和猜想得出“对角相等”的性质,然后用橡皮筋连接对角顶点,在平行四边形扭动的过程中观察测量猜想得出“对角线互相平分”的性质,这样让学生自主探究得出结论。激发了学生学习兴趣,也教给了学生学习的方法。
课堂教学中教师要把自己当做导演,学生做演员,让他们尽情的展现自我,把自己的光辉悄悄地隐没于学生的才能之中,这样学生会越来越聪明,越来越喜欢数学。
总之,课堂教学中对学生自主能力的培养。是教育观念的更新、教学思想的转变,只要我们在实践中加强学习,勇于探索。努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥,课堂教学就一定能够适应素质教育的要求,课堂效益一定能够提高。
一、激发自主学习动机。使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为,在数学课堂教学中,采用目标引导,成就激励,创设悬念等策略引发自主学习动机,在课的开始,向学生具体而明确地陈述教学目标,唤起学生对达成新的学习目标的愿望和期待心理,强化学习目的,使学生形成正确的目标定式,在教学的过程中。练习目标的设计,难易程度的把握,都是至关重要的,根据不同的知识、技能,不同知识层次、学生层次,设计不同的练习目标,并根据练习情况对难易不断予以调整,使学生都能获得成功的体验。避免一时失败丧失学习兴趣,了解学生,根据学生的心理特点,创设悬念激发兴趣,学生有了悬念,便会主动、积极地去解开悬念,这种迫切的心理状态,引发着强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围。使其乐学
学生学习的动力系统中,情感是个很重要的因素。要让课堂教学给学生带来欢乐。觉得有趣,他们才会主动积极地参与到学习过程中去,中学生好胜心强。喜欢表扬。若能为他们营造一种民主和谐的学习氛围,学生就会产生良好的学习心态,愉快地参与学习,如何营造民主和谐的学习氛围,可从以下几个方面入手:
1 建立和谐的师生关系,其基础是师生相互尊重,特别是教师对学生的人格尊重,学生得到这种尊重。内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情,百倍的信心,主动参与到紧张的学习中去,因此教师教得轻松,学生学得愉快。
2 讲求教学民主,课堂上答错的允许重答;答得不完整的允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的再想;不同意见的允许争论。
3 鼓励学生揭老师的短,知识是不依年龄、权威、地位论是非的,教师不如学生的地方并不少。只是因为“闻道在先”,才多了经验和方法,教师错了允许学生批评,学生的方法比教师好,鼓励学生发表自己的观点,这是一种高层次的激励,学生参与成功一次就满足一次,满足越多,兴趣越大,所以每当学生当堂指出我的失误,我总是倍加赞扬学生的创见。
三、指导自主学习方法,使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下才能实现,要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养浓厚的学习兴趣,正确的学习方法,坚强的学习意志。
1 以动促思,教会学生动手操作,获取知识的方法,操作是培养技能、技巧,促进思维的一种手段,教师引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等,例如,在教学“三角形的内角和”时,让学生将一个三角形的三个角剪下来,拼拼看,从而归纳出三角形内角和定理,其目的是引导学生主动参与学习过程,在实践中学到知识。
2 追根溯源。让学生体验知识形成的过程,如在数学教学中,课本推导的计算公式、法则、定理等,往往只揭示基本的推理过程和步骤,如果教师在教学中,只重视知识结论与教学结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,学生没有在“感知——概括——应用”的思维过程中去发现真理,掌握规律,而只是重点背诵结果,这样学习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习,学到的知识也是死知识,既记不住又不会灵活运用,这种没有过程的结果是无源之水,无本之木,学生的思维过程既是学生掌握知识的过程,又是发展能力和良好个性品质的过程。过程远比结果更重要,对此,教师必须指导学生追根溯源,探求每一步的推理依据,弄清原理,真正把数学学懂。
3 诱发质疑,让学生掌握提出问题,主动探索,解决问题的方法,质疑是点燃学生思维探索的火种,在教学中,教师要有意识地设置矛盾,让学生发现问题,如教学运用平方差公式计算(x 2y-3)(x-2y 3)时,教师提出这两个多项式中的项虽或相同,或互为相反数,但并不是可直接运用平方差公式进行计算的形式,该怎么办?进行质疑,让学生展开思考,想出解决问题的方法,这样含三项的运用平方差公式计算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践。使其善学
人的实践活动是心理意识的基础,通过实践领悟而掌握的东西,往往印象深刻,即使条件变换,也能实现迁移,运用自如,学生自主学习的能力要靠他们自己实践获得,引导学生在实践中总结归纳,使学生在游泳中学会游泳,在学习中学会学习。
例如,在讲授《四边形》中的“平行四边形性质”时,教师用小木棒制作了平行四边形教具,让学生通过度量和猜想得出“对边相等”的性质,再多次扭动平行四边形教具,又通过度量和猜想得出“对角相等”的性质,然后用橡皮筋连接对角顶点,在平行四边形扭动的过程中观察测量猜想得出“对角线互相平分”的性质,这样让学生自主探究得出结论。激发了学生学习兴趣,也教给了学生学习的方法。
课堂教学中教师要把自己当做导演,学生做演员,让他们尽情的展现自我,把自己的光辉悄悄地隐没于学生的才能之中,这样学生会越来越聪明,越来越喜欢数学。
总之,课堂教学中对学生自主能力的培养。是教育观念的更新、教学思想的转变,只要我们在实践中加强学习,勇于探索。努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥,课堂教学就一定能够适应素质教育的要求,课堂效益一定能够提高。