论文部分内容阅读
实施素质教育，不仅要让学生获得知识，更重要的是让学生在获取知识的过程中，掌握获取知识的方法，因此教师要善于运用各种教学方法。引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高课堂教学效益。
一、激发自主学习动机。使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为，在数学课堂教学中，采用目标引导，成就激励，创设悬念等策略引发自主学习动机，在课的开始，向学生具体而明确地陈述教学目标，唤起学生对达成新的学习目标的愿望和期待心理，强化学习目的，使学生形成正确的目标定式，在教学的过程中。练习目标的设计，难易程度的把握，都是至关重要的，根据不同的知识、技能，不同知识层次、学生层次，设计不同的练习目标，并根据练习情况对难易不断予以调整，使学生都能获得成功的体验。避免一时失败丧失学习兴趣，了解学生，根据学生的心理特点，创设悬念激发兴趣，学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，引发着强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围。使其乐学
学生学习的动力系统中，情感是个很重要的因素。要让课堂教学给学生带来欢乐。觉得有趣，他们才会主动积极地参与到学习过程中去，中学生好胜心强。喜欢表扬。若能为他们营造一种民主和谐的学习氛围，学生就会产生良好的学习心态，愉快地参与学习，如何营造民主和谐的学习氛围，可从以下几个方面入手：
1 建立和谐的师生关系，其基础是师生相互尊重，特别是教师对学生的人格尊重，学生得到这种尊重。内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动参与到紧张的学习中去，因此教师教得轻松，学生学得愉快。
2 讲求教学民主，课堂上答错的允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的再想；不同意见的允许争论。
3 鼓励学生揭老师的短，知识是不依年龄、权威、地位论是非的，教师不如学生的地方并不少。只是因为“闻道在先”，才多了经验和方法，教师错了允许学生批评，学生的方法比教师好，鼓励学生发表自己的观点，这是一种高层次的激励，学生参与成功一次就满足一次，满足越多，兴趣越大，所以每当学生当堂指出我的失误，我总是倍加赞扬学生的创见。
三、指导自主学习方法，使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下才能实现，要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养浓厚的学习兴趣，正确的学习方法，坚强的学习意志。
1 以动促思，教会学生动手操作，获取知识的方法，操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，教师引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，例如，在教学“三角形的内角和”时，让学生将一个三角形的三个角剪下来，拼拼看，从而归纳出三角形内角和定理，其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学到知识。
2 追根溯源。让学生体验知识形成的过程，如在数学教学中，课本推导的计算公式、法则、定理等，往往只揭示基本的推理过程和步骤，如果教师在教学中，只重视知识结论与教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，学生没有在“感知——概括——应用”的思维过程中去发现真理，掌握规律，而只是重点背诵结果，这样学习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习，学到的知识也是死知识，既记不住又不会灵活运用，这种没有过程的结果是无源之水，无本之木，学生的思维过程既是学生掌握知识的过程，又是发展能力和良好个性品质的过程。过程远比结果更重要，对此，教师必须指导学生追根溯源，探求每一步的推理依据，弄清原理，真正把数学学懂。
3 诱发质疑，让学生掌握提出问题，主动探索，解决问题的方法，质疑是点燃学生思维探索的火种，在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，如教学运用平方差公式计算(x 2y-3)(x-2y 3)时，教师提出这两个多项式中的项虽或相同，或互为相反数，但并不是可直接运用平方差公式进行计算的形式，该怎么办?进行质疑，让学生展开思考，想出解决问题的方法，这样含三项的运用平方差公式计算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践。使其善学
人的实践活动是心理意识的基础，通过实践领悟而掌握的东西，往往印象深刻，即使条件变换，也能实现迁移，运用自如，学生自主学习的能力要靠他们自己实践获得，引导学生在实践中总结归纳，使学生在游泳中学会游泳，在学习中学会学习。
例如，在讲授《四边形》中的“平行四边形性质”时，教师用小木棒制作了平行四边形教具，让学生通过度量和猜想得出“对边相等”的性质，再多次扭动平行四边形教具，又通过度量和猜想得出“对角相等”的性质，然后用橡皮筋连接对角顶点，在平行四边形扭动的过程中观察测量猜想得出“对角线互相平分”的性质，这样让学生自主探究得出结论。激发了学生学习兴趣，也教给了学生学习的方法。
课堂教学中教师要把自己当做导演，学生做演员，让他们尽情的展现自我，把自己的光辉悄悄地隐没于学生的才能之中，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢数学。
总之，课堂教学中对学生自主能力的培养。是教育观念的更新、教学思想的转变，只要我们在实践中加强学习，勇于探索。努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，课堂教学就一定能够适应素质教育的要求，课堂效益一定能够提高。
一、激发自主学习动机。使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为，在数学课堂教学中，采用目标引导，成就激励，创设悬念等策略引发自主学习动机，在课的开始，向学生具体而明确地陈述教学目标，唤起学生对达成新的学习目标的愿望和期待心理，强化学习目的，使学生形成正确的目标定式，在教学的过程中。练习目标的设计，难易程度的把握，都是至关重要的，根据不同的知识、技能，不同知识层次、学生层次，设计不同的练习目标，并根据练习情况对难易不断予以调整，使学生都能获得成功的体验。避免一时失败丧失学习兴趣，了解学生，根据学生的心理特点，创设悬念激发兴趣，学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，引发着强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围。使其乐学
学生学习的动力系统中，情感是个很重要的因素。要让课堂教学给学生带来欢乐。觉得有趣，他们才会主动积极地参与到学习过程中去，中学生好胜心强。喜欢表扬。若能为他们营造一种民主和谐的学习氛围，学生就会产生良好的学习心态，愉快地参与学习，如何营造民主和谐的学习氛围，可从以下几个方面入手：
1 建立和谐的师生关系，其基础是师生相互尊重，特别是教师对学生的人格尊重，学生得到这种尊重。内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动参与到紧张的学习中去，因此教师教得轻松，学生学得愉快。
2 讲求教学民主，课堂上答错的允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的再想；不同意见的允许争论。
3 鼓励学生揭老师的短，知识是不依年龄、权威、地位论是非的，教师不如学生的地方并不少。只是因为“闻道在先”，才多了经验和方法，教师错了允许学生批评，学生的方法比教师好，鼓励学生发表自己的观点，这是一种高层次的激励，学生参与成功一次就满足一次，满足越多，兴趣越大，所以每当学生当堂指出我的失误，我总是倍加赞扬学生的创见。
三、指导自主学习方法，使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下才能实现，要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养浓厚的学习兴趣，正确的学习方法，坚强的学习意志。
1 以动促思，教会学生动手操作，获取知识的方法，操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，教师引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，例如，在教学“三角形的内角和”时，让学生将一个三角形的三个角剪下来，拼拼看，从而归纳出三角形内角和定理，其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学到知识。
2 追根溯源。让学生体验知识形成的过程，如在数学教学中，课本推导的计算公式、法则、定理等，往往只揭示基本的推理过程和步骤，如果教师在教学中，只重视知识结论与教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，学生没有在“感知——概括——应用”的思维过程中去发现真理，掌握规律，而只是重点背诵结果，这样学习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习，学到的知识也是死知识，既记不住又不会灵活运用，这种没有过程的结果是无源之水，无本之木，学生的思维过程既是学生掌握知识的过程，又是发展能力和良好个性品质的过程。过程远比结果更重要，对此，教师必须指导学生追根溯源，探求每一步的推理依据，弄清原理，真正把数学学懂。
3 诱发质疑，让学生掌握提出问题，主动探索，解决问题的方法，质疑是点燃学生思维探索的火种，在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，如教学运用平方差公式计算(x 2y-3)(x-2y 3)时，教师提出这两个多项式中的项虽或相同，或互为相反数，但并不是可直接运用平方差公式进行计算的形式，该怎么办?进行质疑，让学生展开思考，想出解决问题的方法，这样含三项的运用平方差公式计算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践。使其善学
人的实践活动是心理意识的基础，通过实践领悟而掌握的东西，往往印象深刻，即使条件变换，也能实现迁移，运用自如，学生自主学习的能力要靠他们自己实践获得，引导学生在实践中总结归纳，使学生在游泳中学会游泳，在学习中学会学习。
例如，在讲授《四边形》中的“平行四边形性质”时，教师用小木棒制作了平行四边形教具，让学生通过度量和猜想得出“对边相等”的性质，再多次扭动平行四边形教具，又通过度量和猜想得出“对角相等”的性质，然后用橡皮筋连接对角顶点，在平行四边形扭动的过程中观察测量猜想得出“对角线互相平分”的性质，这样让学生自主探究得出结论。激发了学生学习兴趣，也教给了学生学习的方法。
课堂教学中教师要把自己当做导演，学生做演员，让他们尽情的展现自我，把自己的光辉悄悄地隐没于学生的才能之中，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢数学。
总之，课堂教学中对学生自主能力的培养。是教育观念的更新、教学思想的转变，只要我们在实践中加强学习，勇于探索。努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，课堂教学就一定能够适应素质教育的要求，课堂效益一定能够提高。