实现课堂教学的有效性、高效性，整体提高教学质量，是语文课堂教学永恒追求的目标。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。有效的课堂教学用一句简单的话说就是要向40分钟要质量。这就表明，我们提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过优化课堂教学时间管理，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间。
　　一、围绕核心目标支配时间
　　如《新型玻璃》要让学生掌握“原生价值”——课文介绍的几种玻璃分别有什么特点和作用，又要掌握“教学价值”——懂得作者如何将这些玻璃的特点和作用介绍得准确、形象、生动的。 而后者正是一篇课文的核心教学目标。核心教学目标的落实到位是衡量高效课堂的重要标志。怎样才能使核心教学目标落实到位呢？我认为，以下两点至关重要：
　　1、课前预习充分。预习要全面地针对教学目标，预习作业的布置要指向核心教学目标。即：预习作业中除了基础性的作业外，有一部分作业能帮助学生自己学习时就能沿着核心教学目标方向前进。如《新型玻璃》一课的预习作业，除了学会生字词语、读通课文外，要让学生尝试独立完成课后第1、2题。因为第1题是原生教学目标，预习充分了，课堂上讲起来省时，腾出更多的时间实现核心教学目标；第2题是指向核心教学目标的，学生作了充分的预习，有助于保证教学目标的顺利达成。
　　2、关键内容教在关键时段。教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，在课堂的不同时间，学生的兴奋程度和思维活动的水平有着明显的起伏。上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟。在这段最佳时间里，学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中可将核心教学目标置于这段时间内完成。上《新型玻璃》一课时，在学生充分预习的基础上，用前10分钟进行两分钟的简洁导课、六分钟的生字词检查、两分钟的课文梳理；用中间10分钟进行“夹丝网防盗玻璃”的教学：三分钟完成原生目标（夹丝网防盗玻璃的特点和作用），七分钟完成核心目标（作者使用了哪些说明方法将夹丝网防盗玻璃的特点和作用介绍得准确、生动、形象）。用接下来的20分钟时间引导学生运用学法学习其余两种玻璃，实现对核心教学目标的巩固练习。课堂教学就需要对时间进行精打细算，方能让40分钟的课堂教学真正成为浓缩学生人生精华的时空。
　　二、根据“听说读写”分配时间
　　听、说、读、写是语文的四个要素，但时下盛行的“满堂悟”、“满堂读”中，听、说、读、写的发展极不协调。我们常见到课中老师让学生静读静悟许久之后，紧接而来的便是滔滔不绝地说感悟，一遍又一遍地读出感受。但说来说去、读来读去就这么几个学生，更多的学生则成了十足的旁听者。期间，多“说”者、多“读”者，强化了“说”、强化了“读”，却弱化了“听”，而多“听”者又强化了“听”，弱化了“说”。同时，这两种课型把大量的时间用在发展“听、说、读”之上，对于“写”总是勉强从中挤点时间出来形式一下。依此分析，任何个体学生都无法在“听、说、读、写”上得到协调发展，这样的语文教学是没有高效可谈的。
　　“每节课为学生留足写的时间”，切忌把“写”安排在课尾，使“写”成了画蛇添足；更忌把“写”都安排在课外，让“写”失去质量。实践证明，课中留足“写”的时间，效果的确不错。如《桂林山水》是一篇写景文章，其中 “山”、“水”这两部分的内容采用“总—分—总”的形式，巧妙地运用了对比、比喻、排比的手法，形象生动地展示了山水的特点，令人有一种身临其境的感觉。教师可在这个典型处，让学生运用课本的构段方式来写一写自己浏览过的风景胜地。学生有章可依，有景可写，兴趣盎然，此处练“写”一定能获得成功。如著名特级教师于永正在执教《我的伯父鲁迅先生》时，抓住“饱经沧桑”一词，要求学生“据词造段”，给黄包车夫画像，成了本课教学的一首亮丽风景线。有一名学生这样写道：“这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。”
　　以上所举例子皆属第二课时，然而第一课时的“写”就更重要了，让学生在课后写生字的效果远不及课中写。第一课时中，在学生认读生字后，请学生说说容易写错的字，然后当即让学生写写这几个易错字，教师巡视又及时纠正个别粗心者，五分钟时间而已，那几个易错字的正确写法，被学生牢牢地记住了。一节课四十分钟，根据听、说、读、写合理安排时间，让学生在这四方面得到有效的训练，他们的“听、说、读、写” 也就能和谐发展了。
　　三、关注课堂实施把握时间
　　1、应对突发事件。课堂管理的基本任务是建立稳定的课堂教学秩序，形成良好的教育环境。但是即使是在良好的课堂管理的条件之下，课堂问题的出现也几乎是不可避免的。课堂问题的出现会阻碍课堂教学的顺利进行，造成课堂教学时间的损耗。对课堂问题的处理要及时、适当，要把握住处理的时机、运用恰当的方式来处理。除了极少数必须立即处理的课堂问题之外，一般的课堂问题都不要当堂“立即”处理，这样不仅可以节约时间，也有利于教师选择更好的方式去解决，并取得更好的解决效果。及时、适当的处理课堂问题在维护正常的课堂教学秩序、避免破坏课堂气氛、防止影响正常的课堂教学、维持良好的师生关系等方面都起着重要的作用，这有利于提高全体学生的有效学习时间，达到实施有效的课堂时间管理的目的。
　　2、进行愉快教育。课堂气氛沉闷，学生情绪不高，教学时间将会失去它应有的价值。因此教师要精神充沛，满腔热情，以昂扬的教学激情去点燃学生浓厚的学习兴趣，让学生在心旷神怡中吮吸知识的乳汁，在律律有味的品尝中，情不自禁地产生对知识的渴求，在聚精会神的不知不觉中，感到40分钟的短暂。一堂课的成功与否，可以用学生对40分钟的感觉来衡量；感到漫长，则是失败的；感到短暂，则是成功的。所以，高明的教师提高教学的时效，总是运用感情投资：稳定学生情绪，尊重学生人格，态度和蔼，语言亲切，严于律己，宽于待生，藏之于批评和训斥，扬之于表彰和勖勉……这是一种隐性的时间效应也是向40分钟要质量的最佳手段。
　　在市场经济中“时间就是金钱”，而在学校教学中时间则代表的是学生的知识、能力和综合素质的提高。提高时间观和效率观是教师重视课堂时间管理的思想基础，有效的课堂时间管理所获得的时间是教师进行其他管理及教育、教学活动的资源平台。有了这个资源平台，教师才有可能实现高效的教学活动，取得满意的教学效果，而学生则能够在一定的课堂学习时间里通过学习效率的提高而取得更好的学习效果。