【摘要】素材是写作的基础，学生只有充分积累素材，才能写出好的习作，不然就会产生下笔无话可说的窘境。本文认为教师要教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生通过各种途径积累素材，从而提高自己的写作能力。
　　【关键词】积累素材：小学生;写作能力
　　《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》五年级习作评价标准中提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识得丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见，有效积累写作素材，让自己写作时有话可说，需要学生充分调动五官，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受，用大脑去加工合成。只有充分调动五官，学会感悟生活，让生活的影子在学生心中留下鲜活的立体的印象，书到用时才能跃然纸上。
　　一、借助教本学素材
　　语文教材选入的文章语言优美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想的方法。要把作文训练和日常教学活动融会贯通，要求学生随课堂积累优美词句，积累素材，提高语言表达能力。
　　例如，第一课的《草原》这篇文章，作者是这样描写草原的：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”于是，我引导学生欣赏中国画，让学生明白“不用墨线勾勒”是怎样的画面。这样学生就豁然开朗，不仅理解了草原的样子，也初步了解了中国画。在这个学习的过程中，学生积累了优美的词句，也学到了表达的方法，为写作储蓄了养分。又如，在欣赏句子“走了许久，远远地看见了一条明如玻璃的带子——河！”时，我主要引导学生从修辞方法入手，让学生知道描写事物时用上比喻、拟人、夸张等常用的修辞方法会使语言更生动，使表达的意思更富有韵味。因此，遇到好的句子，就应该让学生背诵，一句话、一个段落、甚至一篇课文都可以让学生背诵积累。积累下丰富的语言，学生就克服了对写作的恐惧感。
　　二、留心观察记素材
　　鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察和体会，否则写作的源泉将枯竭。生活是创作的源泉，留心观察是充实学生作文素材的源头。可是，很多学生却认为在家就是一日三餐，在校就是读书作业，家校两边走，视野狭窄，没有新鲜事物可写。事实上，只要留心观察，写作素材就在身边。
　　例如，为了让学生懂得观察在写作中的重要性，我向学生讲了这样一个故事：一位老爷爷和孙子相依为命过日子，爷爷每天都把所见所闻变成生动有趣的故事跟孙子讲。可是有一天，老爷爷突然双目失明。他就让孙子每天放学后把所见到的和听到的事情也像以前那样讲给他听。可孙子却总是说：“今天没有什么事情发生。”老爷爷很伤心也很生气，说：“妈妈给了你明亮的眼睛，给了你善于发现的心灵，还给了你热爱思考的大脑，可你却白白地浪费了。以后你必须让眼睛、大脑、心灵恢复功力！”从那天以后，小孙子就尽量仔细地报告他一天的见闻，如“今天考数学成绩不理想，所以心情也很差”“学校为贫困山区捐钱，我捐了两元早餐钱” “学校那棵木棉树上有一窝鸡蛋，傍晚时就会有许多小鸟在唱歌”……老爷爷听着听着就笑了。这都是孩子以前熟视无睹的事情。可如今，在孩子的眼里，这一切都是新鲜事，是能令爷爷高兴的事情。从此以后，小孙子更认真观察了。后来，他还成为了一名作家。
　　由故事可见，要求学生观察身边的事物，需要对其循循善诱，更需要给予学生具体的指导，让他们在平时熟视无睹的环境中有新的发现。只要学生做生活的“有心人”，用 “慧眼”细心观察，定会有所发现。习作教学要以学生的生活源头为基础，从生活中来，到生活中去。教师要引导学生去觀察，去体验，还可以让学生参与生活，用自己的双手去帮助身边的人做一些力所能及的事，从汗水和泪水中体验生活的乐趣。
　　三、开展活动集素材
　　阅读活动和主题活动对丰富学生生活、积累写作素材有很大的帮助。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须要与阅读相结合。所以，我除了重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽学生知识层面，丰富写作素材。
　　实践出真知，阅读不能只停留在别人的经验上，自己的实践更重要。学生只有亲自实践过，写起作文来才能更轻松。例如，每次班队课我都会举行一些小活动。如一次钉纽扣比赛后，一个学生这样写道：我左手拿着一支绣花针，右手拿着线，双手却抖得厉害，额头上的汗珠流到了嘴角，咸咸的。我想：如果没有亲自参加过实践活动，孩子又怎能写出如此生动的细节描写呢？另外，竞选演讲、小品表演大赛，更为学生的课余生活增添光彩。学生对这样的活动乐此不彼，兴趣盎然，写作的劲头更大。为了给学生的习作材料“加料”，我还让学生设计一本剪报本，把报纸里有用的信息剪下来，汇成一本剪报本，并加上评注。同时，剪报本里还可以张贴生活图片、摘抄或转述时事新闻。这样一本“加料本”，既开阔了学生视野，又培养了学生的社会活动能力，同时还丰富了写作素材，真可谓一举多得。
　　四、勤动笔墨写素材
　　在写作教学中，教师可以要求学生把生活中的所见、所闻和所想及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式。这样日积月累，积少成多，学生动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。一开始，可以经常训练学生用一个成语写一句话，然后再练习用多个成语写一段话。不要求字数多，只要学生写通顺就可以。这样循序渐进，让学生体验其中的乐趣。同时，还可以指导学生写周记，这也是一种简便、有效的写作训练方法，可以让学生从剪报本或随身本里把生活中看到的、听到的、想到的加工成文，内容不拘，可长可短，非常灵活。如勤快的劳动委员、热情的卖早餐阿姨、默默奉献的清洁工人等鲜明的人物都是学生周记本里经常出现的人物。另外，大扫除、一节公开课、有趣的捉迷藏等生动的事例层出不穷，无不唤起学生对生活的热爱。学生养成写周记的习惯，不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生更加关注生活，做生活的有心人。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到学会思考，融会贯通，发挥联想，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
　　总之，在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法。生活是作文的源头，小学生作文的一切材料都来自现实生活。在丰富孩子学习生活的同时，老师还要有目的、有计划地引导学生用眼睛去留心观察周围的人和事，用耳朵去听取各种信息为已所用，用心去感受生活，以此训练学生通过多种感官认识世界，捕捉素材，不断提高写作能力。