语文素养，是发挥课堂教学的功能，注重语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导，有利于培养健康的心理、良好的品格、各种的能力，从而促进小学语文课堂实现教学过程最优化、教学效益和学生收效最大化。下面以新课标人教版五年级语文上册的略读课文，浅谈略读课文素养的教学。
　　一、转变略读课文教学理念
　　略读课文教学是学生掌握各种能力实践的培养，一直以来，略读课文在课堂教学中，教师都是轻描淡写，一带而过，学生对课文内容没印象，这就限制了学生的阅读能力发展。我们所用的教材是新课标人教版，从三年级语文上册开始，每个单元的课文分精读和略读两种类型，精读是认真仔细研读，加深对课文的理解，充分掌握理解阅读的方法，有助于提高理解和运用语言文字的能力。而略读与精读不同，根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）五年级上册的阅读要求是： “以引导阅读课堂的教与学，强化阅读过程中的思维活动，关注阅读过程中的思维深度与广度。着重是培养理解能力，分析概括能力，体会领悟作者所表达的思想情感，能具有欣赏评价能力和拓展运用能力。因此在掌握精读课文的方法的基础上，运用方法去自读略读课文，逐渐提高和培养学生的语文综合素养的能力。
　　二、领会略读课文教学目标
　　以单元训练点加强略读的指导，教师结合单元导读的提示，确定单元目标。如： 第一单元目标：1、引导学生掌握课文的主要内容，体会作者的深厚感情。2、指导学生在阅读中结合学习和生活实际，学习写作方法。3、让学生明白阅读的重要性，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。在第一单元略读课文《我的“长生果”》我就设计教学点是：1、理解主要内容，体会作者所悟出的道理；2、掌握读书方法；3、拓展迁移，推荐阅读课外书《做一个快乐的少年人》《中华经典诵读本》这样就有利于培养各种能力。又如第六单元目标：1、正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。2、抓住人物特点的描写，联系生活实际体会课文表达的思想感情。在教学《慈母情深》中，抓住下面的教学点：1、理解文中一些词语的意思；2、找出文中对母亲外貌、动作、语言描写的重点句子，体会母亲的慈祥善良和我对母亲感激、热爱、崇敬之情。3、推荐阅读课外书《童年》《漂亮老师和坏小子》。在每篇略读课文学完之后，向学生推荐阅读课外读物，帮助学生扎实阅读基础，全面提高学生的语文素养，拓宽学生知识面，提升文化品味， 让学生阅读理解感悟，达到了单元教学目标。
　　三、略读课文教学方法
　　略读课文的教学方法是体现学生的自主能动性，让学生自主学习，自由选择学习方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，达到落实新课标中 “多读书，好读书，读整本书”的要求，让学生阅读素养逐步发展与提高，享受学习带来的快乐。
　　（一）重视语言训练，丰富语言积累，这就决定了语文教学必须让学生掌握一定的感性语言材料，在积累基础上丰富更多的知识。因此，教师在课前要仔细研读文本，找准语言文字运用的训练点，重视语言训练，提高学生语言文字运用能力。 如《12* 假如没有灰尘》我拟定的教学点是：（1）在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法，并学习运用；（2）明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。在课堂教学中，我设计下列的问题，让学生自读理解课文内容：
　　1、自由读课文，灰尘有什么特点？ 用“——”画出来。 灰尘有什么作用？ 用“～～～～”画出来。
　　2、我们对灰尘的特点和作用有了认识，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢？（小组讨论）
　　3、作者说人类的生息离不开灰尘，让我们在来读读第一自然段，你悟出了什么道理？
　　4、生活中有哪些事物也像灰塵一样，具有两面性，举例说明。 （如鸟粪、电视、网络、风、雨、雪…
　　在解决上述问题的基础上，让学生总结课文运用了哪些表达方法？ 随后就进行读写知识的迁移，布置学生运用本文的写作方法就行小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。所以在指导略读课文中，让学生将自己的理解和自己独特的思维进行学会运用。
　　（二）关注学法迁移。著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见，学习方法对学生学习的重要性。教师在教学中，注重引导学生掌握学习方法，突破课堂教学的重难点，这就关注学法的指导与迁移达到真正的授之以渔。
　　1、体会重点词句的所表达的思想感情。如《14*通往广场的路不止一条》的课文的教学中，我出示下列问题让学生读懂课文：
　　（1）在制作毛衣这件事情中，作者的心情有什么变化？文中找出词语和句子。（引导学生在文中找读句子，并通过句子中的“大喜过望”、“垂头丧气”理解作者的心情； 通过“猛然”、“不然”体会作者换种思路来解决问题。）
　　（2）画出文中的中心句，结合自己生活实际体会这句话的含义。（品读父亲的话从中明白道理）
　　（3）作者能在遇到困难后又获得成功，最根本的原因是什么？
　　指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是唯一的，要集思广益，敢于尝试、开辟新路径。
　　（4）学与用。学了这一课，同学们自己生活中也会和作者一样，拿起您的笔，把让你深受启发的事写下来。（可以是一句名人的话、可以是一句格言、可以是一句警句……）这就是教会学生抓住课文的关键词和句子概括课文内容的方法，并将它迁移其它课文的运用。
　　2、体会人物感情理解课文内容。在教学《18*慈母情深》时，先回顾《地震中的父与子》中父子之间语言情感后，就出示下列提纲让学生自读课文，理解课文内容：
　　（1）默读课文，找找文中哪些地方可以看出慈母情深？ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
　　（2）学生自读课文后，小组讨论。找出文中描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
　　（3）学完课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说些什么？
　　（4）在日常生活中，你从哪些地方感受到你妈妈对你的爱？
　　（5）给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话； 来表达自己对母亲的爱等。把平时教学精读课文中出现大量的表示心情、神态的词语帮助学生去体会感受人物的情感，把学到的方法迁移到略读课文教学中，在略读课文运用，并推广到其他课文的阅读乃其更广泛的课外阅读中。
　　3、提升阅读能力。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，阅读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，阅读才是应用。正是由精读课文所学到的方法应用到略读读课文中，放手让学生独立阅读，学生就能从阅读材料中抓关键词语概括故事内容，从阅读材料中的重点段落、句子所体会作者的思想感情。 如：《23*难忘的一课》我设计下列问题：
　　（1）概括文章的主要内容。
　　（2）找出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？ 想一想，每一次都是在什么情况下出现的？ 结合自己的理解在旁边写批注。
　　（3）说说自己在课外阅读中读过哪些爱国的故事。 （小组讨论后再汇报）
　　在课堂教学中有体现，在略读中有所运用与拓展，真正做到了学中有用，培养了学生的独立阅读能力。
　　略读课文的教学素养，就是提高学生各种阅读能力，培养学生的素养还需要我们在教学实践中不断地探索，学生各种阅读能力的素养在不同教学领域的实践研究任重而道远。