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摘要:在现阶段的职业技术教育中,学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。本文笔者就心理素质教育从影响学生心理健康发展的成因和培养良好心理素质的途径两个方面加以阐述。
关键词:心理素质 心理健康 培养 途径
在全面的素质教育中,心理素质教育是核心、是关键。因为无论生理层面这一基础因素,还是社会文化层面这一导向因素,都必须通过心理层面这一中介性因素发生作用。因此,在现阶段的职业技术教育中,学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。本文拟就心理素质教育这个话题来谈点认识。
一、 影响学生心理健康发展的成因
初中毕业生当中,有相当一部分是由于中考成绩不理想而进入职校大门,他们好多心理很不平衡,加上对职校缺乏正确的认识,总以为自己低人一等,从而导致学习上“破罐子破摔”,陷入自暴自弃、妄自菲薄的误区。归纳起来有以下几个方面的表现:
1、目的不明,抱有“混”日头的思想。笔者在一项心理抽样调查中发现,50份问卷有三种情形:一是虽初中遭受挫折,但本人一心求学,力求学业有成者29人,占问卷的58%;二是年龄虽小,一时又找不到工作,暂先到校就读,待日后混张文凭便于就业者17人,占问卷的34%;三是因父母所逼,只好来校混混者4人,占问卷的8%。就后两种情形,究其原因主要有三个:一是缺乏必要的自立、自律的能力;二是家庭背景、家教艺术及社会不良风气诸多因素综合作用的结果;三是学生对自我发展持怀疑态度。故而他们在学习上马马虎虎,“做一天和尚撞一天钟”,处于“混日子”、“混文凭”的状态。
2、情绪低落,缺乏内在动力。前几年所出现的“普高热”和“就业难”现象,不仅造成职校招生困难重重,不断滑坡,而且严重影响了职校在校生的学习情绪,相当一部分学生表现出学好学坏无所谓的心态。尽管最近两年,国家对职校生实行了资助政策,招生较前有了明显好转,但这种情绪也只是稍有改变。
3、意志薄弱,缺乏持之以恒的精神。进校时,他们本来基础就较差,而在学习过程中一遇到难题就畏缩不前,缺乏攻克的信心;对技能课程不愿多加练习,怕苦怕累;遭受挫折易灰心丧气,表现得精神压抑或玩世不恭,甚至自暴自弃;辨别是非能力差,容易受到社会上不良风气的影响和侵蚀。
不良的心理反应严重地影响了职校生的心理健康,影响了职业学校的树人工程。要改变这种现状,使职校生重新振作起来,班主任应该采取积极有效的措施,及时对其心理病症加以诊治。
二、 培养良好心理素质的途径
途径之一:找回平衡点,做好心理调适,重树自信心。
职校生之所以心理不平衡,主要由于初中时的失败经历给他们带来不同程度的心理创伤。因此,及时有效地找回平衡点,分析调整其心理状态是十分重要的。这项工作如何开展呢?
首先,心理失衡往往是和参照系相比较而产生的,初中时的“学习成功者”已升入重点中学或普通中学,录取到职校生的学生,其学习成绩基本上是一致的,大家大致是“平等”的。抓住这一点,班主任应适时帮助学生找回失落的心理平衡。
其次,职教课程相对于普教课程有很大差异,当学生站在职校的这条起跑线上时,班主任要努力从不同角度、不同方面加以引导,使每个学生感受到学习上的成功与喜悦,以激发良好的学习情绪和学习兴趣。
再次,职校生随着年龄的增长,已经逐渐渡过心理反抗期,在生理和心理上逐步走向成熟。班主任应抓住教育时机,多方面地引导学生进行自我解剖,使其正确地自我评估,既不把自己看得多高,也不把自己看得一无是处,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。
途径之二:注意发现学生的闪光点,及时施以赞扬之雨露。
“对于人的精神来说,赞扬就像阳光一样,没有它我们便不能生长开花”(莎翁语)。这句话虽然简短,却形象地阐明了赞扬的绝妙之处。作为学生,无一不希望得到教师的赞扬和肯定。所以,班主任在教育教学过程中应和学生多接触,深入到学生中去,尤其是对于后进生,班主任更要注意发现他们的闪光点,他们即使只有微小的进步、点滴成绩,也要通过适当的方式、寻找适当的时机,及时地进行赞扬和鼓励,从而激发他们的上进心和自信心,使其相信自己的能力,相信自己的进步,相信自己也能成为好学生。教育者应采用“春风化雨,润物无声”般的赞扬教育方法教育学生,可燃起希望之火,唤起他们的进取心。
途径之三:确立目标,分层引导,因材施教,让学生得到成功的体验。
职校生中大多文化基础差,这在一定程度上限制了他们能力的发展,要使这些学生在短时间内一举成功是不可能的。为此,班主任应结合学生实际情况,帮助学生合理地确立目标,大目标化为若干小目标,使这些目标既非高不可攀,也不是垂手可得,以此鼓励他们去追求、去拼搏,挖掘蕴育的积极性和创造力,使其经过一段时间的努力,得到一次次成功的体验。
在教育教学过程中,还应因材施教,分科目、分阶段、分层次教育他们、帮助他们,为他们的成功创造条件。还应根据不同学生的个人优势、兴趣和爱好,采用灵活多样的方法,发展学生特长。诸如:针对有的学生书法、绘画有一定的基础,可举办班级或校级书画赛;针对有的学生语言文字表达有一定的功底,可开展多种多样的演讲活动、征文活动,鼓励学生多发言、多投稿;针对有的学生喜欢体育活动,可举办各项比赛。抓住学生在各项活动中的成功因素,再启发和引导他们加强文化知识和专业技能的训练,鼓励学生在更多方面获得成功。
(河北省东光县职业技术教育中心)
关键词:心理素质 心理健康 培养 途径
在全面的素质教育中,心理素质教育是核心、是关键。因为无论生理层面这一基础因素,还是社会文化层面这一导向因素,都必须通过心理层面这一中介性因素发生作用。因此,在现阶段的职业技术教育中,学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。本文拟就心理素质教育这个话题来谈点认识。
一、 影响学生心理健康发展的成因
初中毕业生当中,有相当一部分是由于中考成绩不理想而进入职校大门,他们好多心理很不平衡,加上对职校缺乏正确的认识,总以为自己低人一等,从而导致学习上“破罐子破摔”,陷入自暴自弃、妄自菲薄的误区。归纳起来有以下几个方面的表现:
1、目的不明,抱有“混”日头的思想。笔者在一项心理抽样调查中发现,50份问卷有三种情形:一是虽初中遭受挫折,但本人一心求学,力求学业有成者29人,占问卷的58%;二是年龄虽小,一时又找不到工作,暂先到校就读,待日后混张文凭便于就业者17人,占问卷的34%;三是因父母所逼,只好来校混混者4人,占问卷的8%。就后两种情形,究其原因主要有三个:一是缺乏必要的自立、自律的能力;二是家庭背景、家教艺术及社会不良风气诸多因素综合作用的结果;三是学生对自我发展持怀疑态度。故而他们在学习上马马虎虎,“做一天和尚撞一天钟”,处于“混日子”、“混文凭”的状态。
2、情绪低落,缺乏内在动力。前几年所出现的“普高热”和“就业难”现象,不仅造成职校招生困难重重,不断滑坡,而且严重影响了职校在校生的学习情绪,相当一部分学生表现出学好学坏无所谓的心态。尽管最近两年,国家对职校生实行了资助政策,招生较前有了明显好转,但这种情绪也只是稍有改变。
3、意志薄弱,缺乏持之以恒的精神。进校时,他们本来基础就较差,而在学习过程中一遇到难题就畏缩不前,缺乏攻克的信心;对技能课程不愿多加练习,怕苦怕累;遭受挫折易灰心丧气,表现得精神压抑或玩世不恭,甚至自暴自弃;辨别是非能力差,容易受到社会上不良风气的影响和侵蚀。
不良的心理反应严重地影响了职校生的心理健康,影响了职业学校的树人工程。要改变这种现状,使职校生重新振作起来,班主任应该采取积极有效的措施,及时对其心理病症加以诊治。
二、 培养良好心理素质的途径
途径之一:找回平衡点,做好心理调适,重树自信心。
职校生之所以心理不平衡,主要由于初中时的失败经历给他们带来不同程度的心理创伤。因此,及时有效地找回平衡点,分析调整其心理状态是十分重要的。这项工作如何开展呢?
首先,心理失衡往往是和参照系相比较而产生的,初中时的“学习成功者”已升入重点中学或普通中学,录取到职校生的学生,其学习成绩基本上是一致的,大家大致是“平等”的。抓住这一点,班主任应适时帮助学生找回失落的心理平衡。
其次,职教课程相对于普教课程有很大差异,当学生站在职校的这条起跑线上时,班主任要努力从不同角度、不同方面加以引导,使每个学生感受到学习上的成功与喜悦,以激发良好的学习情绪和学习兴趣。
再次,职校生随着年龄的增长,已经逐渐渡过心理反抗期,在生理和心理上逐步走向成熟。班主任应抓住教育时机,多方面地引导学生进行自我解剖,使其正确地自我评估,既不把自己看得多高,也不把自己看得一无是处,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。
途径之二:注意发现学生的闪光点,及时施以赞扬之雨露。
“对于人的精神来说,赞扬就像阳光一样,没有它我们便不能生长开花”(莎翁语)。这句话虽然简短,却形象地阐明了赞扬的绝妙之处。作为学生,无一不希望得到教师的赞扬和肯定。所以,班主任在教育教学过程中应和学生多接触,深入到学生中去,尤其是对于后进生,班主任更要注意发现他们的闪光点,他们即使只有微小的进步、点滴成绩,也要通过适当的方式、寻找适当的时机,及时地进行赞扬和鼓励,从而激发他们的上进心和自信心,使其相信自己的能力,相信自己的进步,相信自己也能成为好学生。教育者应采用“春风化雨,润物无声”般的赞扬教育方法教育学生,可燃起希望之火,唤起他们的进取心。
途径之三:确立目标,分层引导,因材施教,让学生得到成功的体验。
职校生中大多文化基础差,这在一定程度上限制了他们能力的发展,要使这些学生在短时间内一举成功是不可能的。为此,班主任应结合学生实际情况,帮助学生合理地确立目标,大目标化为若干小目标,使这些目标既非高不可攀,也不是垂手可得,以此鼓励他们去追求、去拼搏,挖掘蕴育的积极性和创造力,使其经过一段时间的努力,得到一次次成功的体验。
在教育教学过程中,还应因材施教,分科目、分阶段、分层次教育他们、帮助他们,为他们的成功创造条件。还应根据不同学生的个人优势、兴趣和爱好,采用灵活多样的方法,发展学生特长。诸如:针对有的学生书法、绘画有一定的基础,可举办班级或校级书画赛;针对有的学生语言文字表达有一定的功底,可开展多种多样的演讲活动、征文活动,鼓励学生多发言、多投稿;针对有的学生喜欢体育活动,可举办各项比赛。抓住学生在各项活动中的成功因素,再启发和引导他们加强文化知识和专业技能的训练,鼓励学生在更多方面获得成功。
(河北省东光县职业技术教育中心)