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作业是使学生巩固知识,形成技能的重要手段,也是培养学生良好的学习习惯,促进个性发展的重要途径。个性化阅读教学下,要想真正实现个性化阅读教学所规定的内容、目标、任务,就必须对语文作业进行大胆革新,改变传统语文作业中囿于书本、拘于读写、限于室内、形式单一、整齐划一、机械重复的作业形式,使每一次作业都成为学生展示个性发展的舞台,成为学生个性成长的生长点。为此,我们确立的作业设计的原则是:自主性、选择性、启发性、灵活性、层次性、开放性、创新性。本着以上原则,我们设计了四种作业形式,为学生的个性发展、全面发展提供了广阔的空间。
一、实践型作业
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生学习语文的资源和运用语文的实践机会无处不在,无时不有。所以我们应该高度重视语文课程资源的开发和利用。教师可以布置丰富多彩的、开放的实践性课外作业,增强学生在各种场合学语文、做语文的意识,不但能巩固课堂所学的知识,激发学生学语文的兴趣,而且能多方面提高学生的语文实践能力,促进学生个性的全面发展。例如,学完朱自清的《春》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,可设计如下作业:喜欢阅读的同学可以搜集与春有关的诗文,办成手抄报在班上交流;喜欢朗诵的,可以为《春》选配乐曲,配乐朗诵表达对春天的热爱之情;喜欢绘画的,可以用五彩的笔绘出春天的美丽景色;喜欢写作的,可以创作一首赞美春天的小诗。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、朗诵于一体,能充分发挥学生的个性特长。
二、探究型作业
探究,则要善于质疑问难,深入研究并解决问题。质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参入的标志。探究作业,就是从语文领域或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动。语文的探究型作业,要把语文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。比如,课内的主要是文本:课本、名诗、名著等,可以探究一篇文章,可以探究一本文学文化名著,可以探究一个作家,可以探究一种文学流派,可以探究一种语言现象,可以探究阅读规律,等等。课外的主要有:社会调查、现场观察、走访专家、体验生活、查阅资料,等等。探究型作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式,探究既是一种学习方式,也是一种学习载体。探究问题的设计应体现出时代的特点,恰当地引导学生关注社会,关爱身边的事物,懂得自己和社会、国家的紧密相连,有效地培养学生的社会责任感和使命感。例如,组织学生利用假期调查“我家的家庭收入与支出情况”、“学生压岁钱使用情况”、“家族寻根”、“地名的由来”、“智圣诸葛亮”,等等。学习完《中国石拱桥》、《桥之美》后,组织学生探究“家乡有多少‘桥’”。学完《大自然的语言》一课后,要求学生课外进行一次物候观测,做好记录,再写出相关文章。学生在做以上作业的过程中,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,用脑子去思考,不仅理解了知识、学会了合作、锻炼了交往、自主独立能力,更激发了学生生命活力,促进了学生个性成长的需要,有利于培养学生的创新意识和创新能力。
三、开放型作业
个性化阅读教学的目标是面向全体学生,力争使每一个学生的学科素养都得到发展。因而教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动、学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的课程要求。根据教材和学生实际情况的需要,在作业问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的局限性问题,多设置一些能促进学生多项思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。例如,学完《爸爸的花儿落了》一课后,可布置以下作业:①成长是一个永远也说不尽的话题,文中说:“我们是多么喜欢长高了又变成了大人,我们又是多么怕呢!”你有过这样的感受吗?与同学们交流交流。②人生在世,人们夸赞最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父亲唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们去夸赞。让我们融合自己的情感体验,尽情去书写一曲父爱的颂歌吧!学完《丑小鸭》一课后,可设计如下开放型作业:①看到美丽的白天鹅,丑小鸭拼死也要飞向他们,因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的白天鹅。你有什么恒久的梦想呢?你是否和丑小鸭一样不懈追求呢?②“丑小鸭”已经成为人们所熟知的文学形象,丑小鸭的故事已经成为许多人在逆境中前进的动力。即使在今天,“丑小鸭”也具有丰富的现实意义。试结合自己的生活体验谈谈丑小鸭这一形象对你的启示。以上开放型作业将会极大地开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,培养综合实践能力,为学生的可持续发展奠定了很好的基础。
四、创新型作业
初中生的创新性学习最重要的是创新意识、创新能力和习惯的培养。为了激活学生的创新意识,点燃学生的创新火花,教师应力求在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台,提供创新的机会,引导学生想创新、爱创新、会创新。例如,学完《皇帝的新装》一课后,可布置如下作业:①设想一下,如果皇帝第一次派去察看布料的“诚实的”老大臣讲了诚实的话,接下来将出现怎样的情况?请谈谈你的设想。②游行结束了,皇上回到了宫中,他会做些什么呢?请大胆想象,合理续尾。学完《天上的街市》一首诗后,可布置如下作业:①假如提着灯笼骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女发现了望着天街遐想的诗人,他们会有怎样的举动和心理?②在诗的天空中,充满神奇联想和想象的诗歌如灿烂的群星,发出永恒的光芒。现在,让我们也来发挥联想和想象,由星星你想到什么?由月亮你会想到什么?学完《女娲造人》一课后,可以布置以下作业:当女娲将小人造出来儿后,面对这远古洪荒的场景,此时此刻他们除了欢呼跳跃外,他们之间相处相识是怎样的情形?还有怎样的举止言行?想对女娲母亲说些什么?请展开合理的联想、想象写一个片断。又如,寒暑假到了,可以改变传统的寒暑假作业的布置方式,让学生自行出版一部作品集,以初一下学期暑假作业为例进行说明:总要求:每人出版一部作品集,按出版正规图书要求进行编辑、设计。具体步骤如下:①自拟书名,根据书名进行合理的封面设计,可以大胆想象。②为自己的作品集作序或请家长、朋友作序,介绍主要内容、成书经过、感受等,不拘一格。③要求有一个清晰、明确的目录。④作品内容如下,次序可以调换:从本学期你写的日记中,选出你认为最成功的一篇,如果你都不满意,可另写一篇成功的日记;从本学期你写的读书笔记中选出你认为最好的一篇,并写出体会,如果你都不满意,可另写一篇成功的读书笔记;读两本好书,写两篇读后感,或作两篇摘抄。读后感要求写出真情实感,能够联系自身及社会现实。参考书目:《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《昆虫记》或其他名著,等等;在暑假里你一定参加不少的活动,如:旅游、走亲、访友等,请选取在暑假中你做过的一件有意义的事情,详细地记录下来,自拟题目,写一篇不少于500字的文章;默写出一首有关描写“夏天”的古诗,并通过诗句联想成画面,并用语言将画面描绘出来,写出一篇短文;读报刊看电视,关注时事新闻,简介某次新闻的内容,并写出你对这件事的独特见解或看法;说说心里话(成功的欢乐、成长的烦恼、生活中不顺的事、心中的小秘密等,可以说给父母,也可以说给老师、朋友);自选内容,文体字数不限,写一篇文章;暑假过后,在新学期你有何打算,请写出来。⑤最后是封底设计。至此,作品集完成。⑥被注:有条件的同学可用电脑打印、合成。
一、实践型作业
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生学习语文的资源和运用语文的实践机会无处不在,无时不有。所以我们应该高度重视语文课程资源的开发和利用。教师可以布置丰富多彩的、开放的实践性课外作业,增强学生在各种场合学语文、做语文的意识,不但能巩固课堂所学的知识,激发学生学语文的兴趣,而且能多方面提高学生的语文实践能力,促进学生个性的全面发展。例如,学完朱自清的《春》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,可设计如下作业:喜欢阅读的同学可以搜集与春有关的诗文,办成手抄报在班上交流;喜欢朗诵的,可以为《春》选配乐曲,配乐朗诵表达对春天的热爱之情;喜欢绘画的,可以用五彩的笔绘出春天的美丽景色;喜欢写作的,可以创作一首赞美春天的小诗。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、朗诵于一体,能充分发挥学生的个性特长。
二、探究型作业
探究,则要善于质疑问难,深入研究并解决问题。质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参入的标志。探究作业,就是从语文领域或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动。语文的探究型作业,要把语文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。比如,课内的主要是文本:课本、名诗、名著等,可以探究一篇文章,可以探究一本文学文化名著,可以探究一个作家,可以探究一种文学流派,可以探究一种语言现象,可以探究阅读规律,等等。课外的主要有:社会调查、现场观察、走访专家、体验生活、查阅资料,等等。探究型作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式,探究既是一种学习方式,也是一种学习载体。探究问题的设计应体现出时代的特点,恰当地引导学生关注社会,关爱身边的事物,懂得自己和社会、国家的紧密相连,有效地培养学生的社会责任感和使命感。例如,组织学生利用假期调查“我家的家庭收入与支出情况”、“学生压岁钱使用情况”、“家族寻根”、“地名的由来”、“智圣诸葛亮”,等等。学习完《中国石拱桥》、《桥之美》后,组织学生探究“家乡有多少‘桥’”。学完《大自然的语言》一课后,要求学生课外进行一次物候观测,做好记录,再写出相关文章。学生在做以上作业的过程中,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,用脑子去思考,不仅理解了知识、学会了合作、锻炼了交往、自主独立能力,更激发了学生生命活力,促进了学生个性成长的需要,有利于培养学生的创新意识和创新能力。
三、开放型作业
个性化阅读教学的目标是面向全体学生,力争使每一个学生的学科素养都得到发展。因而教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动、学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的课程要求。根据教材和学生实际情况的需要,在作业问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的局限性问题,多设置一些能促进学生多项思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。例如,学完《爸爸的花儿落了》一课后,可布置以下作业:①成长是一个永远也说不尽的话题,文中说:“我们是多么喜欢长高了又变成了大人,我们又是多么怕呢!”你有过这样的感受吗?与同学们交流交流。②人生在世,人们夸赞最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父亲唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们去夸赞。让我们融合自己的情感体验,尽情去书写一曲父爱的颂歌吧!学完《丑小鸭》一课后,可设计如下开放型作业:①看到美丽的白天鹅,丑小鸭拼死也要飞向他们,因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的白天鹅。你有什么恒久的梦想呢?你是否和丑小鸭一样不懈追求呢?②“丑小鸭”已经成为人们所熟知的文学形象,丑小鸭的故事已经成为许多人在逆境中前进的动力。即使在今天,“丑小鸭”也具有丰富的现实意义。试结合自己的生活体验谈谈丑小鸭这一形象对你的启示。以上开放型作业将会极大地开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,培养综合实践能力,为学生的可持续发展奠定了很好的基础。
四、创新型作业
初中生的创新性学习最重要的是创新意识、创新能力和习惯的培养。为了激活学生的创新意识,点燃学生的创新火花,教师应力求在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台,提供创新的机会,引导学生想创新、爱创新、会创新。例如,学完《皇帝的新装》一课后,可布置如下作业:①设想一下,如果皇帝第一次派去察看布料的“诚实的”老大臣讲了诚实的话,接下来将出现怎样的情况?请谈谈你的设想。②游行结束了,皇上回到了宫中,他会做些什么呢?请大胆想象,合理续尾。学完《天上的街市》一首诗后,可布置如下作业:①假如提着灯笼骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女发现了望着天街遐想的诗人,他们会有怎样的举动和心理?②在诗的天空中,充满神奇联想和想象的诗歌如灿烂的群星,发出永恒的光芒。现在,让我们也来发挥联想和想象,由星星你想到什么?由月亮你会想到什么?学完《女娲造人》一课后,可以布置以下作业:当女娲将小人造出来儿后,面对这远古洪荒的场景,此时此刻他们除了欢呼跳跃外,他们之间相处相识是怎样的情形?还有怎样的举止言行?想对女娲母亲说些什么?请展开合理的联想、想象写一个片断。又如,寒暑假到了,可以改变传统的寒暑假作业的布置方式,让学生自行出版一部作品集,以初一下学期暑假作业为例进行说明:总要求:每人出版一部作品集,按出版正规图书要求进行编辑、设计。具体步骤如下:①自拟书名,根据书名进行合理的封面设计,可以大胆想象。②为自己的作品集作序或请家长、朋友作序,介绍主要内容、成书经过、感受等,不拘一格。③要求有一个清晰、明确的目录。④作品内容如下,次序可以调换:从本学期你写的日记中,选出你认为最成功的一篇,如果你都不满意,可另写一篇成功的日记;从本学期你写的读书笔记中选出你认为最好的一篇,并写出体会,如果你都不满意,可另写一篇成功的读书笔记;读两本好书,写两篇读后感,或作两篇摘抄。读后感要求写出真情实感,能够联系自身及社会现实。参考书目:《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《昆虫记》或其他名著,等等;在暑假里你一定参加不少的活动,如:旅游、走亲、访友等,请选取在暑假中你做过的一件有意义的事情,详细地记录下来,自拟题目,写一篇不少于500字的文章;默写出一首有关描写“夏天”的古诗,并通过诗句联想成画面,并用语言将画面描绘出来,写出一篇短文;读报刊看电视,关注时事新闻,简介某次新闻的内容,并写出你对这件事的独特见解或看法;说说心里话(成功的欢乐、成长的烦恼、生活中不顺的事、心中的小秘密等,可以说给父母,也可以说给老师、朋友);自选内容,文体字数不限,写一篇文章;暑假过后,在新学期你有何打算,请写出来。⑤最后是封底设计。至此,作品集完成。⑥被注:有条件的同学可用电脑打印、合成。