【摘 要】
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《义务教育小学科学课程标准》对学生在小学科学课堂上如何作出猜想与假设提出了具体要求。科学假设与猜想的建立具有一定的逻辑机制,学生猜想与假设能力的培养也有层次性。
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《义务教育小学科学课程标准》对学生在小学科学课堂上如何作出猜想与假设提出了具体要求。科学假设与猜想的建立具有一定的逻辑机制,学生猜想与假设能力的培养也有层次性。这些过程有助于学生理解科学本质、发展思维能力以及设计实验进行科学探究。在引导学生作出假设时,应注意与他们已有的经验与知识相关联,注意问题情境的创设,注意采用归纳、概括与类比等方法作出有效的假设。在引导学生作出猜想与假设时,要注意与学生的思维发展水平相适应,并提供适当的支撑。
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