我校多年来一直以“双主体育人”作为办学理念，学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动、共同发展。在“双主体育人”的理念下，学校开展了分学科进行的“平行选修课”。在学生进入课堂之前，可以根据自己的兴趣选择某一学科的不同学习内容进行学习。经过尝试，教师们都发现这样的课堂提供给学生更多的选择，增加了学生学习的兴趣，并能更好地激发学生的主观能动性，着实为学生提供了更好的发展空间。对于教师而言，新的课程带给教师更多关于教育教学的思考，也给教师工作的主动性、创造性提出了更高的要求，这些都给教师的发展带来了推动。在本文，我将浅谈五年级的一次英语平行选修课的过程与思考。
　　话题的确立


　　在英语学科开设平行选修课，首先要确定一个话题，再由选定的话题分流出几个平行的小主题供学生选择。在确认话题内容的过程中，五年级组的几位英语老师进行了一系列的思考。
　　1. 确定话题的原则
　　平行选修课话题确定的一个最重要原则就是尊重学生的兴趣，教师们要选取学生感兴趣的话题。如果话题跟学生有距离感，那么学生还没有进行选择就已经觉得无趣了。
　　在考虑学生兴趣的同时，也要考虑该话题是否有较强的可操作性，所选话题在教师现有的能力下是否能分流出几个不同的分支以供学生选择，并且要确保教师能够找到合适的教学资源进行准备。
　　另外，教师还要考虑到本年级学生的“最近发展区”，让学生在选修课的课堂上有所收获。如果多数本年级学生的语言水平无法承受所学的主题，那么学生也会感到枯燥、乏味而没有好的学习效果。
　　2. 最终确立话题
　　经过以上的思考，五年级的几位老师最终将话题定为了Life（生活）。五个小主题分别是Pets（宠物），Food（食物），Entertainment（娱乐），Traveling（旅行），Constellation（星座）。每个小主题作为一个课程在两课时内完成。
　　选课的方式
　　在确立了话题之后，便是教师备课、学生选课的阶段。每位学生将在课堂上得到一份选课表格，在表格中学生可以看到课程名称、每班名额、课程内容、课程活动、前参内容几项关于该课程的叙述。以我负责的Pets一题为例，学生将看到如下的内容。（见表1.）
　　同学们会分别了解五个小主题的课程，进而选择自己感兴趣的课程填报给老师。由于教室的容量有限，为了避免某些主题学生扎堆儿的现象，教师请每个学生选出自己最喜爱主题的同时，再填写一个可调剂的主题。这样一来，如出现了需要调整学生数量的情况，教师会与学生商量是否接受调剂，最后由学生做出决定。
　　从本次选课的过程来看，五年级各班基本没有出现扎堆儿现象。这从一定程度上来看也是给予老师们前期工作的肯定，学生对这几个课程的喜好比较分散，说明几个课程都是孩子们喜闻乐见的话题。
　　课程的内容与形式
　　我校“以学论教”的教育实施理念首先要“以学定教”，也就是以学生发展的需要确定教师教的起点与过程，教师的所有教育教学工作要为学生明天的生命质量奠基。我校高年级部分学生觉得学习内容比较简单，因此在高年级开设英语平行选修课给予了学生更加丰富的学习机会和内容，让孩子们对英语学习更加感兴趣。故此，我们教师在搜索学习材料的时候也非常注意其趣味性。例如在Entertainment一课，教师将课程的内容聚焦在魔术上，学生在课堂上将会看到魔术的视频，学习到关于魔术的专业词汇，以及如何用英文表达魔术的不同种类；再如在Constellation一课，教师准备的学习材料不光是学习十二星座的说法，而是更多的与学生用英语探讨不同星座间的关系。由于孩子们事先已经了解到了每个课程所学的内容，那么对于选择了自己感兴趣话题的学生是怀着期待进入课堂的，孩子在该课堂的学习效果也会相对更好。
　　再说课程的形式。首先在课前，学生都会得到自己所选课程的前参作业。“课前参与”是我校“三段式”教学模式中的第一环，做好前参能够很好地促进学生在课堂学习的效果，长期做好前参能够培养学生终身学习的习惯和能力。因此在这里我们设计的前参内容比较具体、有针对性。有些前参作业旨在请学生对课堂上将出现的问题进行更充分的思考，例如在Traveling课程的前参作业中问道：Why do you think people love travelling so much， even it takes so much money and time？ 有些前参作业则是需要学生进行一些提前的自学，例如在Constellation课程的前参中有这样一个要求：请查找十二星座的英文名称；而有些前参的则是需要唤起学生已知的一些知识，如在Food课程的前参中，教师请学生用英文写一写自己都知道哪些食物，写一写自己所知道的的烹饪方法。
　　在几位教师备课的过程中，教师之间也进行了对授课形式的探讨。到了高年级，英语学习中的阅读量会增加，因此在每一个课程中都设置了不同长度的阅读。例如在Pets的课程中，教师准备了单词量在五十词左右的六篇关于宠物猫饲养问题的文段请全班学生进行拼图阅读（或称为互补式阅读Jigsaw Reading）。在阅读的过程中，学生获取了他们想了解的信息，而教师也会在阅读前和阅读后进行阅读策略的指导。除了阅读之外，每位教师还为学生准备与课程相关的英语视频或听力，不仅能够作为很好的视听材料，还能吸引学生的注意力，提升学习的兴趣。另外，英语课堂上的探讨式学习也在每个课堂上也都有各种形式的体现，例如小组讨论、师生互动、生生互动等等。
　　学生的状态

　　自上个学期以来，我校同时进行平行选修课的学科还有数学、语文和体育，因此学生对于选课、打乱班级上课等过程并不陌生。在课后交流中，几位老师都认为在课堂上绝大多数学生对课程内容兴趣浓厚，积极参与，学生学习压力不大。就我所任教的Pets一课中，有些孩子前参内容做的非常充分，而且带来家中关于宠物狗的图鉴与同学们一起分享交流。不少平日在自然班里的“淘气包”也由于喜欢这个话题而把精力都放在课堂上，发挥出自己的潜力进行专注地学习。孩子们由于感兴趣而学习主动，而由于主动学习则更好地获取了知识。不少学生在一次课后意犹未尽，询问老师何时可以再上平行选修课。
　　在进入英语课堂前，学生有更多选择学习内容的机会，这样的学习方式让学生在学校学习中多了许多新鲜感。学生在进入自己感兴趣的课堂前会更加仔细地进行课前参与，在课堂学习中也会更加自信。
　　思考与改进的方向
　　以学生兴趣为先的英语平行选修课为学生们带来了新的体验，同时也为教师们带来了许多新的思考。
　　首先，在平行选修课中应该更好地发挥学生的主体作用。在二小的课堂中，学生应该是学习的主体。选择自己乐于学习的课程主题是学生进入课堂前的第一步，完成更加针对课堂学习内容的前参则是第二步，也是同样重要的一步，这一步关系到学生课堂参与的主动性、深度和效果。就目前的尝试来看，教师对每个主题都有具体的前参要求，但是前参的深度不够，导致在课堂上教师引领较多的现象。由于在平行选修课的课堂上，师生间将探讨课本之外的内容，我认为需要让学生在课前更多地进行课前参与。例如，教师可以提前将课堂阅读材料发给学生以供预习；另外，教师可以给语言能力强、善于表演、乐于交流等不同的同学分别布置任务，请部分同学提前参与到课堂活动中来，课堂上多请学生做小老师。进行阅读材料的预习可以帮助学习有困难的同学提前扫清一些语言的障碍，提前参与课堂活动可以提起学生的学习兴趣，提高自信。


　　其次，平行选修课的评价还需细化。目前我们在实施平行选修课时主要以课堂实时评价为主，课后没有测试，课后作业也并不是很有针对性。从我们学校“三段式”的学习模式来看，这次的平行选修课只保证了课前参与和课中研讨，而课后延伸做的并不好。这导致学生们虽然“课上热闹”，但“下课遗忘”大大降低了学习的效果。就此，我认为可以在平行选修课的课后布置一些必做作业，同时在阶段测试中设置关于平行课不同主题的试题，学生则需要选择当时自己所上平行课的主题进行答题。另外，课后的长作业也可以布置的更加多样。例如，就Pets一课，教师可以请学生介绍自己喜欢的动物，形式不限，可以写成文，可以运用思维导图，可以制作海报，可以录一段音频或视频等等。不论形式怎样，教师最后要给予评价和反馈。
　　截止到这个学期，平行选修课已经进行了两次。虽然一路艰辛，但当老师们读懂了这种教学方式背后的教育内涵后无不感慨。这种“双主体育人”的教育教学理念，确实使学生受益，教师发展，师生促进，共同发展。我想平行选修课仅仅刚开了一个头，未来还有许多需要探索的内容和发展的可能。借用屈原的一句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。