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〔关键词〕 英语教学；游戏；兴趣；知识；素质
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（A）—0066—01
笔者在英语教学中发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣，而且只有在教师的强迫下才学习。很多学生不是智力差，关键是他们不喜欢学英语，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，笔者发现游戏是调动学生英语学习兴趣的最有效方法之一。
一、游戏可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
一节好课应有静有动，动静结合。小学生天性好动，要让他们端端正正地坐着听四十分钟，是很难的一件事，即使做到了也收不到良好的教学效果。同时，还可能压抑他们的个性，影响他们的学习兴趣。小学生的注意力稳定性较差，最好的也只能保持二十分钟左右，况且长时间的有意注意容易使人感到疲惫，精力投入程度也不会高。如果教师在教学中结合教学内容适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个展示自我的平台，把他们的思维和身体从紧张、疲劳中解放出来，把他们的注意力吸引过来，他们就能在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，笔者教动物的单词时，是通过游戏的方式进行的。学生两人为一组，A同学学动物的叫声或做动作，B同学根据A同学所学的叫声或所做的动作说出该动物的英语单词，课堂气氛很活跃。这样的游戏扭转了以往课堂呆板的局面，扭转了学生被动学习的局面。游戏能刺激学生不断地学习，强化学生的学习兴趣。
二、游戏有利于帮助学生掌握知识
在游戏中，学生可以接触到很多知识，开阔视野。教师可以通过游戏创设真实的情境，让学生学习知识。教师要抓住学生活泼、好动、爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式呈现出来。这样将会激发学生的学习动机，使学生巩固所学知识，并变知识为技能，从而发展学生的能力。例如，学习水果类的单词apple, mango, banana, watermelon时,介绍完单词后，笔者让四个学生到讲台前戴上这四个单词的水果头饰，当笔者说到某个水果的单词时，戴相应水果头饰的学生做下蹲的动作，并且一边做下蹲的动作一边说该单词，不一会儿，学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟。
三、游戏有利于培养学生的创新思维能力
思维活跃，语言方能丰富；思维合乎逻辑，语言方能流畅。利用游戏进行教学有利于促进学生思维的发展。游戏时，教师如果能引导学生动用多种感观进行学习，学生的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在教学句子时，可让学生编儿歌。在编儿歌的过程中，教师要不断地启发学生观察句子的结构，让学生大胆合理地想象，让他们的思维活跃起来，这样的教学往往能收到意外的收获。如教句型“I have...”时，学生编了以下的儿歌：I have a dog. I have a cat. I have a frog in my hat. I have a pear. I have an apple. I have an orange. I love them very much.这样学生的学习兴趣浓了,思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快、记得牢了。因此，以游戏形式的教学活动不仅有利于学生快乐地学英语，而且有利于师生之间、同学之间人际关系的建立，创新思维的形成。
四、游戏教学能有效提高学生的素质
学习英语不仅要学习语音、语法、词汇等方面的知识，获得听说读写的语言技能，而且应该获得全面的发展，包括品质、创新意识和学习能力等。传统刻板的教学模式忽视了学科之间的关联性，学生的主体地位得不到确立，学生学习是为了应付考试，教学中的强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，损伤了学生的兴趣与积极性，使他们自由发展与独立人格的形成受到阻碍。在游戏中，学生能学会如何与人合作，懂得遵守游戏规则，并抓住机会表现自我，从各方面去塑造自我。
总之，在英语教学中，赋予游戏新的内容，使之成为教学有益的辅助，能使教学收到意想不到的效果。游戏教学符合小学生的年龄特征，他们不会感到学英语是枯燥的，他们会感到英语课上他们能说、他们能演、他们会做、他们会玩……他们是学习的主人。特别对学困生来说，游戏能使他们在轻松愉快的气氛中学习，能给他们带来兴趣、自信、成就感。
责任编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（A）—0066—01
笔者在英语教学中发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣，而且只有在教师的强迫下才学习。很多学生不是智力差，关键是他们不喜欢学英语，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，笔者发现游戏是调动学生英语学习兴趣的最有效方法之一。
一、游戏可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
一节好课应有静有动，动静结合。小学生天性好动，要让他们端端正正地坐着听四十分钟，是很难的一件事，即使做到了也收不到良好的教学效果。同时，还可能压抑他们的个性，影响他们的学习兴趣。小学生的注意力稳定性较差，最好的也只能保持二十分钟左右，况且长时间的有意注意容易使人感到疲惫，精力投入程度也不会高。如果教师在教学中结合教学内容适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个展示自我的平台，把他们的思维和身体从紧张、疲劳中解放出来，把他们的注意力吸引过来，他们就能在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，笔者教动物的单词时，是通过游戏的方式进行的。学生两人为一组，A同学学动物的叫声或做动作，B同学根据A同学所学的叫声或所做的动作说出该动物的英语单词，课堂气氛很活跃。这样的游戏扭转了以往课堂呆板的局面，扭转了学生被动学习的局面。游戏能刺激学生不断地学习，强化学生的学习兴趣。
二、游戏有利于帮助学生掌握知识
在游戏中，学生可以接触到很多知识，开阔视野。教师可以通过游戏创设真实的情境，让学生学习知识。教师要抓住学生活泼、好动、爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式呈现出来。这样将会激发学生的学习动机，使学生巩固所学知识，并变知识为技能，从而发展学生的能力。例如，学习水果类的单词apple, mango, banana, watermelon时,介绍完单词后，笔者让四个学生到讲台前戴上这四个单词的水果头饰，当笔者说到某个水果的单词时，戴相应水果头饰的学生做下蹲的动作，并且一边做下蹲的动作一边说该单词，不一会儿，学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟。
三、游戏有利于培养学生的创新思维能力
思维活跃，语言方能丰富；思维合乎逻辑，语言方能流畅。利用游戏进行教学有利于促进学生思维的发展。游戏时，教师如果能引导学生动用多种感观进行学习，学生的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在教学句子时，可让学生编儿歌。在编儿歌的过程中，教师要不断地启发学生观察句子的结构，让学生大胆合理地想象，让他们的思维活跃起来，这样的教学往往能收到意外的收获。如教句型“I have...”时，学生编了以下的儿歌：I have a dog. I have a cat. I have a frog in my hat. I have a pear. I have an apple. I have an orange. I love them very much.这样学生的学习兴趣浓了,思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快、记得牢了。因此，以游戏形式的教学活动不仅有利于学生快乐地学英语，而且有利于师生之间、同学之间人际关系的建立，创新思维的形成。
四、游戏教学能有效提高学生的素质
学习英语不仅要学习语音、语法、词汇等方面的知识，获得听说读写的语言技能，而且应该获得全面的发展，包括品质、创新意识和学习能力等。传统刻板的教学模式忽视了学科之间的关联性，学生的主体地位得不到确立，学生学习是为了应付考试，教学中的强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，损伤了学生的兴趣与积极性，使他们自由发展与独立人格的形成受到阻碍。在游戏中，学生能学会如何与人合作，懂得遵守游戏规则，并抓住机会表现自我，从各方面去塑造自我。
总之，在英语教学中，赋予游戏新的内容，使之成为教学有益的辅助，能使教学收到意想不到的效果。游戏教学符合小学生的年龄特征，他们不会感到学英语是枯燥的，他们会感到英语课上他们能说、他们能演、他们会做、他们会玩……他们是学习的主人。特别对学困生来说，游戏能使他们在轻松愉快的气氛中学习，能给他们带来兴趣、自信、成就感。
责任编辑：王妍玮