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【内容摘要】随着教育体制的不断深化改革,教师也应不断创新教学方式,做到与时俱进,制定符合当代学生发展的教学方案。思维导图是一种新兴的教学方式,可以帮助学生对知识点进行合理规划,促使学生对知识点更好的理解和记忆。在高中地理教学中应用思维导图教学法,可以帮助学生将相关联的地理知识进行整合,将抽象的地理概念和事物通过图形展示出来,更加直观、形象的呈现在学生面前,帮助学生理解和记忆,提高地理学习水平。本文指出了思维导图的教学优势,分析了将其融入到地理教学中的具体措施,以期为地理教学提供帮助。
【关键词】思维导图地理教学运用措施
一、思维导图对高中地理教学起到的作用
1.培养学生良好的地理思维
将教学内容进行梳理,通过图形的方式以形象、直观、系统的方式将知识点呈现在学生面前是思维导图的一项重要作用。在高中地理教学中,通过这种表现形式可以帮助学生在一定时间内学到更多的知识,将课本难点和重点提取出来,便于学生学习和记忆,培养学生的地理思维。良好的思维导图可以帮助学生降低学习难度,减轻他们的学习压力,促进地理课程顺利开展,提高课堂教学质量,为学生终身学习打下基础。
2.帮助学生总结归纳知识点
思维导图具有较强的层次性和归纳性[1]。高中地理知识结构复杂,涵盖内容较为广泛,要想提高学习效果就应在学习过程中将复杂的课本知识进行提炼,再加以归纳和总结。当完成某一章节的教学之后,再本章预习时制作的思维导图基础上加以完善,将知识点进一步总结、归纳和分析,使思维导图涉及的知识点更全面,学生在此过程中,还能够对自我进行评判,了解自身的知识学习程度。
3.帮助学生巩固知识点
在实际地理教学过程中,教师可以设置具有一定空白的思維导图,先写出大致的重点知识,让学生以此为依据进行思维导图延伸。这样可以督促学生做好课后复习,对课上知识点进一步巩固,加深印象。此外,学生通过思维导图的延伸还能探索出学习思路,找到记忆的规律,提高学生的思维能力和学习能力。由此可见,让学生延伸思维导图可以帮助学生更好的复习和记忆,对提高学习效果有着重要作用。
二、将思维导图运用到高中地理教学中的措施
1.在课前的应用
要想提高地理的学习效果,预习工作必不可少。学生通过预习对新课程的轮廓有了大概了解,对课本的重点和疑难点有了相关认知。良好的课前预习可以有效提高课堂效率和学习效果,同时还能培养学生自主学习的能力。但是,当前我国学生的预习效果并不乐观,究其原因,一是学生对预习的重视度不够,二是预习的方式不合理[2]。思维导图的出现可以有效解决这种现象的发生,学生通过思维导图进行预习,对提高预习效果有着重要影响。具体可以从以下几方面进行:根据教学内容和难易度,确定好预习方向,合理安排预习时间和预习重点;从将要学习的内容中找出关键词,将其写到思维导图的中心,再依次扩充,将次级写到与其相邻的图中。比如在教学《荒漠化的防治-以我国西北地区为例》一课时,学生可以将“荒漠化”放到导图中央,将“荒漠化现状”和荒漠化防治”放到其次,以此类推,便形成了本节的思维导图,同时还应注意将导图和上一章的《地理环境与区域发展》进行连接,使导图作用得以充分发挥。
2.在课堂中的应用
根据课前预习做好的思维导图,学生在课上便可有计划的听讲,在听课过程中将自己对知识的理解和老师的讲解进行比较,找出自己理解的偏差和不足,并加以改正,这样便使学生对新知识更好的理解和学习,做到当堂学、当堂会,提高教学的实效性。此外,还可以利用思维导图做课上笔记。课堂笔记有助于培养学生手、脑共用的能力,提高他们集中注意力听讲的习惯,同时,良好的课堂笔记还可以帮助学生记录课堂要点,为其课后复习提供良好的参考[3]。但是就目前情况来看,学生的课上笔记质量并不高,通常找不到记录重点,较为笼统;其次,笔记中也体现不出知识之间的关联性和层次性,不方便记忆。这样便会导致笔记无法为学生提供有利帮助,阻碍学生良好的学习发展。而通过思维导图让学生记录课堂随笔将会有效改善这一现象。
3.在课后的应用
要想提高学习效果,除预习和学习外还应做好课后复习工作。复习的主要目的是对学习过的知识点进行重新整理和归纳,更加深刻学生的记忆。由于复习知识较为琐碎,学生就可以用“枝杈”形式的思维导图将地里知识系统化、结构化的整理出来。比如,在学习相关区域知识时,教师就可以让学生以“中国”作为“枝杈”的开端,然后扩展为自然环境和人文环境两大部分,自然环境又分散为地形和气候,人文环境分散为人口和宗教,以此类推,形成一个知识网络。这样便为学生的复习提供了有利条件,进而提高复习效果。
结束语
总之,在教学中应用思维导图可以帮助学生更好的梳理知识结构,找到知识重点,然后进行有计划的学习,提高学习效率。但是,我国的思维导图发展尚不成熟,在实际应用过程中,教师还应不断创新、研究,使其发挥最大的教学优势,培养学生的发散能力和自主学习能力,争取在课前、课中以及课后都能够将其合理应用进去,这样才能切实提高教学的实效性,促使学生健康发展。
【参考文献】
[1]旺多.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教育科学:引文版,2016(9):00119.
[2]钟其建.思维导图在高中地理教与学中的运用[J].考试周刊,2017(5):123.
[3]孙连东.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].新课程·下旬,2017(24):66.
(作者单位:江西省九江市九江外国语学校)
【关键词】思维导图地理教学运用措施
一、思维导图对高中地理教学起到的作用
1.培养学生良好的地理思维
将教学内容进行梳理,通过图形的方式以形象、直观、系统的方式将知识点呈现在学生面前是思维导图的一项重要作用。在高中地理教学中,通过这种表现形式可以帮助学生在一定时间内学到更多的知识,将课本难点和重点提取出来,便于学生学习和记忆,培养学生的地理思维。良好的思维导图可以帮助学生降低学习难度,减轻他们的学习压力,促进地理课程顺利开展,提高课堂教学质量,为学生终身学习打下基础。
2.帮助学生总结归纳知识点
思维导图具有较强的层次性和归纳性[1]。高中地理知识结构复杂,涵盖内容较为广泛,要想提高学习效果就应在学习过程中将复杂的课本知识进行提炼,再加以归纳和总结。当完成某一章节的教学之后,再本章预习时制作的思维导图基础上加以完善,将知识点进一步总结、归纳和分析,使思维导图涉及的知识点更全面,学生在此过程中,还能够对自我进行评判,了解自身的知识学习程度。
3.帮助学生巩固知识点
在实际地理教学过程中,教师可以设置具有一定空白的思維导图,先写出大致的重点知识,让学生以此为依据进行思维导图延伸。这样可以督促学生做好课后复习,对课上知识点进一步巩固,加深印象。此外,学生通过思维导图的延伸还能探索出学习思路,找到记忆的规律,提高学生的思维能力和学习能力。由此可见,让学生延伸思维导图可以帮助学生更好的复习和记忆,对提高学习效果有着重要作用。
二、将思维导图运用到高中地理教学中的措施
1.在课前的应用
要想提高地理的学习效果,预习工作必不可少。学生通过预习对新课程的轮廓有了大概了解,对课本的重点和疑难点有了相关认知。良好的课前预习可以有效提高课堂效率和学习效果,同时还能培养学生自主学习的能力。但是,当前我国学生的预习效果并不乐观,究其原因,一是学生对预习的重视度不够,二是预习的方式不合理[2]。思维导图的出现可以有效解决这种现象的发生,学生通过思维导图进行预习,对提高预习效果有着重要影响。具体可以从以下几方面进行:根据教学内容和难易度,确定好预习方向,合理安排预习时间和预习重点;从将要学习的内容中找出关键词,将其写到思维导图的中心,再依次扩充,将次级写到与其相邻的图中。比如在教学《荒漠化的防治-以我国西北地区为例》一课时,学生可以将“荒漠化”放到导图中央,将“荒漠化现状”和荒漠化防治”放到其次,以此类推,便形成了本节的思维导图,同时还应注意将导图和上一章的《地理环境与区域发展》进行连接,使导图作用得以充分发挥。
2.在课堂中的应用
根据课前预习做好的思维导图,学生在课上便可有计划的听讲,在听课过程中将自己对知识的理解和老师的讲解进行比较,找出自己理解的偏差和不足,并加以改正,这样便使学生对新知识更好的理解和学习,做到当堂学、当堂会,提高教学的实效性。此外,还可以利用思维导图做课上笔记。课堂笔记有助于培养学生手、脑共用的能力,提高他们集中注意力听讲的习惯,同时,良好的课堂笔记还可以帮助学生记录课堂要点,为其课后复习提供良好的参考[3]。但是就目前情况来看,学生的课上笔记质量并不高,通常找不到记录重点,较为笼统;其次,笔记中也体现不出知识之间的关联性和层次性,不方便记忆。这样便会导致笔记无法为学生提供有利帮助,阻碍学生良好的学习发展。而通过思维导图让学生记录课堂随笔将会有效改善这一现象。
3.在课后的应用
要想提高学习效果,除预习和学习外还应做好课后复习工作。复习的主要目的是对学习过的知识点进行重新整理和归纳,更加深刻学生的记忆。由于复习知识较为琐碎,学生就可以用“枝杈”形式的思维导图将地里知识系统化、结构化的整理出来。比如,在学习相关区域知识时,教师就可以让学生以“中国”作为“枝杈”的开端,然后扩展为自然环境和人文环境两大部分,自然环境又分散为地形和气候,人文环境分散为人口和宗教,以此类推,形成一个知识网络。这样便为学生的复习提供了有利条件,进而提高复习效果。
结束语
总之,在教学中应用思维导图可以帮助学生更好的梳理知识结构,找到知识重点,然后进行有计划的学习,提高学习效率。但是,我国的思维导图发展尚不成熟,在实际应用过程中,教师还应不断创新、研究,使其发挥最大的教学优势,培养学生的发散能力和自主学习能力,争取在课前、课中以及课后都能够将其合理应用进去,这样才能切实提高教学的实效性,促使学生健康发展。
【参考文献】
[1]旺多.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教育科学:引文版,2016(9):00119.
[2]钟其建.思维导图在高中地理教与学中的运用[J].考试周刊,2017(5):123.
[3]孙连东.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].新课程·下旬,2017(24):66.
(作者单位:江西省九江市九江外国语学校)