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【内容摘要】随着教育体制的不断深化改革，教师也应不断创新教学方式，做到与时俱进，制定符合当代学生发展的教学方案。思维导图是一种新兴的教学方式，可以帮助学生对知识点进行合理规划，促使学生对知识点更好的理解和记忆。在高中地理教学中应用思维导图教学法，可以帮助学生将相关联的地理知识进行整合，将抽象的地理概念和事物通过图形展示出来，更加直观、形象的呈现在学生面前，帮助学生理解和记忆，提高地理学习水平。本文指出了思维导图的教学优势，分析了将其融入到地理教学中的具体措施，以期为地理教学提供帮助。
【关键词】思维导图地理教学运用措施
一、思维导图对高中地理教学起到的作用
1.培养学生良好的地理思维
将教学内容进行梳理，通过图形的方式以形象、直观、系统的方式将知识点呈现在学生面前是思维导图的一项重要作用。在高中地理教学中，通过这种表现形式可以帮助学生在一定时间内学到更多的知识，将课本难点和重点提取出来，便于学生学习和记忆，培养学生的地理思维。良好的思维导图可以帮助学生降低学习难度，减轻他们的学习压力，促进地理课程顺利开展，提高课堂教学质量，为学生终身学习打下基础。
2.帮助学生总结归纳知识点
思维导图具有较强的层次性和归纳性[1]。高中地理知识结构复杂，涵盖内容较为广泛，要想提高学习效果就应在学习过程中将复杂的课本知识进行提炼，再加以归纳和总结。当完成某一章节的教学之后，再本章预习时制作的思维导图基础上加以完善，将知识点进一步总结、归纳和分析，使思维导图涉及的知识点更全面，学生在此过程中，还能够对自我进行评判，了解自身的知识学习程度。
3.帮助学生巩固知识点
在实际地理教学过程中，教师可以设置具有一定空白的思維导图，先写出大致的重点知识，让学生以此为依据进行思维导图延伸。这样可以督促学生做好课后复习，对课上知识点进一步巩固，加深印象。此外，学生通过思维导图的延伸还能探索出学习思路，找到记忆的规律，提高学生的思维能力和学习能力。由此可见，让学生延伸思维导图可以帮助学生更好的复习和记忆，对提高学习效果有着重要作用。
二、将思维导图运用到高中地理教学中的措施
1.在课前的应用
要想提高地理的学习效果，预习工作必不可少。学生通过预习对新课程的轮廓有了大概了解，对课本的重点和疑难点有了相关认知。良好的课前预习可以有效提高课堂效率和学习效果，同时还能培养学生自主学习的能力。但是，当前我国学生的预习效果并不乐观，究其原因，一是学生对预习的重视度不够，二是预习的方式不合理[2]。思维导图的出现可以有效解决这种现象的发生，学生通过思维导图进行预习，对提高预习效果有着重要影响。具体可以从以下几方面进行：根据教学内容和难易度，确定好预习方向，合理安排预习时间和预习重点；从将要学习的内容中找出关键词，将其写到思维导图的中心，再依次扩充，将次级写到与其相邻的图中。比如在教学《荒漠化的防治-以我国西北地区为例》一课时，学生可以将“荒漠化”放到导图中央，将“荒漠化现状”和荒漠化防治”放到其次，以此类推，便形成了本节的思维导图，同时还应注意将导图和上一章的《地理环境与区域发展》进行连接，使导图作用得以充分发挥。
2.在课堂中的应用
根据课前预习做好的思维导图，学生在课上便可有计划的听讲，在听课过程中将自己对知识的理解和老师的讲解进行比较，找出自己理解的偏差和不足，并加以改正，这样便使学生对新知识更好的理解和学习，做到当堂学、当堂会，提高教学的实效性。此外，还可以利用思维导图做课上笔记。课堂笔记有助于培养学生手、脑共用的能力，提高他们集中注意力听讲的习惯，同时，良好的课堂笔记还可以帮助学生记录课堂要点，为其课后复习提供良好的参考[3]。但是就目前情况来看，学生的课上笔记质量并不高，通常找不到记录重点，较为笼统；其次，笔记中也体现不出知识之间的关联性和层次性，不方便记忆。这样便会导致笔记无法为学生提供有利帮助，阻碍学生良好的学习发展。而通过思维导图让学生记录课堂随笔将会有效改善这一现象。
3.在课后的应用
要想提高学习效果，除预习和学习外还应做好课后复习工作。复习的主要目的是对学习过的知识点进行重新整理和归纳，更加深刻学生的记忆。由于复习知识较为琐碎，学生就可以用“枝杈”形式的思维导图将地里知识系统化、结构化的整理出来。比如，在学习相关区域知识时，教师就可以让学生以“中国”作为“枝杈”的开端，然后扩展为自然环境和人文环境两大部分，自然环境又分散为地形和气候，人文环境分散为人口和宗教，以此类推，形成一个知识网络。这样便为学生的复习提供了有利条件，进而提高复习效果。
结束语
总之，在教学中应用思维导图可以帮助学生更好的梳理知识结构，找到知识重点，然后进行有计划的学习，提高学习效率。但是，我国的思维导图发展尚不成熟，在实际应用过程中，教师还应不断创新、研究，使其发挥最大的教学优势，培养学生的发散能力和自主学习能力，争取在课前、课中以及课后都能够将其合理应用进去，这样才能切实提高教学的实效性，促使学生健康发展。
【参考文献】
[1]旺多.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教育科学：引文版，2016（9）：00119.
[2]钟其建.思维导图在高中地理教与学中的运用[J].考试周刊，2017（5）：123.
[3]孙连东.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].新课程·下旬，2017（24）：66.
（作者单位：江西省九江市九江外国语学校）
【关键词】思维导图地理教学运用措施
一、思维导图对高中地理教学起到的作用
1.培养学生良好的地理思维
将教学内容进行梳理，通过图形的方式以形象、直观、系统的方式将知识点呈现在学生面前是思维导图的一项重要作用。在高中地理教学中，通过这种表现形式可以帮助学生在一定时间内学到更多的知识，将课本难点和重点提取出来，便于学生学习和记忆，培养学生的地理思维。良好的思维导图可以帮助学生降低学习难度，减轻他们的学习压力，促进地理课程顺利开展，提高课堂教学质量，为学生终身学习打下基础。
2.帮助学生总结归纳知识点
思维导图具有较强的层次性和归纳性[1]。高中地理知识结构复杂，涵盖内容较为广泛，要想提高学习效果就应在学习过程中将复杂的课本知识进行提炼，再加以归纳和总结。当完成某一章节的教学之后，再本章预习时制作的思维导图基础上加以完善，将知识点进一步总结、归纳和分析，使思维导图涉及的知识点更全面，学生在此过程中，还能够对自我进行评判，了解自身的知识学习程度。
3.帮助学生巩固知识点
在实际地理教学过程中，教师可以设置具有一定空白的思維导图，先写出大致的重点知识，让学生以此为依据进行思维导图延伸。这样可以督促学生做好课后复习，对课上知识点进一步巩固，加深印象。此外，学生通过思维导图的延伸还能探索出学习思路，找到记忆的规律，提高学生的思维能力和学习能力。由此可见，让学生延伸思维导图可以帮助学生更好的复习和记忆，对提高学习效果有着重要作用。
二、将思维导图运用到高中地理教学中的措施
1.在课前的应用
要想提高地理的学习效果，预习工作必不可少。学生通过预习对新课程的轮廓有了大概了解，对课本的重点和疑难点有了相关认知。良好的课前预习可以有效提高课堂效率和学习效果，同时还能培养学生自主学习的能力。但是，当前我国学生的预习效果并不乐观，究其原因，一是学生对预习的重视度不够，二是预习的方式不合理[2]。思维导图的出现可以有效解决这种现象的发生，学生通过思维导图进行预习，对提高预习效果有着重要影响。具体可以从以下几方面进行：根据教学内容和难易度，确定好预习方向，合理安排预习时间和预习重点；从将要学习的内容中找出关键词，将其写到思维导图的中心，再依次扩充，将次级写到与其相邻的图中。比如在教学《荒漠化的防治-以我国西北地区为例》一课时，学生可以将“荒漠化”放到导图中央，将“荒漠化现状”和荒漠化防治”放到其次，以此类推，便形成了本节的思维导图，同时还应注意将导图和上一章的《地理环境与区域发展》进行连接，使导图作用得以充分发挥。
2.在课堂中的应用
根据课前预习做好的思维导图，学生在课上便可有计划的听讲，在听课过程中将自己对知识的理解和老师的讲解进行比较，找出自己理解的偏差和不足，并加以改正，这样便使学生对新知识更好的理解和学习，做到当堂学、当堂会，提高教学的实效性。此外，还可以利用思维导图做课上笔记。课堂笔记有助于培养学生手、脑共用的能力，提高他们集中注意力听讲的习惯，同时，良好的课堂笔记还可以帮助学生记录课堂要点，为其课后复习提供良好的参考[3]。但是就目前情况来看，学生的课上笔记质量并不高，通常找不到记录重点，较为笼统；其次，笔记中也体现不出知识之间的关联性和层次性，不方便记忆。这样便会导致笔记无法为学生提供有利帮助，阻碍学生良好的学习发展。而通过思维导图让学生记录课堂随笔将会有效改善这一现象。
3.在课后的应用
要想提高学习效果，除预习和学习外还应做好课后复习工作。复习的主要目的是对学习过的知识点进行重新整理和归纳，更加深刻学生的记忆。由于复习知识较为琐碎，学生就可以用“枝杈”形式的思维导图将地里知识系统化、结构化的整理出来。比如，在学习相关区域知识时，教师就可以让学生以“中国”作为“枝杈”的开端，然后扩展为自然环境和人文环境两大部分，自然环境又分散为地形和气候，人文环境分散为人口和宗教，以此类推，形成一个知识网络。这样便为学生的复习提供了有利条件，进而提高复习效果。
结束语
总之，在教学中应用思维导图可以帮助学生更好的梳理知识结构，找到知识重点，然后进行有计划的学习，提高学习效率。但是，我国的思维导图发展尚不成熟，在实际应用过程中，教师还应不断创新、研究，使其发挥最大的教学优势，培养学生的发散能力和自主学习能力，争取在课前、课中以及课后都能够将其合理应用进去，这样才能切实提高教学的实效性，促使学生健康发展。
【参考文献】
[1]旺多.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教育科学：引文版，2016（9）：00119.
[2]钟其建.思维导图在高中地理教与学中的运用[J].考试周刊，2017（5）：123.
[3]孙连东.思维导图在高中地理教学中的运用分析[J].新课程·下旬，2017（24）：66.
（作者单位：江西省九江市九江外国语学校）