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[摘要]随着社会的进步，社会对于人才需求也发生了变化，面对着人才市场的激烈竞争，对高校的教育要求也发生了深刻变化，要不断的追求适合不同专业学生的个性化的教育。个性化教育则是取代这种循规蹈矩的传统教育。什么是个性化教育、个性化教育的特点以及个性化教育与传统教育模式的区别是本文探析的基础。在此基础上，提出个性化教育需要在课堂教学以及日常工作中有所创新的新教育模式。
[关键词]个性化 个性化教育 数学教学 课堂艺术
随着社会的进步，社会对于人才需求也发生了变化，面对着人才市场的激烈竞争，对高校的教育要求也发生了深刻变化，要不断的追求适合不同专业学生的个性化的教育。
过去常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成，因此，一直采用单一的教学模式。例如有一个小孩在下雨天扶着老人过街，老人对小朋友说：“谢谢啊，你叫什么名字？”，传统教育的标准答案就是“我的名字叫红领巾”，再如一个小孩到商店去买东西，阿姨给小朋友多找了钱，小朋友就送回去了，阿姨感激的说谢谢，接下来传统教育的标准答案就是小朋友低头看了看自己胸前的红领巾，觉得更红了。这样体制下的教育对那些聪明活泼、爱动脑动手,有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压制有余；对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。
个性化教育则是取代这种循规蹈矩的传统教育，是与时俱进的教育，是一种细致的教育。教师"教"的方法在变化，学生“学”的方式也在变化。教科书有越来越多的版本，目的就是要让学生有更多的机会选择适合自己的教材。
那么究竟什么是个性化教育呢？这就是我们所要研究的首要问题。
一、个性化概念理解
个性化就是和大众化相对，常用来指具有个体特性的需求和服务。
拿到高等教育中，个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据学生的专业需要、市场需求进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。
在具体实施教学的过程中，个性化教学模式应遵循以下两个原则：
1、主体个性化：按需所学，目的明确。
主体个性化就是让学生明确学习目标与人生规划，针对学生的理想，找出其所学专业与其他学科（数学、物理等学科）的联系，有目的的进行教学，提高学生学习兴趣，改变学生学习状态，让学生从被动学习变为主动学习。例如：一名信息系的学生，在学习课程的基础上，对于基础学科中的线性代数就要有一个良好的基础，很多编程的问题都需要线性代数中的矩阵。又如，一个学生想做一名侦探（受柯南影响），那么他应具有缜密的逻辑推理能力（数学），丰富的想象能力（语文），全面的物质转换知识（化学），案件重组能力（物理）以及以其他学科丰富知识为后盾的综合分析能力（法律、历史、地理等）。这样，在树立这个学生理想的同时，坚定其信念，必须朝向理想的方向努力，那么他需要学习这么多学科，有了这些知识，他才是一个成功的侦探。这样，学生会从需要、就业、兴趣等出发，认真的去学习每一个学科，因为他知道，想要成为自己理想中的人才，必须具有一些基本技能。学生从被动学习变为主动学习，无论是接受能力，还是学习方法都会有较大的提升。
2、主导个性化：广积知识，个性讲解。
主导个性化就是学生有了明确的学习目的后，会很主动的学习每个学科的知识，而且在学习知识的同时会关注该学科与其目标的联系，这就要求每个学科的教师必须有很广泛的知识面、很全面的知识积累，对本学科与各个行业之间的联系必须十分明确，能将本学科所讲知识与每个行业紧密的结合起来，这样对于进行个性化教育才会收效良好。
二、个性化教学的课堂艺术
在课堂中充分利用个性化教学的各种手段，展示个性化教学的魅力，是我们个性化教师团队的首要任务。
1、性格个性化：做善变的教师。
学生的个性千奇百怪，不能完全让学生适应老师的教学特点与性格。在学生适应老师特点的同时，教师的教学也要适合学生的特点，做到学生与教师相互适应。因此，我们要做善变的老师，要有多重性格，学会用不同的性格去面对不同的学生。如：性格沉闷的学生，我们要用生动活泼的语言，带动学生改变，使其变的开朗；性格过于开朗的学生，我们应适当严肃一点，注意学生的思想动向，把握教学进度；……。
2、知识个性化：做知识全面的新型教师。
学生的需求如树上的树叶，没有两个是完全相同的，这就要求教师不能抱着一成不变的书本知识去面对所有的学生，要适当增加或删减知识量，同时注重知识与实际生活和实际行业的融合，并且要懂得其他学科的一些知识。例如：爱学数学的学生，我们应满足其强烈的求知欲；不爱学习数学的学生，我们应找到其感兴趣的话题，帮助其明确奋斗目标，找到数学与其爱好的共性与通性，帮其提高学习兴趣；……。
3、教学方法个性化：做方法灵活的优秀教师。
学生在课堂表现的状态千奇百怪，有非常活跃的，有疲劳困倦的，有不感兴趣的……，这就要求我们教师必须有能灵活处理课堂突发事件的能力，有灵活的教学方法，并能适当、及时的更换。例如：有的学生由于长时间的学习，上课时非常困倦，此时讲解再多、再重要的知识，学生也无法接受，因此我们可以适当调节课堂气氛，使学生尽可能的放松精神，一定的休息，从而更好的进行课堂教学。
三、个性化教学与高等数学教学的结合
数学是个有着几千年传统的古老学科，中国作为数学科学研究领先的国家，数学教育同样被全社会重视。从小学到高中，数学作为基础学科，成为课外辅导的重头科目。而在大学的学习中，也是基础学科中必不可少的一门学科。各类优秀学校也把数学放在的各学科的首位。作为个性化的教学，如何将个性化教学与高等数学教学结合到一起，成为值得我们探究的重要课题之一。
1、学科知识个性化
将数学知识按照一定的类型分成几大部分，每一类型与实际生活或相关行业相结合，并掌握每一类型与其他学科结合的知识，针对学生的不同需要，从不同角度对同一知识进行有所侧重的讲解。例如，有的学生所学专业是经济类的，那么针对这个专业的学生如何进行高等数学的教育呢？我们就要分析，经济专业学生通常会用到哪些高等数学的知识，对于这部分知识就应该进行重点讲解。例如函数在经济分析中的应用：在经济活动中的生产者与消费者通过市场交换产品，消费者购买商品是为了得到它的效用，生产者提供商品为了获取利润，而市场就是生产者和消费者之间的桥梁，我们知道某种商品市场需求量是商品价格的函数，一般说来将随着价格的上涨而减少，即需求量是市场价格的单调减少函数，与需求函数相反，供供给函数是随着市场价格的上涨而增加的。收入是生产者生产的商品售出后的收入，生产者销售某种上品的总收入取决于该商品的销售和价格，成本函数固定成本厂房设备管理者的固定工资等和变动成本原材料劳动者的工资等，利润是生产者和扣除成本的剩余部分，它也是产量的函数。
2、教学方法个性化
在数学教学中融入各种具有特色的教学方法，甚至可以与学生共同研究某个数学公式或定理。如：与学生一起把数学知识编成顺口溜，将知识点融入到幽默故事中等等。例如，在高等数学下册书的学习中，对弧长的曲线积分（第一类曲线积分）和对坐标的曲线积分（第二类曲线积分）的学习中，学生对于积分上下限的选取很容易弄错，那么，这个时候交给学生一句顺口溜“函数参数化一小二起下”，也就是说被积函数转换成参数形式，对弧长的曲线积分下限要始终比上限小，对坐标的曲线积分下限是起点。总结出这样的一句话，可以便于学生区别这两类曲线积分，从而达到更好的学习效果。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。以教为主，学生始终处于被动的学习环境的时代要结束了，教学方法开始呈现出多样化趋势，我们再对学生进行学校教育的时候，要注重个性化教育，因材施教。个性化教学更象高科技产品，并非技术含量越高越有生命力，它必须能转化成商品。而今天的个性化教育者们已找到了这个隧道的出口，看到了光明，并且运用着自己独特的、具有个性化的教学方式为社会教育贡献着不可忽视的力量。
总而言之个性化教育创新，取决于教师是否善于总结各学科之间的关系，从而将具体的教学内容与学生所需的专业知识更好的结合，为学生顺利走向社会，在人才竞争日益激烈的今天能够立于不败之地而作出贡献。
[参考文献]
[1]《教育学》南京师范大学，人民教育出版社，1984
[2]时晓玲《教育不能选择学生，学生有权享受再好的教育》，中国教育报2001年
[3]《陶行知教育学》，广东高等教育出版社1997年版
[4]袁振国《问题与答案哪一个更重要？》，人民教育2001年第四期
[5]程太生,普通高中开设“研究性学习”的实践与思考，《教育理论与实践》，2001年5月
[6]费宏刚《浅谈个性化教育模式与数学教学的结合》学大期刊
[7]张瑞梅《高数在经济领域中的应用研究》《商场现代化》2009年2月（上旬刊）总第565期
（作者单位：沈阳建筑大学城市建设学院基础部 辽宁省沈阳市）
[关键词]个性化 个性化教育 数学教学 课堂艺术
随着社会的进步，社会对于人才需求也发生了变化，面对着人才市场的激烈竞争，对高校的教育要求也发生了深刻变化，要不断的追求适合不同专业学生的个性化的教育。
过去常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成，因此，一直采用单一的教学模式。例如有一个小孩在下雨天扶着老人过街，老人对小朋友说：“谢谢啊，你叫什么名字？”，传统教育的标准答案就是“我的名字叫红领巾”，再如一个小孩到商店去买东西，阿姨给小朋友多找了钱，小朋友就送回去了，阿姨感激的说谢谢，接下来传统教育的标准答案就是小朋友低头看了看自己胸前的红领巾，觉得更红了。这样体制下的教育对那些聪明活泼、爱动脑动手,有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压制有余；对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。
个性化教育则是取代这种循规蹈矩的传统教育，是与时俱进的教育，是一种细致的教育。教师"教"的方法在变化，学生“学”的方式也在变化。教科书有越来越多的版本，目的就是要让学生有更多的机会选择适合自己的教材。
那么究竟什么是个性化教育呢？这就是我们所要研究的首要问题。
一、个性化概念理解
个性化就是和大众化相对，常用来指具有个体特性的需求和服务。
拿到高等教育中，个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据学生的专业需要、市场需求进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。
在具体实施教学的过程中，个性化教学模式应遵循以下两个原则：
1、主体个性化：按需所学，目的明确。
主体个性化就是让学生明确学习目标与人生规划，针对学生的理想，找出其所学专业与其他学科（数学、物理等学科）的联系，有目的的进行教学，提高学生学习兴趣，改变学生学习状态，让学生从被动学习变为主动学习。例如：一名信息系的学生，在学习课程的基础上，对于基础学科中的线性代数就要有一个良好的基础，很多编程的问题都需要线性代数中的矩阵。又如，一个学生想做一名侦探（受柯南影响），那么他应具有缜密的逻辑推理能力（数学），丰富的想象能力（语文），全面的物质转换知识（化学），案件重组能力（物理）以及以其他学科丰富知识为后盾的综合分析能力（法律、历史、地理等）。这样，在树立这个学生理想的同时，坚定其信念，必须朝向理想的方向努力，那么他需要学习这么多学科，有了这些知识，他才是一个成功的侦探。这样，学生会从需要、就业、兴趣等出发，认真的去学习每一个学科，因为他知道，想要成为自己理想中的人才，必须具有一些基本技能。学生从被动学习变为主动学习，无论是接受能力，还是学习方法都会有较大的提升。
2、主导个性化：广积知识，个性讲解。
主导个性化就是学生有了明确的学习目的后，会很主动的学习每个学科的知识，而且在学习知识的同时会关注该学科与其目标的联系，这就要求每个学科的教师必须有很广泛的知识面、很全面的知识积累，对本学科与各个行业之间的联系必须十分明确，能将本学科所讲知识与每个行业紧密的结合起来，这样对于进行个性化教育才会收效良好。
二、个性化教学的课堂艺术
在课堂中充分利用个性化教学的各种手段，展示个性化教学的魅力，是我们个性化教师团队的首要任务。
1、性格个性化：做善变的教师。
学生的个性千奇百怪，不能完全让学生适应老师的教学特点与性格。在学生适应老师特点的同时，教师的教学也要适合学生的特点，做到学生与教师相互适应。因此，我们要做善变的老师，要有多重性格，学会用不同的性格去面对不同的学生。如：性格沉闷的学生，我们要用生动活泼的语言，带动学生改变，使其变的开朗；性格过于开朗的学生，我们应适当严肃一点，注意学生的思想动向，把握教学进度；……。
2、知识个性化：做知识全面的新型教师。
学生的需求如树上的树叶，没有两个是完全相同的，这就要求教师不能抱着一成不变的书本知识去面对所有的学生，要适当增加或删减知识量，同时注重知识与实际生活和实际行业的融合，并且要懂得其他学科的一些知识。例如：爱学数学的学生，我们应满足其强烈的求知欲；不爱学习数学的学生，我们应找到其感兴趣的话题，帮助其明确奋斗目标，找到数学与其爱好的共性与通性，帮其提高学习兴趣；……。
3、教学方法个性化：做方法灵活的优秀教师。
学生在课堂表现的状态千奇百怪，有非常活跃的，有疲劳困倦的，有不感兴趣的……，这就要求我们教师必须有能灵活处理课堂突发事件的能力，有灵活的教学方法，并能适当、及时的更换。例如：有的学生由于长时间的学习，上课时非常困倦，此时讲解再多、再重要的知识，学生也无法接受，因此我们可以适当调节课堂气氛，使学生尽可能的放松精神，一定的休息，从而更好的进行课堂教学。
三、个性化教学与高等数学教学的结合
数学是个有着几千年传统的古老学科，中国作为数学科学研究领先的国家，数学教育同样被全社会重视。从小学到高中，数学作为基础学科，成为课外辅导的重头科目。而在大学的学习中，也是基础学科中必不可少的一门学科。各类优秀学校也把数学放在的各学科的首位。作为个性化的教学，如何将个性化教学与高等数学教学结合到一起，成为值得我们探究的重要课题之一。
1、学科知识个性化
将数学知识按照一定的类型分成几大部分，每一类型与实际生活或相关行业相结合，并掌握每一类型与其他学科结合的知识，针对学生的不同需要，从不同角度对同一知识进行有所侧重的讲解。例如，有的学生所学专业是经济类的，那么针对这个专业的学生如何进行高等数学的教育呢？我们就要分析，经济专业学生通常会用到哪些高等数学的知识，对于这部分知识就应该进行重点讲解。例如函数在经济分析中的应用：在经济活动中的生产者与消费者通过市场交换产品，消费者购买商品是为了得到它的效用，生产者提供商品为了获取利润，而市场就是生产者和消费者之间的桥梁，我们知道某种商品市场需求量是商品价格的函数，一般说来将随着价格的上涨而减少，即需求量是市场价格的单调减少函数，与需求函数相反，供供给函数是随着市场价格的上涨而增加的。收入是生产者生产的商品售出后的收入，生产者销售某种上品的总收入取决于该商品的销售和价格，成本函数固定成本厂房设备管理者的固定工资等和变动成本原材料劳动者的工资等，利润是生产者和扣除成本的剩余部分，它也是产量的函数。
2、教学方法个性化
在数学教学中融入各种具有特色的教学方法，甚至可以与学生共同研究某个数学公式或定理。如：与学生一起把数学知识编成顺口溜，将知识点融入到幽默故事中等等。例如，在高等数学下册书的学习中，对弧长的曲线积分（第一类曲线积分）和对坐标的曲线积分（第二类曲线积分）的学习中，学生对于积分上下限的选取很容易弄错，那么，这个时候交给学生一句顺口溜“函数参数化一小二起下”，也就是说被积函数转换成参数形式，对弧长的曲线积分下限要始终比上限小，对坐标的曲线积分下限是起点。总结出这样的一句话，可以便于学生区别这两类曲线积分，从而达到更好的学习效果。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。以教为主，学生始终处于被动的学习环境的时代要结束了，教学方法开始呈现出多样化趋势，我们再对学生进行学校教育的时候，要注重个性化教育，因材施教。个性化教学更象高科技产品，并非技术含量越高越有生命力，它必须能转化成商品。而今天的个性化教育者们已找到了这个隧道的出口，看到了光明，并且运用着自己独特的、具有个性化的教学方式为社会教育贡献着不可忽视的力量。
总而言之个性化教育创新，取决于教师是否善于总结各学科之间的关系，从而将具体的教学内容与学生所需的专业知识更好的结合，为学生顺利走向社会，在人才竞争日益激烈的今天能够立于不败之地而作出贡献。
[参考文献]
[1]《教育学》南京师范大学，人民教育出版社，1984
[2]时晓玲《教育不能选择学生，学生有权享受再好的教育》，中国教育报2001年
[3]《陶行知教育学》，广东高等教育出版社1997年版
[4]袁振国《问题与答案哪一个更重要？》，人民教育2001年第四期
[5]程太生,普通高中开设“研究性学习”的实践与思考，《教育理论与实践》，2001年5月
[6]费宏刚《浅谈个性化教育模式与数学教学的结合》学大期刊
[7]张瑞梅《高数在经济领域中的应用研究》《商场现代化》2009年2月（上旬刊）总第565期
（作者单位：沈阳建筑大学城市建设学院基础部 辽宁省沈阳市）