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【摘要】本文试就初中英语的写作教学方法运用作探析，旨在阐述运用多样化教学思维模式对提高学生的书面语言表达能力所起到的促进作用。多样化教学方法的运用不仅能够增强学生书面表达的兴趣和信心，还能够让学生掌握丰富的语言运用方法。写作教学方法运用能够克服传统写作教学费时耗力弊端，有效培养学生正确构思和多元语言表达运用能力。
【关键词】初中英语；写作；教学方法
外语教学理论认为，注重培养学生语言表达能力，不仅是拓宽学生跨文化语言知识的需要，更是提高学生综合语言运用能力不可缺少的重要前提。由此可见，注重运用多样化的教学方法来进行写作教学，一方面，能够帮助学生获取丰富的语言文化知识，帮助他们积累知识和技能；另一方面，能够拓宽学生的知识视野，帮助他们提高语言运用的敏锐性和灵活性。从教学实践来看，越是运用多样化的方法，越能激起学生书面表达的主动性和积极性。
一、拓宽文本阅读素材，积淀表达内容
学生书面表达能力的重要体现在于，能够运用不同的方式来呈现所学习的内容，以此来体现他们语言文化知识修养。在教学中，拓宽文本阅读素材，能够帮助学生在积累丰富语言文化知识的基础上，拓宽他们的知识视野，提高他们的语言学习运用能力。通过这样的方式来积淀语言知识，能够为写作准备了充足材料。
在教学中，通过这样的方式来拓宽阅读素材，不仅帮助学生更为全面地认知感悟文本内容，还能够让学生在学习的过程中不断提高语言运用技能。我们可鼓励学生在学习阅读材料的过程中能够运用合理的识记和理解方式予以学习，以培养学生的良好阅读习惯。在此基础上，要求学生能够运用不同的方式来查阅与此相关的背景知识，以此来帮助学生加深对文本的理解感悟，并且鼓励学生能够运用理解记忆的方式来认知记忆精彩的语言表达语句等。
通过拓宽文本阅读素材方式来拓展延伸学习内容，能够有效丰富学生的语言学习思维，积淀语言表达内容。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中，围绕“What do you know about your good friend？”来要求学生结合文本中的语句进行概括表达。在阅读过程中，建议学生划出诸如helpful、humor等词汇表达的意义，以此来帮助学生积累丰富的语言文化知识，满足他们的学习发展需要。
二、倡导自主表达交流，丰富写作思维
语言表达和书面表达都是表达者内心思想的重要体现，也是语言表达思维的重要外在表现形式。发挥好学生的自主学习作用，通过运用自主表达的方式进行教学，不仅帮助学生形成更为正确的英语学习思维和语言感知，还能够培养敏锐的思维想象力。
运用自主表达交流方式进行教学，能够便于学生将自己的语言表达思维和欲望得以充分显现。营造和谐的表达交流环境氛围，鼓励学生在自主自由的学习环境中不断表达交流，一方面，能够有效激活学生的学习思维和语言感知，提高他们的语言运用能力；另一方面，能够帮助学生形成正确的语言表达思维，提高书面表达的整体写作效果。学生在在这样地表达氛围下，更能够灵活自由地运用好语言知识和语法技能。
学生在自由表达的过程中，通过培养正确的英语学习思维来提高书面表达的质量。笔者根据《牛津初中英语》8A
Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学要求，建议学生围绕“How to protect birds”来进行自由表达，并且要求学生根据wetland、endangered、tourists等词汇来进行多元阐述交流。在教学中，可建议学生就自己在阅读学习中收获，以“Help birds，help ourselves”为题目进行表达交流，并能够写出自己的观点看法。通过运用这样的形式进行教学，一方面，能够帮助学生积累丰富语言文化知识，提高他们语言运用能力；另一方面，能够提高他们的综合语言运用能力，满足他们的语言表达需要。
三、总结表达技巧，提高写作效益
新课程英语教学认为，培养好学生的语言学习反思能力，一方面，能够起到温故知新作用，帮助学生调整学习策略思维；另一方面，能够提高学生的语言运用敏锐性和灵活性，促进他们学习能力的提高。教学实践效果证明，培养学生的写作归纳技巧能力，不仅是提高学生书面表达效果的需要，更是未来学习发展需要。
写作技巧的归纳总结，应该基于学生的语言学习运用过程和语言学习目标要求需要基础上而产生的。这些写作技巧能力的培养，更利于提高学生的语言表达效益质量。对此，笔者以为，首先，培养学生多元审题技巧，要求学生能够从题目设计和写作要求中探寻表达的信息，以此来帮助学生把握文体的合理运用。其次，培养学生语言组织运用技巧，要求学生根据语言表达要求能够选用合适的语言技巧来体现文本表达的主旨内容。最后，培养学生整体安排技巧。要求学生能够在根据文章表达需要基础上，注重整体结构的合理安排，从选题意义、表达重点、结构要求等方面予以体现。
综上所述，运用多样化的写作教学方法进行教学，能够使得学生产生一定的激情和兴趣，帮助学生克服枯燥单一的学习心理，提高他们的语言表达运用能力水平。这样的教学，不仅深得学生的喜欢，更是提高写作教学有效性的必然趋势。
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）
【关键词】初中英语；写作；教学方法
外语教学理论认为，注重培养学生语言表达能力，不仅是拓宽学生跨文化语言知识的需要，更是提高学生综合语言运用能力不可缺少的重要前提。由此可见，注重运用多样化的教学方法来进行写作教学，一方面，能够帮助学生获取丰富的语言文化知识，帮助他们积累知识和技能；另一方面，能够拓宽学生的知识视野，帮助他们提高语言运用的敏锐性和灵活性。从教学实践来看，越是运用多样化的方法，越能激起学生书面表达的主动性和积极性。
一、拓宽文本阅读素材，积淀表达内容
学生书面表达能力的重要体现在于，能够运用不同的方式来呈现所学习的内容，以此来体现他们语言文化知识修养。在教学中，拓宽文本阅读素材，能够帮助学生在积累丰富语言文化知识的基础上，拓宽他们的知识视野，提高他们的语言学习运用能力。通过这样的方式来积淀语言知识，能够为写作准备了充足材料。
在教学中，通过这样的方式来拓宽阅读素材，不仅帮助学生更为全面地认知感悟文本内容，还能够让学生在学习的过程中不断提高语言运用技能。我们可鼓励学生在学习阅读材料的过程中能够运用合理的识记和理解方式予以学习，以培养学生的良好阅读习惯。在此基础上，要求学生能够运用不同的方式来查阅与此相关的背景知识，以此来帮助学生加深对文本的理解感悟，并且鼓励学生能够运用理解记忆的方式来认知记忆精彩的语言表达语句等。
通过拓宽文本阅读素材方式来拓展延伸学习内容，能够有效丰富学生的语言学习思维，积淀语言表达内容。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中，围绕“What do you know about your good friend？”来要求学生结合文本中的语句进行概括表达。在阅读过程中，建议学生划出诸如helpful、humor等词汇表达的意义，以此来帮助学生积累丰富的语言文化知识，满足他们的学习发展需要。
二、倡导自主表达交流，丰富写作思维
语言表达和书面表达都是表达者内心思想的重要体现，也是语言表达思维的重要外在表现形式。发挥好学生的自主学习作用，通过运用自主表达的方式进行教学，不仅帮助学生形成更为正确的英语学习思维和语言感知，还能够培养敏锐的思维想象力。
运用自主表达交流方式进行教学，能够便于学生将自己的语言表达思维和欲望得以充分显现。营造和谐的表达交流环境氛围，鼓励学生在自主自由的学习环境中不断表达交流，一方面，能够有效激活学生的学习思维和语言感知，提高他们的语言运用能力；另一方面，能够帮助学生形成正确的语言表达思维，提高书面表达的整体写作效果。学生在在这样地表达氛围下，更能够灵活自由地运用好语言知识和语法技能。
学生在自由表达的过程中，通过培养正确的英语学习思维来提高书面表达的质量。笔者根据《牛津初中英语》8A
Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学要求，建议学生围绕“How to protect birds”来进行自由表达，并且要求学生根据wetland、endangered、tourists等词汇来进行多元阐述交流。在教学中，可建议学生就自己在阅读学习中收获，以“Help birds，help ourselves”为题目进行表达交流，并能够写出自己的观点看法。通过运用这样的形式进行教学，一方面，能够帮助学生积累丰富语言文化知识，提高他们语言运用能力；另一方面，能够提高他们的综合语言运用能力，满足他们的语言表达需要。
三、总结表达技巧，提高写作效益
新课程英语教学认为，培养好学生的语言学习反思能力，一方面，能够起到温故知新作用，帮助学生调整学习策略思维；另一方面，能够提高学生的语言运用敏锐性和灵活性，促进他们学习能力的提高。教学实践效果证明，培养学生的写作归纳技巧能力，不仅是提高学生书面表达效果的需要，更是未来学习发展需要。
写作技巧的归纳总结，应该基于学生的语言学习运用过程和语言学习目标要求需要基础上而产生的。这些写作技巧能力的培养，更利于提高学生的语言表达效益质量。对此，笔者以为，首先，培养学生多元审题技巧，要求学生能够从题目设计和写作要求中探寻表达的信息，以此来帮助学生把握文体的合理运用。其次，培养学生语言组织运用技巧，要求学生根据语言表达要求能够选用合适的语言技巧来体现文本表达的主旨内容。最后，培养学生整体安排技巧。要求学生能够在根据文章表达需要基础上，注重整体结构的合理安排，从选题意义、表达重点、结构要求等方面予以体现。
综上所述，运用多样化的写作教学方法进行教学，能够使得学生产生一定的激情和兴趣，帮助学生克服枯燥单一的学习心理，提高他们的语言表达运用能力水平。这样的教学，不仅深得学生的喜欢，更是提高写作教学有效性的必然趋势。
（作者单位：江苏省射阳县第五中学）