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【摘要】基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师在教学过程中要善于创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，从而提高教学质量。在初中语文教学中，语文教师应按照基础教育课程改革的要求，快速转变角色和观念，把自己变换成为学生发展的促进者和引导者，把“主人的权利”还给学生，充分调动学生参与教学的主动性、积极性，最大限度的发挥学生的聪明才智，培养学生的综合运用知识、交流与合作、探究与创新等方面的能力。本文谈谈如何在初中语文教学中创设最佳参与时机，让学生主动参与教学过程及活动。
【关键词】语文教学 参与时机 学生
基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师在教学过程中要善于创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，从而提高教学质量。在初中语文教学中，语文教师应按照基础教育课程改革的要求，快速转变角色和观念，把自己变换成为学生发展的促进者和引导者，把“主人的权利”还给学生，充分调动学生参与教学的主动性、积极性，最大限度的发挥学生的聪明才智，培养学生的综合运用知识、交流与合作、探究与创新等方面的能力。本文谈谈笔者如何在初中语文教学中创设最佳参与时机，让学生主动参与教学过程及活动。
1．提供积木，创设最佳参与时机。积木是孩子们最喜爱的玩具之一，搭积木游戏能够开发孩子们的智力，培养他们动手操作及创造性思维、想象能力。在语文教学中可以向学生提供积木，调动学生参与教学活动的兴趣、热情，培养学生乐于动手、勤于探索的意识和习惯，切实提高他们的动手能力、实践能力和创新能力。
笔者在教学《中国石拱桥》一文前，先找擅长设计的木匠加工了10套“石拱桥积木”，这套积木可以搭建多种类型和形式的石拱桥，包括《中国石拱桥》一文中列举的赵州桥、卢沟桥等石拱桥。上课铃响后，笔者带着10套“石拱桥积木”走进教室，将全班学生分成10个小组，命名为“石拱桥设计与施工队”，给每个队编上番号，在指定的区域内进行设计、施工，要求学生充分利用积木，搭建形式优美、结构坚固、风格各异的石拱桥，最后每小组交出一份最满意的答案——一座美观、坚固的石拱桥，学生互相评议打分，然后再请当地的桥梁专家（事先预约好）到课堂现场评议打分，学生评分占30%，专家评分占70%，对获得前四名的小组授予“设计施工红旗队”，并在教室后方“比能力，比志向”专栏中粘贴规定数量的红旗。游戏规则宣布后，学生们热情高涨，兴致勃勃，笔者抓住这最佳时机，迅速发放积木，让大家过一把设计与施工瘾，让学生做一回建筑大师。这种训练，极大的发挥了学生的主体作用，把课堂变成了开放的舞台，为学生的能力展示提供了有利的条件，收到的效果出奇的好，让老师惊讶，又自豪，让人难以忘怀。有了积木游戏，课文的学习就变得十分简单了，学生很容易就体会了作者是如何以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特征的，同时学生也充分认识到祖国文化遗产的珍贵，劳动人民的勤劳与智慧，不花多少时间，就达到了预期的目标，这不是教学中的一件好事吗？
2．仿建模型，创设最佳参与时机。初中语文教材中有不少的课文是介绍中国古代建筑及现代设施的特征的，这是让学生主动参与教学活动的极好素材。在教学活动中，教师可以引导学生仿建模型，让学生积极寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生明白自己学习语文的价值和意义，使学生在仿建中自由参与探索与创新，学以致用，快速完成具有挑战性、艺术性的仿建任务，同时加深对课文内容的理解，有效的培养学生的创新意识和实践能力。
笔者在教学《苏州园林》一文前一周就将全班学生分成4个小组，命名为“‘苏州’园林模型仿建组”，授予各小组一面彩旗，并划给每小组一块土地，要求仿建在一周内完成“苏州园林模型”仿建任务，活动程序如下：
2．1搜集资料。教师引导学生从图书馆、互联网、影视（片）剧、光盘中搜集苏州园林的图片、文字或音像资料，并搜集我国古代的皇宫、公园中修剪得像宝塔那样的松柏及阅兵似的道旁树、北京园林等相关文字、音像资料，增加学生的感性认识，为仿建模型打下基础。
2．2准备工具。教师组织学生准备好仿建所需工具，包括剪刀、锄头、排笔、水壶、水桶、刷子、抹子、摄象机等。
2．3仿建模型。学生分组进行，按照所搜集的资料进行仿建。在仿建中，花草树木、假山池沼、亭子回廊、花墙廊子等所需材料可从大自然中充分利用，在当地取材。至于图案设计、雕镂琢磨，学生可以大胆创新，不拘泥于文中介绍。
2．4检查评比。由教师、当地装修及建筑专家（事先预约好）、其他班级语文教师、美术教师、学生及家长代表组成评委团，对仿建模型评议打分，评出“最佳模型奖”一名、“最具创意奖”一名，并从学生中评出5名“小艺术大师”，予以表彰奖励。
2．5研读课文。在课前，先播放仿建活动录像，再让获奖者谈感想，然后师生共同研读课文，学生在轻松中了解了苏州园林的特征，了解了课文的说明方法及顺序，体会了课文语言特点，学生热爱祖国灿烂文化艺术的激情也得到进一步升华。有了仿建体验，学生在学习课文过程中始终感到具体形象，完全没有枯燥之感。
【关键词】语文教学 参与时机 学生
基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师在教学过程中要善于创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，从而提高教学质量。在初中语文教学中，语文教师应按照基础教育课程改革的要求，快速转变角色和观念，把自己变换成为学生发展的促进者和引导者，把“主人的权利”还给学生，充分调动学生参与教学的主动性、积极性，最大限度的发挥学生的聪明才智，培养学生的综合运用知识、交流与合作、探究与创新等方面的能力。本文谈谈笔者如何在初中语文教学中创设最佳参与时机，让学生主动参与教学过程及活动。
1．提供积木，创设最佳参与时机。积木是孩子们最喜爱的玩具之一，搭积木游戏能够开发孩子们的智力，培养他们动手操作及创造性思维、想象能力。在语文教学中可以向学生提供积木，调动学生参与教学活动的兴趣、热情，培养学生乐于动手、勤于探索的意识和习惯，切实提高他们的动手能力、实践能力和创新能力。
笔者在教学《中国石拱桥》一文前，先找擅长设计的木匠加工了10套“石拱桥积木”，这套积木可以搭建多种类型和形式的石拱桥，包括《中国石拱桥》一文中列举的赵州桥、卢沟桥等石拱桥。上课铃响后，笔者带着10套“石拱桥积木”走进教室，将全班学生分成10个小组，命名为“石拱桥设计与施工队”，给每个队编上番号，在指定的区域内进行设计、施工，要求学生充分利用积木，搭建形式优美、结构坚固、风格各异的石拱桥，最后每小组交出一份最满意的答案——一座美观、坚固的石拱桥，学生互相评议打分，然后再请当地的桥梁专家（事先预约好）到课堂现场评议打分，学生评分占30%，专家评分占70%，对获得前四名的小组授予“设计施工红旗队”，并在教室后方“比能力，比志向”专栏中粘贴规定数量的红旗。游戏规则宣布后，学生们热情高涨，兴致勃勃，笔者抓住这最佳时机，迅速发放积木，让大家过一把设计与施工瘾，让学生做一回建筑大师。这种训练，极大的发挥了学生的主体作用，把课堂变成了开放的舞台，为学生的能力展示提供了有利的条件，收到的效果出奇的好，让老师惊讶，又自豪，让人难以忘怀。有了积木游戏，课文的学习就变得十分简单了，学生很容易就体会了作者是如何以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特征的，同时学生也充分认识到祖国文化遗产的珍贵，劳动人民的勤劳与智慧，不花多少时间，就达到了预期的目标，这不是教学中的一件好事吗？
2．仿建模型，创设最佳参与时机。初中语文教材中有不少的课文是介绍中国古代建筑及现代设施的特征的，这是让学生主动参与教学活动的极好素材。在教学活动中，教师可以引导学生仿建模型，让学生积极寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生明白自己学习语文的价值和意义，使学生在仿建中自由参与探索与创新，学以致用，快速完成具有挑战性、艺术性的仿建任务，同时加深对课文内容的理解，有效的培养学生的创新意识和实践能力。
笔者在教学《苏州园林》一文前一周就将全班学生分成4个小组，命名为“‘苏州’园林模型仿建组”，授予各小组一面彩旗，并划给每小组一块土地，要求仿建在一周内完成“苏州园林模型”仿建任务，活动程序如下：
2．1搜集资料。教师引导学生从图书馆、互联网、影视（片）剧、光盘中搜集苏州园林的图片、文字或音像资料，并搜集我国古代的皇宫、公园中修剪得像宝塔那样的松柏及阅兵似的道旁树、北京园林等相关文字、音像资料，增加学生的感性认识，为仿建模型打下基础。
2．2准备工具。教师组织学生准备好仿建所需工具，包括剪刀、锄头、排笔、水壶、水桶、刷子、抹子、摄象机等。
2．3仿建模型。学生分组进行，按照所搜集的资料进行仿建。在仿建中，花草树木、假山池沼、亭子回廊、花墙廊子等所需材料可从大自然中充分利用，在当地取材。至于图案设计、雕镂琢磨，学生可以大胆创新，不拘泥于文中介绍。
2．4检查评比。由教师、当地装修及建筑专家（事先预约好）、其他班级语文教师、美术教师、学生及家长代表组成评委团，对仿建模型评议打分，评出“最佳模型奖”一名、“最具创意奖”一名，并从学生中评出5名“小艺术大师”，予以表彰奖励。
2．5研读课文。在课前，先播放仿建活动录像，再让获奖者谈感想，然后师生共同研读课文，学生在轻松中了解了苏州园林的特征，了解了课文的说明方法及顺序，体会了课文语言特点，学生热爱祖国灿烂文化艺术的激情也得到进一步升华。有了仿建体验，学生在学习课文过程中始终感到具体形象，完全没有枯燥之感。