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[摘要]本文结合笔者日常工作所得，试从一名教师的德商、智商和情商三个维度浅析成为智慧型班主任的基本途径和主要方法。
[关键词] 班主任 德商 智商 情商
何为智慧型班主任？笔者认为智慧型班主任当对教育充满热忱，对学生充满爱心，并努力让自己成为“三商教师”，——即德商，智商和情商。本文试从这三个维度阐释成为智慧型班主任的基本途径和主要方法。
一、成为知行合一，德才兼备的高德商教师。
做一名有道德的教师是为人师表的基本要求，也是成为智慧型班主任的基本条件。它主要包括两个方面的内容——知行合一与德才兼备。
（一）德育渗透当以身作则
德育是班级建设的首要环节，是良好学风的关键保障。因此，班主任应时时处处对学生进行德育渗透。其个人的言传身教对学生的影响是巨大的。古语有言“学高为师，身正为范”。
（二）习惯培养应防微杜渐
“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海”。班主任是班级管理中的灵魂性人物，应以敏锐的视角，探寻的眼光，去发现学生身上的不良习性，并采取春风化雨的方法手段，及时遏制，便不成大问题。
所谓德才兼备，即阐明了班主任教师的定位是立德树人。先立德方树人，德行是传授知识教育学生的先行条件。没有德行的支撑，一切教育终将成为空谈扯淡。没有品德的润泽，一切课改终将无疾而终。
二、成为全面提升学生知识技能和素养的高智商教师
余文森教授所著《从有效教学到卓越教学》一书中详实地介绍了学生基本素养的意蕴和内涵，它是由基本能力和重要品格组成的。何为基本能力？即阅读能力、思考能力和表达能力。何为重要品格？即自律性（指向自己）、尊重（指向他人）和认真（指向学习对象）。
新课程改革下的共同体学习模式正能很好地发挥教师、学生、知识三者间的作用，使学生的基本素养得到更透彻更全面地发展。
（一） 健全长效机制，保证班级管理长治久安
班级是一个微型社会，教室是一个要形成自己文化与规则的地方。班主任的第一要义便是建立健全班级长效管理机制，发挥每个学生的功用，体现每个学生的价值，实现班级的整体飞跃和正向发展。对此，班主任可以从以下几点着手。班主任应当建立至上而下的组织关系——以班长为首的班委会组织，以四人小组为单位的共同体组织。班级种种活动，从德育卫生学习等方面统统派发于四人小组间。班主任管理班委，由班委管理四人小组的组长，由组长管理组员，层层体制让班级事务分工明确，条分缕析。
1.（1）激发学生的团队意识
智慧型班主任不关是专注学生学习成绩的简单提升，更注重培养学生的团队意识和合作素养。在现今课改背景下，学生在校的多数时间是在小组度过的，小组的存在为小组成员带来了追求和体验集体荣誉的机会。共同分享成就，共同承担责任，在此过程中加强小组成员间的集体荣誉感和凝聚力，极大地培养了学生的责任意识和团队精神。，
2.（2）鼓励学生的开放态度
开放是一种价值追求，一种人生态度。作为二十一世纪的班主任教师，应当学会倾听学生的欲求，尊重学生的思想，以共同体学习小组为载体，注意培养学生的表达能力，并注重培养学生的质疑精神，不盲目迷信权威，尊重科学，重视实践，进一步挖掘学生的深度思考力，提升其核竞争力。
3.（3）培养学生的自治精神
智慧型班主任，治班往往轻松高效，其秘诀不外乎培养了学生的自制力和自治精神。何为自治精神？即学生自我负责、自我管理和自我担当的能力。在共同体学习中，学生自主制定学习方案，主动帮扶差生，自我制定规则，形成担当。要让学生学会学习，学会组织，学会沟通，学会自治。
（二）建立良性关系，实现知识技能素养的均衡发展
班主任工作的一大重要议题是，让学生积极地参与到各种各类的活动中，真心实意地体验，感受并体悟出其间的乐趣。在这个过程中，家长，学校领导都会成为影响活动开展的要素。因而，班主任老师对外建立良性关系，便显得至关重要，让他们都成为推动活动开展的助力，从真正意思上实现学生核心素养的提升和飞跃。
1.（1）积极创建家长委员会，保障家校沟通顺畅之义
家长委员会，是由学生家长组成的公益性质的常设机构。因而，班主任需积极组建班级的家委会，使广大的家长了解到学校教育的日常事务，理解学校的教育精神和前进方向。从而有力地推动了学校班级各项活动的有序开展，使学生的发展更自主，更活泼，，更充满意趣，极大地推动了学校教师对学生核心素养的培养。
2.（2）积极利用日常工作之便，实现师生互敬互爱之境
师爱生，则生顺从乖巧；生敬师，则师激情飞扬。师生关系融洽和谐的局面有利用开展各项班级活动。让学生在宽松愉悦的情景之中，愉快地学习，开心地生活，有助于培养学生积极向上的人生情趣和乐观坚强的人性品格。
3.（3）努力开创向领导沟通渠道，加速班级活动开展之势
班主任在活动开展过程中可能会遇到种种阻力和困难，学生的参与度不高，热情度不够。班主任老师应当寻求学校的理解和认同，努力开创向领导沟通渠道，获得应有的理解和支持。从而使学生在活动过程中，无后顾之忧，实现知识技能和素养的均衡发展。
（三）永葆源头活水，树立终身学习的榜样
在现今这个瞬息万变的信息时代，若停滞学习，必遭淘汰。教育亦然，班主任老师首先要端正自我学习的态度，制定自我提升计划，永葆源头活水，追求终身学习的个人愿景，方能把握住理想的船帆，带领学生在知海上遨游畅想，积极培养学生的独立思考习惯和自学能力。其中
阅读是不断充实的一大法宝，班主任教师需不断拓宽阅读量，多读专业化书籍，提升业务水平和理论素养；多读管理类书籍，掌握治班基本方法和多样手段；多读经典名著培养高尚的品味和高洁的情操。
因而，成为一名高智商的班主任就要将培养学生的基本能力和重要品格作为教育教学的价值导向。智慧型班主任应当发挥教学引领作用，培养学生会学习，爱学习，爱他人，爱生活的高尚情操和核心素养。
三、成为有强烈幸福感的高情商班主任
做一名有幸福感的班主任教师，需学会以下三件事：学会沟通，学会放松，学会思考。
（一）学会沟通
。当教师职业幸福感有偏差时，应该做到大胆沟通，良性对话，正面解决。即，工作有困难有压力时大胆找领导沟通，寻求帮助；大胆找同事沟通，寻求安慰；大胆找家人沟通，寻求支持。同时在沟通中又要注意态度应该柔和正面，切忌感情用事，过于激烈，应当理性阐明现象，柔和地表达困扰，方能起到正面的效果。
（二）学会放松
。放松心灵自我减压是现代社会人之必备素养。当今教师遇到几大难题，身体过劳，精神恐慌；竞争压力大，能力恐慌；付出收益不平衡，经济恐慌；人际交往损伤，社会恐慌；找不到工作的意義，人生恐慌。太多恐慌，又何谈幸福？这些恐慌的背后是源于自我认知的缺失和自我认同的无限放大。放松首先要学会放下。
（三）学会思考，树立快乐的工作理念
。教师应当思考不快乐的原因，积极寻求解决方案。把感恩作为日常必备行为，感谢学校的支持，感谢同事的帮助，感谢家长的认同，感谢学生的成长。只有教师感到幸福快乐，学生才能被这种积极正面的情绪感染，变得阳光健康。班主任所带的班级才能有积极向上的精神特质。因而，打造智慧型班主任首要需建立教师的职业幸福感。
综上所述，欲成就智慧型班主任，非一日之功，需用心打造，用德雕琢，用情润泽，用智规范，方成大器。
[关键词] 班主任 德商 智商 情商
何为智慧型班主任？笔者认为智慧型班主任当对教育充满热忱，对学生充满爱心，并努力让自己成为“三商教师”，——即德商，智商和情商。本文试从这三个维度阐释成为智慧型班主任的基本途径和主要方法。
一、成为知行合一，德才兼备的高德商教师。
做一名有道德的教师是为人师表的基本要求，也是成为智慧型班主任的基本条件。它主要包括两个方面的内容——知行合一与德才兼备。
（一）德育渗透当以身作则
德育是班级建设的首要环节，是良好学风的关键保障。因此，班主任应时时处处对学生进行德育渗透。其个人的言传身教对学生的影响是巨大的。古语有言“学高为师，身正为范”。
（二）习惯培养应防微杜渐
“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海”。班主任是班级管理中的灵魂性人物，应以敏锐的视角，探寻的眼光，去发现学生身上的不良习性，并采取春风化雨的方法手段，及时遏制，便不成大问题。
所谓德才兼备，即阐明了班主任教师的定位是立德树人。先立德方树人，德行是传授知识教育学生的先行条件。没有德行的支撑，一切教育终将成为空谈扯淡。没有品德的润泽，一切课改终将无疾而终。
二、成为全面提升学生知识技能和素养的高智商教师
余文森教授所著《从有效教学到卓越教学》一书中详实地介绍了学生基本素养的意蕴和内涵，它是由基本能力和重要品格组成的。何为基本能力？即阅读能力、思考能力和表达能力。何为重要品格？即自律性（指向自己）、尊重（指向他人）和认真（指向学习对象）。
新课程改革下的共同体学习模式正能很好地发挥教师、学生、知识三者间的作用，使学生的基本素养得到更透彻更全面地发展。
（一） 健全长效机制，保证班级管理长治久安
班级是一个微型社会，教室是一个要形成自己文化与规则的地方。班主任的第一要义便是建立健全班级长效管理机制，发挥每个学生的功用，体现每个学生的价值，实现班级的整体飞跃和正向发展。对此，班主任可以从以下几点着手。班主任应当建立至上而下的组织关系——以班长为首的班委会组织，以四人小组为单位的共同体组织。班级种种活动，从德育卫生学习等方面统统派发于四人小组间。班主任管理班委，由班委管理四人小组的组长，由组长管理组员，层层体制让班级事务分工明确，条分缕析。
1.（1）激发学生的团队意识
智慧型班主任不关是专注学生学习成绩的简单提升，更注重培养学生的团队意识和合作素养。在现今课改背景下，学生在校的多数时间是在小组度过的，小组的存在为小组成员带来了追求和体验集体荣誉的机会。共同分享成就，共同承担责任，在此过程中加强小组成员间的集体荣誉感和凝聚力，极大地培养了学生的责任意识和团队精神。，
2.（2）鼓励学生的开放态度
开放是一种价值追求，一种人生态度。作为二十一世纪的班主任教师，应当学会倾听学生的欲求，尊重学生的思想，以共同体学习小组为载体，注意培养学生的表达能力，并注重培养学生的质疑精神，不盲目迷信权威，尊重科学，重视实践，进一步挖掘学生的深度思考力，提升其核竞争力。
3.（3）培养学生的自治精神
智慧型班主任，治班往往轻松高效，其秘诀不外乎培养了学生的自制力和自治精神。何为自治精神？即学生自我负责、自我管理和自我担当的能力。在共同体学习中，学生自主制定学习方案，主动帮扶差生，自我制定规则，形成担当。要让学生学会学习，学会组织，学会沟通，学会自治。
（二）建立良性关系，实现知识技能素养的均衡发展
班主任工作的一大重要议题是，让学生积极地参与到各种各类的活动中，真心实意地体验，感受并体悟出其间的乐趣。在这个过程中，家长，学校领导都会成为影响活动开展的要素。因而，班主任老师对外建立良性关系，便显得至关重要，让他们都成为推动活动开展的助力，从真正意思上实现学生核心素养的提升和飞跃。
1.（1）积极创建家长委员会，保障家校沟通顺畅之义
家长委员会，是由学生家长组成的公益性质的常设机构。因而，班主任需积极组建班级的家委会，使广大的家长了解到学校教育的日常事务，理解学校的教育精神和前进方向。从而有力地推动了学校班级各项活动的有序开展，使学生的发展更自主，更活泼，，更充满意趣，极大地推动了学校教师对学生核心素养的培养。
2.（2）积极利用日常工作之便，实现师生互敬互爱之境
师爱生，则生顺从乖巧；生敬师，则师激情飞扬。师生关系融洽和谐的局面有利用开展各项班级活动。让学生在宽松愉悦的情景之中，愉快地学习，开心地生活，有助于培养学生积极向上的人生情趣和乐观坚强的人性品格。
3.（3）努力开创向领导沟通渠道，加速班级活动开展之势
班主任在活动开展过程中可能会遇到种种阻力和困难，学生的参与度不高，热情度不够。班主任老师应当寻求学校的理解和认同，努力开创向领导沟通渠道，获得应有的理解和支持。从而使学生在活动过程中，无后顾之忧，实现知识技能和素养的均衡发展。
（三）永葆源头活水，树立终身学习的榜样
在现今这个瞬息万变的信息时代，若停滞学习，必遭淘汰。教育亦然，班主任老师首先要端正自我学习的态度，制定自我提升计划，永葆源头活水，追求终身学习的个人愿景，方能把握住理想的船帆，带领学生在知海上遨游畅想，积极培养学生的独立思考习惯和自学能力。其中
阅读是不断充实的一大法宝，班主任教师需不断拓宽阅读量，多读专业化书籍，提升业务水平和理论素养；多读管理类书籍，掌握治班基本方法和多样手段；多读经典名著培养高尚的品味和高洁的情操。
因而，成为一名高智商的班主任就要将培养学生的基本能力和重要品格作为教育教学的价值导向。智慧型班主任应当发挥教学引领作用，培养学生会学习，爱学习，爱他人，爱生活的高尚情操和核心素养。
三、成为有强烈幸福感的高情商班主任
做一名有幸福感的班主任教师，需学会以下三件事：学会沟通，学会放松，学会思考。
（一）学会沟通
。当教师职业幸福感有偏差时，应该做到大胆沟通，良性对话，正面解决。即，工作有困难有压力时大胆找领导沟通，寻求帮助；大胆找同事沟通，寻求安慰；大胆找家人沟通，寻求支持。同时在沟通中又要注意态度应该柔和正面，切忌感情用事，过于激烈，应当理性阐明现象，柔和地表达困扰，方能起到正面的效果。
（二）学会放松
。放松心灵自我减压是现代社会人之必备素养。当今教师遇到几大难题，身体过劳，精神恐慌；竞争压力大，能力恐慌；付出收益不平衡，经济恐慌；人际交往损伤，社会恐慌；找不到工作的意義，人生恐慌。太多恐慌，又何谈幸福？这些恐慌的背后是源于自我认知的缺失和自我认同的无限放大。放松首先要学会放下。
（三）学会思考，树立快乐的工作理念
。教师应当思考不快乐的原因，积极寻求解决方案。把感恩作为日常必备行为，感谢学校的支持，感谢同事的帮助，感谢家长的认同，感谢学生的成长。只有教师感到幸福快乐，学生才能被这种积极正面的情绪感染，变得阳光健康。班主任所带的班级才能有积极向上的精神特质。因而，打造智慧型班主任首要需建立教师的职业幸福感。
综上所述，欲成就智慧型班主任，非一日之功，需用心打造，用德雕琢，用情润泽，用智规范，方成大器。