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【内容摘要】 个性化阅读是指在一定情境中,培养学生的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯,从而形成适合自身发展的阅读理解能力和鉴赏水平。个性化阅读具有阅读个体的自主性、体验性、差异性等特征。培养学生的这一能力主要从了解学生的阅读现状,激发学生的阅读兴趣,给予学生阅读方法指导,对学生阅读进行个性化评价等方面进行。
【关键词】 个性化阅读 特征 培养方法 教学误区
个性在心理学上指一个人的各种心理特征,(包括兴趣、习惯、气质、爱好、性格、只能等)的综合,搜一个人在心理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动而形成和发展。同时,每个人的个性既包括许多与众相同的心理特征,也包括许多与众不同的心理特征。阅读搜一种复杂的个体心智活动,阅读主体通过对阅读对象——纸介、电子等文本的接触,从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息,完成一次阅读任务。由此,我认为:“个性化阅读”搜指在一定情境中,因个性发展需要而根据教学实际,培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯,从而在一定阶段内形成適合自身法阵的阅读理解能力和鉴赏水平,不同学生的阅读个性既有共同之处,也有独特的心理特征。
个性化阅读的特征
教育家夏丐尊认为:“无论搜语、是句,凡是文字,都不过搜一种寄托某若干意义的符号,这符号因读者的经验能力的不同而感受不同。”“因为以为一事一物的内容,本已无限,把无限的内容用了一文字代替作符号,已是无可奈何的办法。要想再从文字上去依样感受它的内容,不用说搜至难之事。”(夏丐尊《文心·文章作法》)由夏老师的话中可见阅读搜个性化的,个性化阅读的特点有:
1、阅读个体的自主性。真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感向活动,才能通过对书法符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能搜学生自己的事,任何人都无法越。
2、阅读个体的体验性。即“学生检验能力的不同而感受不同”。学生带着热情,凭自己的经验能力与本文进行对话交流,是以自己的生命之躯的各种感官去触摸、品味、体验文本的,这时他的独特的心理感受、情感意志、想像理解都将在客体上打下鲜明个性的印痕。这种独特的体验和解读,不断地丰富了文本和自我,文本中的世界成为学生的世界,成为学生生命意义的投射与揭示。
3、阅读个体的差异性。在体验过程中,学生与文本的相互作用是以情感为基础,情感贯穿了整个阅读活动的全过程。同时情感的不同,经验能力的不同,也必然使作为阅读主体的个人对阅读材料的理解,感悟和体验带上了强烈的主观色彩,从而产生一定的阅读差异性,而这种差异性呈现出学生对文本的多元解读。
二、学生个性化阅读能力的培养
(一)、激发学生的阅读兴趣
1、利用“故事会”激发阅读欲望。(使用于低段学生)孩子大都喜欢听故事,也喜欢讲故事。老师可以利用这个一点来诱导学生阅读。例如,在给学生讲“自相矛盾和掩耳盗铃”这两则寓言时,特意告诉他们,这两个故事是从《寓言故事》这本书里看到的。课后,很多意犹未尽的孩子就主动去找这类书来读。
2、借用媒体,激发阅读兴趣。从许多优秀学生的成长过程看,他们都广泛涉猎了古今中外、各种门类的书籍。他们都把看报刊、看电视、社会实践当做学习的大课堂。《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等名著已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视,再来欣赏优美的文字,更易懂,更有趣。四大名著有连环画,还有儿童版本,读什么版本学生根据自己的水平自由选择,一学期能读一部名著也是一个不小的收获。
3、举办图书交流会,扩大阅读视野。(适用高段学生)利用班中的图书角,为学生提供一个读书学习的机会。在这一过程中,学生能与大家共同分享成功的喜悦,也能从别人的介绍中接受更多的信息,开阔眼界。另外,同学间交换图书,资源共享,既有助于形成良好的学习氛围,又提高了图书的利用率。
(三)给予学生的阅读指导
个性化阅读不是自由化式阅读,因此,教师的阅读指点必不可少。对学生进行阅读指点时,教师要在遵循学生的身心发展、语言认知规律和阅读学习规律的基础上,尽可能地和学生站在同一个起点上,平等地提出阅读要求,精心地设计阅读对话,还要通过不露痕迹的阅读提示,把自己阅读、研究教材时的发现巧妙地换成学生个性化阅读中的感悟,让学生真正体验到伴随着个性化阅读的那种豁然开朗似的快乐。学生课内阅读量总是有限的。课外可增加阅读量,以帮助学生养成独立读书的习惯,提高独立读书的能力以及泛读、速读的能力。
四、个性化评价滋养个性化阅读
尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全民教育,为个体的终身学习打下基础,这是当前教育理念的核心。个性化阅读的评价就要关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,运用不同的评价标准,激发个体的主体精神,为每个个体创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值。教学中,教师应从学生的实际出发,根据学生不同的个性气质、兴趣爱好、学习水平,根据学生的最近发展区,设计具有开放性的问题或课堂练习,进行分类指导,并做出具有针对性的评价。
个性化的评价尊重学生的个体差异,认可学生发展的独特性。这种评价的实施,能有效地发挥学生的潜能,能帮助学生认识自我,拥有自信,能促使每位学生全力投入,尽情发挥,获得发展。
在当今提倡终身学习的年代,从小学就开始培养学生的个性化阅读能力能让他们终身受益。
参考文献
1、《新课程评价操作与案例》 严育洪 首都师范大学出版社
2、《让每个学生享受快乐阅读——小学生个性化阅读评价的探索》孙莉平发展性评价网(FZSPJ.CERSP.com)
3、《个性化阅读的有效指导》 林润生 《小学语文教学》2005年 第10期
【关键词】 个性化阅读 特征 培养方法 教学误区
个性在心理学上指一个人的各种心理特征,(包括兴趣、习惯、气质、爱好、性格、只能等)的综合,搜一个人在心理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动而形成和发展。同时,每个人的个性既包括许多与众相同的心理特征,也包括许多与众不同的心理特征。阅读搜一种复杂的个体心智活动,阅读主体通过对阅读对象——纸介、电子等文本的接触,从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息,完成一次阅读任务。由此,我认为:“个性化阅读”搜指在一定情境中,因个性发展需要而根据教学实际,培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯,从而在一定阶段内形成適合自身法阵的阅读理解能力和鉴赏水平,不同学生的阅读个性既有共同之处,也有独特的心理特征。
个性化阅读的特征
教育家夏丐尊认为:“无论搜语、是句,凡是文字,都不过搜一种寄托某若干意义的符号,这符号因读者的经验能力的不同而感受不同。”“因为以为一事一物的内容,本已无限,把无限的内容用了一文字代替作符号,已是无可奈何的办法。要想再从文字上去依样感受它的内容,不用说搜至难之事。”(夏丐尊《文心·文章作法》)由夏老师的话中可见阅读搜个性化的,个性化阅读的特点有:
1、阅读个体的自主性。真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感向活动,才能通过对书法符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能搜学生自己的事,任何人都无法越。
2、阅读个体的体验性。即“学生检验能力的不同而感受不同”。学生带着热情,凭自己的经验能力与本文进行对话交流,是以自己的生命之躯的各种感官去触摸、品味、体验文本的,这时他的独特的心理感受、情感意志、想像理解都将在客体上打下鲜明个性的印痕。这种独特的体验和解读,不断地丰富了文本和自我,文本中的世界成为学生的世界,成为学生生命意义的投射与揭示。
3、阅读个体的差异性。在体验过程中,学生与文本的相互作用是以情感为基础,情感贯穿了整个阅读活动的全过程。同时情感的不同,经验能力的不同,也必然使作为阅读主体的个人对阅读材料的理解,感悟和体验带上了强烈的主观色彩,从而产生一定的阅读差异性,而这种差异性呈现出学生对文本的多元解读。
二、学生个性化阅读能力的培养
(一)、激发学生的阅读兴趣
1、利用“故事会”激发阅读欲望。(使用于低段学生)孩子大都喜欢听故事,也喜欢讲故事。老师可以利用这个一点来诱导学生阅读。例如,在给学生讲“自相矛盾和掩耳盗铃”这两则寓言时,特意告诉他们,这两个故事是从《寓言故事》这本书里看到的。课后,很多意犹未尽的孩子就主动去找这类书来读。
2、借用媒体,激发阅读兴趣。从许多优秀学生的成长过程看,他们都广泛涉猎了古今中外、各种门类的书籍。他们都把看报刊、看电视、社会实践当做学习的大课堂。《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等名著已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视,再来欣赏优美的文字,更易懂,更有趣。四大名著有连环画,还有儿童版本,读什么版本学生根据自己的水平自由选择,一学期能读一部名著也是一个不小的收获。
3、举办图书交流会,扩大阅读视野。(适用高段学生)利用班中的图书角,为学生提供一个读书学习的机会。在这一过程中,学生能与大家共同分享成功的喜悦,也能从别人的介绍中接受更多的信息,开阔眼界。另外,同学间交换图书,资源共享,既有助于形成良好的学习氛围,又提高了图书的利用率。
(三)给予学生的阅读指导
个性化阅读不是自由化式阅读,因此,教师的阅读指点必不可少。对学生进行阅读指点时,教师要在遵循学生的身心发展、语言认知规律和阅读学习规律的基础上,尽可能地和学生站在同一个起点上,平等地提出阅读要求,精心地设计阅读对话,还要通过不露痕迹的阅读提示,把自己阅读、研究教材时的发现巧妙地换成学生个性化阅读中的感悟,让学生真正体验到伴随着个性化阅读的那种豁然开朗似的快乐。学生课内阅读量总是有限的。课外可增加阅读量,以帮助学生养成独立读书的习惯,提高独立读书的能力以及泛读、速读的能力。
四、个性化评价滋养个性化阅读
尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全民教育,为个体的终身学习打下基础,这是当前教育理念的核心。个性化阅读的评价就要关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,运用不同的评价标准,激发个体的主体精神,为每个个体创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值。教学中,教师应从学生的实际出发,根据学生不同的个性气质、兴趣爱好、学习水平,根据学生的最近发展区,设计具有开放性的问题或课堂练习,进行分类指导,并做出具有针对性的评价。
个性化的评价尊重学生的个体差异,认可学生发展的独特性。这种评价的实施,能有效地发挥学生的潜能,能帮助学生认识自我,拥有自信,能促使每位学生全力投入,尽情发挥,获得发展。
在当今提倡终身学习的年代,从小学就开始培养学生的个性化阅读能力能让他们终身受益。
参考文献
1、《新课程评价操作与案例》 严育洪 首都师范大学出版社
2、《让每个学生享受快乐阅读——小学生个性化阅读评价的探索》孙莉平发展性评价网(FZSPJ.CERSP.com)
3、《个性化阅读的有效指导》 林润生 《小学语文教学》2005年 第10期