【摘 要】
：
为串起课堂美术创作活动,提升美术教学的有效性,《叶子片片》一课巧用“画一画”小练笔、“点线装饰”小练笔、“印章添画”小练笔,让学生欣赏落叶之美丽,感悟落叶之妙用,发
【机 构】
：
江苏省南京外国语学校河西初级中学第一附属小学,210019
论文部分内容阅读
为串起课堂美术创作活动,提升美术教学的有效性,《叶子片片》一课巧用“画一画”小练笔、“点线装饰”小练笔、“印章添画”小练笔,让学生欣赏落叶之美丽,感悟落叶之妙用,发现落叶之新生.这几次小练笔目标关联、形式多样、层次分明、难易结合,有效地解决了“为练笔而练笔”的问题,让学生循序渐进地完成美术创作.
其他文献
高中阶段是一个人一生中的重要发展阶段,班主任的科学引导和潜移默化对高中学生形成科学的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。通过阐述高中班主任需要具有五“心”,即童心、爱心、责任心、公正心和上进心,以更好地引导学生在高中阶段成功实现增长知识、发展能力、增强体魄和健全人格的成长目标。
教育的根本功能是要以学生的发展目标为核心素养,实现学生的全方面发展。近年来北师大良乡附中形成了“以促进学生学会学习”为目的的校本化教学模式——“六习续动循序上升”教学模式,具体来说,是将学生的学习过程细化为:预习、讲习、研习、练习、复习、实习六个环节。“六习续动循序上升”教学模式是以“(教法+学法)×组织法”为教学组织形式,师生双边参与,逐渐形成的学习共同体。学生与教师之间各为主体、相互促进、互为主导,共同完成学习任务。这六个环节循序上升、相互依托,不断地促进和挖掘学生学习的深度和广度。
“历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己。”因此,当代史学家与业内专家学者通过对历史人物的剖析、历史事件的解读以及历史现象的研磨,将一个个活生生的人物、一桩桩精彩绝伦的事件、一幕幕催人泪下的场景以教科书的形式展现在学生面前,让学生在学习历史过程中能够鉴古知今、明智修身。而对初中学生来说,学习历史不仅仅需要抱有鉴赏与品评的态度,同时,也需要对历史上出现过的人物、事件持有一种质疑态度,并借助于现代信息技术以及各种史书资料求证历史的真实性,以促进历史核心素养的快速养成。
新时代,教育界最主要的话题就是立德树人,“德”是“人”的德,“人”是有“德”的人。生活德育有两个内涵:一是在学生的生活当中实施德育,二是让学生在德育当中体验生活。在生活中实现德育,必须做到三个坚持:一是坚持学生的主体地位,二是坚持德育过程向生活开放,三是坚持生活德育过程中学生个体的主观能动性。将学生的生活与德育联系在一起时,学生的自主认识可以得到尊重。在初中德育中采用生活德育的思路,实际上是将德育进行课程化处理。只有这样才能真正实现“在生活中实现德育,在德育中体验生活”。
评价信息收集随认知迭代而动态进阶.在认知1.0阶段,评价信息收集对应知识的获取,即“What(是什么)”层面的评价信息;到认知2.0阶段,评价信息收集指向成长为更高阶的理解与运
“企业微信”是当下高中教育推进混合式教学的重要平台。探索“企业微信”与高中教育的深度融合,能够不断加速教学管理的信息化进程。立足当前我国中学教育信息化建设的实际形势,剖析“企业微信”应用于高中教学管理的重要价值,从加强线上教学、资源共享、协同办公等功能方面,探讨了新形势下高中教学信息化管理中“企业微信”平台的应用路径。
根据素质教育要求就如何科学开展劳动教育从而达到彰显高中办学特色的目的展开研究,结果表明,对高中生展开劳动教育有助于促进其身心健康发展、塑造正确价值观、提升人际交往能力以及社会适应能力等。同时,文章就如何科学开展劳动教育以彰显高中办学特色提出几点建议:课程化,注重学科融合;活动化,坚持以生为本;常态化,实现全面实施;系统化,实现五育并举。
最近，很多爸妈都在讨论孩子的暑假安排。都说孩子一放假，爸妈就抓狂了。自己要上班，孩子放假了。小一点的孩子，只能带到公司去上班，或者放爷爷奶奶家。大一点的孩子，就让他自己在家里，锻炼锻炼自理能力吧。 孩子的自控力，千万不要高估 假期，家里的电视开始夜以继日地上班。现在的孩子，爱电视和手机的远远多于爱阅读的。如果父母不管，他们完全可以一直挂在电视机上面。不能不让人为之担忧。 还有一种
目前的小学语文教学逐步深入,提高教学成效、落实立德树人理念成为广大小学语文教师的一致追求。在以培养小学生语文学科核心素养为目标的小学语文教育教学中,教师应当对小学生学习兴致缺失、学习生活感受匮乏、语文作业简单机械、实践活动开展不足等困扰小学语文快速发展的因素进行全面思考,并贯彻伟大教育家陶行知的生活教育理论,借助生活化情境,助推小学生学习动力;借助生活化教学,加深小学生语文学习感受;借助生活化作业,丰富小学生课业形式;借助生活化实践,提升小学生语文素养,全力打造具有浓郁生活色彩的小学语文高效课堂。
在中国共产党的领导下,社区教育的发展大致历经了孕育于社会教育中的萌芽期、补充学校教育发展的滥觞期、面向社区居民开展的探索期和全面开展实验工作的发展期等4个阶段,并在内涵建设、服务能力、推进能力、整合能力及外部关系等方面得到较大提升。展望未来,我国社区教育还需始终坚持在中国共产党的领导下继续深化完善法规制度,保障运行机制;发挥利益主体参与热情,全面推进社区教育改革;加快专业化发展进程,提升不同领域的教育质量;整合优化教育资源,力促社区教育优质发展;立足国际视野与平台,发展中国特色社区教育。