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摘 要：随着我国科学技术水平的不断提高，“管理科学与工程”作为一门综合性强、实用性强的学科被视为国家发展必不可少的一类学科。因此，管理科学与工程人才的培养应与社会经济发展的需要紧密结合，以培养以“企业家潜力”的管理科学与工程企业家复合型人才为目标，并定位人才培养详细和创新人才培训模式，设计人才培训计划。
关键词：管理科学与工程;国家发展;创业型复合人才
管理科学与工程是一门综合使用系统科学、管理科学、数学、经济学和行为科学与工程方法的学科，并将信息技术研究相结合以解决社会、经济和工程管理问题。管理科学专业的建设完全适应了社会经济发展和就业的需要，在促进和论证类似专业的建设、改革和发展中发挥了作用。随着我国制造业的不断发展，大量工业项目的引进和升级，对大量工程和管理混合人才的需求激增。因此，我们应该改变传统的人才培养观念，创新教学方法，培养适合信息化和大数据时代的人才。
1“管理科学与工程”的学科定位
1.1“管理科学与工程”的本质特征
“管理科学与工程”在学科发展过程中不会消失，这主要取决于两个重要因素。一是学科本身没有鲜明的管理学科特征，二是在培养人才方面满足了社会的需求，这也是学科定位的参考标准。与其他学科不同，“管理科学与工程”本质上具有以下三个特征：第一，突出管理学科的研究方法，理论和研究工具。第二，突出了技术应用的特点，并且与最新的管理领域紧密相关。在新的信息平台上进行更改，并将其应用于相应的管理领域;第三，存在于工程管理，社会企业管理等强大的应用领域。
1.2管理学门类的学科划分
1）工商管理学科
在管理学科中，工商管理学科是最接近“管理科学与工程”的学科，在实际人才的培养中经常会有一些重叠的部分。首先，工商管理通常分为一级学科和二级学科。一级学科主要包括通用财务管理、市场营销、人力资源管理等，而二级学科通常以会计为基础，还包括企业技术管理和企业信息管理的两个快速发展的学科，需要确定一级学科和二级学科之间的差异，以便将它们区分。
2）农林管理学科
农业和林业管理学科与“管理科学与工程”之间没有明显的重叠。因此，农业和林业管理通常被视为二级学科。管理的本质是行业管理，将其分解出来，具体学科划分表现为林业经济管理，旅游经济管理，运输经济管理等基础学科。
2管理科学与工程类人才培养模式创新
2.1模式创新
创新教学模式，以课堂教学为主，以实验与实践教学为辅，改革传统人才培养模式，加大实践教学的力度。将大量实验实习环节移至实习基地，聘请实习基地的管理专家和技术人员为指导，一方面提高学生的实践能力;另一方面，让他们体验经理应具备的能力和素质，优秀员工应具备的能力和专业素质。通过巧妙地即兴创作，完成了管理科学与工程专业学生的管理素质和创业精神。
2.2方案创新
根据对社会经济发展人才需求的分析，根据管理科学与工程学科交叉，渗透和融合的特点，制定了工业工程、工程管理、信息管理、物流管理和电子商务五个专业培训课程，调整电子商务以增加创业教学并集成到整个教学系统中，侧重于培训学生在工业工程、煤矿物流、运输物流、信息管理、在线营销、项目管理等方面取得突破，并培養符合区域社会经济发展的需要的管理科学和工程企业家天赋。
2.3内容创新
充分利用教学基地，创建管理科学与工程“创业”型教师，完善教师“以知识为中心”的教学内容组织形式，将课堂教学与企业创业、经营管理、教材内容和教学方法相结合、职位管理实践相互结合。同时，鼓励和引导学生提前参加教师的学科研究和项目实验，促进和促进创新型和企业家管理科学与工程人才的培养。
3管理科学与工程类人才培养方案设计
3.1制订创业型人才培养方案
采用渗透模式，根据创业教育的目标和内容，通过调整和改进，建立更加完善的创业教育课程体系，将创业相关的内容和知识渗透到相应的专业教学内容中，以免破坏创业的内容。独创的教学计划和秩序，通过专业教育的渗透，丰富了学生的创业知识。“企业家精神”被列为管理科学与工程专业的必修课，并添加了与企业家精神紧密相关的核心课程，例如企业家精神和风险投资管理，公司注册和注册，工商管理法律法规等。学生提供足够的学习机会，并系统地学习创业理论，知识技能和方法。
3.2加强创业师资队伍建设
企业家教师团队是确保培养管理科学与工程领域的企业家人才的关键。创业教育对教师的要求较高，既需要理论知识，也需要创业经验。根据目前国内外成功进行创业教育的做法，创业教育团队的要素应多样化，包括学校的“双师型”教师以及经济管理专家、工程技术专家、成功的企业家，孵化器管理专家，风险资本家等。因此，一方面，要加强与社会各阶层的紧密联系，雇用一些在企业家热潮中获得成功的人，投资专家和管理专家作为学校的客座教授，并定期或不定期地进行讲座和培训，介绍创业经验和教训，以激发学生的创新欲望，提高创新能力;另一方面，通过各种途径对教师进行了创业教育培训，使他们能够接受创业思想，了解创业教育，并鼓励教师参与社会实践。
3.3科研创新促进创业创新教学
实行科研实践与理论教学相结合，促进管理科学与工程创业创新教学和专业建设。在建立企业家创新专业的过程中，建立管理工程研究院，控制与决策研究所的基础上，及时建立工业工程研究院，物流工程研究院，电子商务研究院等决策研究所以及管理科学与工程实验中心等。工程管理学院积极争取科研项目和横向项目，努力提供外部服务，为学生的创业创新实践提供机会，提高教师的理论水平，并学生的理论联系，将科研成果及时地融入教学中，转化为创业创新的教学内容，达到科研教学的目的。
参考文献
[1]刘伟巍.基于公共管理视角下人才管理培养模式探讨[J].管理学家，2019（15）：132-133.
[2]杨吉华，张艳.文化产业经营管理人才培养模式初探[J].烟台职业学院学报，2012（1）：64-67.
[3]洪翠，苏顺华.国内外高校现行管理科学与工程人才培养模式[J].现代商贸工业，2016，37（6）：150-152.
关键词：管理科学与工程;国家发展;创业型复合人才
管理科学与工程是一门综合使用系统科学、管理科学、数学、经济学和行为科学与工程方法的学科，并将信息技术研究相结合以解决社会、经济和工程管理问题。管理科学专业的建设完全适应了社会经济发展和就业的需要，在促进和论证类似专业的建设、改革和发展中发挥了作用。随着我国制造业的不断发展，大量工业项目的引进和升级，对大量工程和管理混合人才的需求激增。因此，我们应该改变传统的人才培养观念，创新教学方法，培养适合信息化和大数据时代的人才。
1“管理科学与工程”的学科定位
1.1“管理科学与工程”的本质特征
“管理科学与工程”在学科发展过程中不会消失，这主要取决于两个重要因素。一是学科本身没有鲜明的管理学科特征，二是在培养人才方面满足了社会的需求，这也是学科定位的参考标准。与其他学科不同，“管理科学与工程”本质上具有以下三个特征：第一，突出管理学科的研究方法，理论和研究工具。第二，突出了技术应用的特点，并且与最新的管理领域紧密相关。在新的信息平台上进行更改，并将其应用于相应的管理领域;第三，存在于工程管理，社会企业管理等强大的应用领域。
1.2管理学门类的学科划分
1）工商管理学科
在管理学科中，工商管理学科是最接近“管理科学与工程”的学科，在实际人才的培养中经常会有一些重叠的部分。首先，工商管理通常分为一级学科和二级学科。一级学科主要包括通用财务管理、市场营销、人力资源管理等，而二级学科通常以会计为基础，还包括企业技术管理和企业信息管理的两个快速发展的学科，需要确定一级学科和二级学科之间的差异，以便将它们区分。
2）农林管理学科
农业和林业管理学科与“管理科学与工程”之间没有明显的重叠。因此，农业和林业管理通常被视为二级学科。管理的本质是行业管理，将其分解出来，具体学科划分表现为林业经济管理，旅游经济管理，运输经济管理等基础学科。
2管理科学与工程类人才培养模式创新
2.1模式创新
创新教学模式，以课堂教学为主，以实验与实践教学为辅，改革传统人才培养模式，加大实践教学的力度。将大量实验实习环节移至实习基地，聘请实习基地的管理专家和技术人员为指导，一方面提高学生的实践能力;另一方面，让他们体验经理应具备的能力和素质，优秀员工应具备的能力和专业素质。通过巧妙地即兴创作，完成了管理科学与工程专业学生的管理素质和创业精神。
2.2方案创新
根据对社会经济发展人才需求的分析，根据管理科学与工程学科交叉，渗透和融合的特点，制定了工业工程、工程管理、信息管理、物流管理和电子商务五个专业培训课程，调整电子商务以增加创业教学并集成到整个教学系统中，侧重于培训学生在工业工程、煤矿物流、运输物流、信息管理、在线营销、项目管理等方面取得突破，并培養符合区域社会经济发展的需要的管理科学和工程企业家天赋。
2.3内容创新
充分利用教学基地，创建管理科学与工程“创业”型教师，完善教师“以知识为中心”的教学内容组织形式，将课堂教学与企业创业、经营管理、教材内容和教学方法相结合、职位管理实践相互结合。同时，鼓励和引导学生提前参加教师的学科研究和项目实验，促进和促进创新型和企业家管理科学与工程人才的培养。
3管理科学与工程类人才培养方案设计
3.1制订创业型人才培养方案
采用渗透模式，根据创业教育的目标和内容，通过调整和改进，建立更加完善的创业教育课程体系，将创业相关的内容和知识渗透到相应的专业教学内容中，以免破坏创业的内容。独创的教学计划和秩序，通过专业教育的渗透，丰富了学生的创业知识。“企业家精神”被列为管理科学与工程专业的必修课，并添加了与企业家精神紧密相关的核心课程，例如企业家精神和风险投资管理，公司注册和注册，工商管理法律法规等。学生提供足够的学习机会，并系统地学习创业理论，知识技能和方法。
3.2加强创业师资队伍建设
企业家教师团队是确保培养管理科学与工程领域的企业家人才的关键。创业教育对教师的要求较高，既需要理论知识，也需要创业经验。根据目前国内外成功进行创业教育的做法，创业教育团队的要素应多样化，包括学校的“双师型”教师以及经济管理专家、工程技术专家、成功的企业家，孵化器管理专家，风险资本家等。因此，一方面，要加强与社会各阶层的紧密联系，雇用一些在企业家热潮中获得成功的人，投资专家和管理专家作为学校的客座教授，并定期或不定期地进行讲座和培训，介绍创业经验和教训，以激发学生的创新欲望，提高创新能力;另一方面，通过各种途径对教师进行了创业教育培训，使他们能够接受创业思想，了解创业教育，并鼓励教师参与社会实践。
3.3科研创新促进创业创新教学
实行科研实践与理论教学相结合，促进管理科学与工程创业创新教学和专业建设。在建立企业家创新专业的过程中，建立管理工程研究院，控制与决策研究所的基础上，及时建立工业工程研究院，物流工程研究院，电子商务研究院等决策研究所以及管理科学与工程实验中心等。工程管理学院积极争取科研项目和横向项目，努力提供外部服务，为学生的创业创新实践提供机会，提高教师的理论水平，并学生的理论联系，将科研成果及时地融入教学中，转化为创业创新的教学内容，达到科研教学的目的。
参考文献
[1]刘伟巍.基于公共管理视角下人才管理培养模式探讨[J].管理学家，2019（15）：132-133.
[2]杨吉华，张艳.文化产业经营管理人才培养模式初探[J].烟台职业学院学报，2012（1）：64-67.
[3]洪翠，苏顺华.国内外高校现行管理科学与工程人才培养模式[J].现代商贸工业，2016，37（6）：150-152.