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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-046-02
一、关键词界定及课题名称的解读
（一）关键词界定：
“拧”是指老师通过家访、书信、讲座等形式和家长能拧成一股绳，培训家长有能力，且科学的辅导孩子有效地完成作业。
“精”是指教师要精心设计家庭作业，有启发性，趣味性，可操作性，生活性，层次性量要适中，保证每个学生能按时完成。
“奖”是指对经常不完成家庭的作业个案学生，要有一个长期有效地奖励机制，让他们尝到完成作业的一点“甜蜜”，改变对作业的态度、观点方、法从而慢慢养成写作业的习惯和责任意识。
“合力”是指即是把老师、家长、学生的三股力量凝集起来，统一规划形成一种“合力”，制定一种最优的教育方案，形成一股强大的教育合力。成为学生高效完成作业的一种能量。
农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村完全小学就读的小学生。
家庭作业：指定学生于家庭中完成的作业。
高效完成：主要是指通过教师每天教学后，学生在作业中表达出所获得的具体进步或发展。不是无效或抵消教学。而是非常有效轻松地体现教学质量和学习中最佳地消化，而留给孩子们更多的自由时间，全面发展。
（二）个案研究概念：就教育领域而言，个案研究（case study）是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。其目的：透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。
二、课题研究的背景及意义
研究背景：一是家长方面，大多数家长白天外出打工，晚上忙于家务，无暇顾及孩子作业，甚至打工在外，将孩子交给爷爷奶奶照顾；有的家长认为自己文化水平低，辅导孩子功课力不从心，干脆任其发展；单亲、孤儿、家庭不和睦也是影响孩子家庭作业质量不高的原因之一。二是教师方面，教师布置作业和批改作业不得法。教师布置作业具有随意性，不考虑作业的目的和作用；片面理解精讲多练，作业量不合理；作业方式呆板，布置作业一刀切，缺乏因材施教，对作业的管理跟不上，检查批阅不及时或者不认真。从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。三是学生方面，有的孩子学习动机存在问题，写作业很被动，有的孩子是身体方面的原因，比如无法集中注意力，视力不好，听力障碍，智力低下等。有的孩子是方法上有问题，比如做事情没有条理，写作业的方法技巧缺乏。
实践意义：本课题是根据国内外的教育理念和中国的教育现状，根据新的课程标准，结合我们农村的学生实际而确定的，它的主要意义是提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义，尤其对本地区的农村课程改革有一定的借鉴作用。为学生创设一个发展和创新的平台。
理论价值：作业是培养学生认真做事、遵时守时、独立思考问题与解答问题的一种训练方式，更是知识上“温故”进而“知新”的过程。在孩子未形成良好学习习惯和自觉性时，家长、老师应严格要求、监督、奖励，以促使孩子形成良好的行为习惯。
三、课题研究的内容
教师方面：教师探求有童趣、有温度、接地气、要选择的作业设计，呈现趣味、弥漫生活味道、彰显个性，并能在布置的数量、层次、形式、批阅有所创新。
家长方面：寻找、培训家长给孩子营造的学习环境、检查督促、科学辅导孩子作业的时间、次数、方法、观念等。
学生方面：创立一种奖励制度，鼓励个案学生在待家庭作业的态度、意识、兴趣、认真、按时、时间、轻松、快乐完成作业及完成的质量上主动积极的改变，让高效完成家庭作业成一种优秀的习惯。
课题研究过程及方法
A.搜集阶段，发现设案：（2015年5月——2015年6月）
对学生摸底调查，确定“个案”名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，并填好分析表（该表一个案例一份）。再通过调查访问案例的活动范围，如家庭、各任课老师、学生本人，再分析，探寻经常不写作业的个案成的原因，填写好表。
B.鼓励阶段，实施实验：（2015年7月——2015年1月）
通过对个案表现，成因，特点进行帮助改正，寻找出个案中不写作业的共性规律以及个性差异，从而寻根追源，制定一套鼓励的有效机制，长期执行，完善，写出实验论文及阶段总结。通过教师、家长、合力拧绳的力量，促进他们改掉不良习惯。使其鼓励的机制在的实施过程其实是一个螺旋上升的过程，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系、相互依赖的环节，令学生在合力中发展，高效完成家庭作业。
C、总结反思，巩固方法：（2015年2月——2016年6月）：
在学生按时做家庭作业后期教师、家长帮助孩子们巩固的过程，智慧地介入学生家庭作业的教育育之中，认真分析学生的成因，按照问题的不同性质选择合适的帮助模式。完善资料，整理成果，汇报交流，形成科学的实验报告或论文，推广经验，指导实践。
（二）课题研究的方法
1、整理案主现状法：
2、观察法：指了解案主的作业书写、完成、态度等状态、观察积累本人在各种作业情况。
3、晤谈法：指透过与案主的谈话以获得所需的资料。
4、文献分析法：指透过收集案主的日记、周记、作文或照片等文件来了解案主情形。
5、对比法：和典型认真而按时完成作业的学生进学观察，分析对比。
6、分析资料法：根据个案不做作业的各种原因，提出处理方法。
7、自我剖析法：在案主不断出现的问题中，引导他们自我反省，改正。
8、追踪研究与补救教法：研究者时时跟踪调查，有问题时时补救。
四、课题研究的条件及预期成果
（一）课题研究的条件
1、有专家级的校领导指导。
2、有强大的教科室的组织。
3、有专业的校心理诊疗室。
4、有狠抓学生心理的政教处。
5、承担课题研究者：吴继萍一线英语教师，担任班主任多年。1.对学生有第一手的资料观察，分析，教育，引导，总结，反思。2.有一定的科研能力。3.有丰富的教育理论知识和教学实践经验，对学生有爱心、耐心、细心，能够胜任本课题的研究。
6、学校给予充分的时间保障。
7、学校提供足够的研究经费作保障。
（二）预期成果
1、理论成果：能在“拧、精、奖”的理论实践中，不断完善，寻找新的观点、科学的方法，认识理论设想的正确性，并能提炼出帮助不完成作业的学生规律性的结论，总结为报告、论文、案例、故事、心得等形式，运用到教师们的教学中指导做好不写作业学生的工作。
2、实践成果：（1）创建一种新的个案成功的合力鼓励模式，和教师设计作业的一种创新形式，家长鼎力配合的方法并能在学校或片区推广实践（2）在在“拧、精、奖”合力帮助个案学生高效完成作业的研究的活动中撰写出论文、案例等能有所获奖。
一、关键词界定及课题名称的解读
（一）关键词界定：
“拧”是指老师通过家访、书信、讲座等形式和家长能拧成一股绳，培训家长有能力，且科学的辅导孩子有效地完成作业。
“精”是指教师要精心设计家庭作业，有启发性，趣味性，可操作性，生活性，层次性量要适中，保证每个学生能按时完成。
“奖”是指对经常不完成家庭的作业个案学生，要有一个长期有效地奖励机制，让他们尝到完成作业的一点“甜蜜”，改变对作业的态度、观点方、法从而慢慢养成写作业的习惯和责任意识。
“合力”是指即是把老师、家长、学生的三股力量凝集起来，统一规划形成一种“合力”，制定一种最优的教育方案，形成一股强大的教育合力。成为学生高效完成作业的一种能量。
农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村完全小学就读的小学生。
家庭作业：指定学生于家庭中完成的作业。
高效完成：主要是指通过教师每天教学后，学生在作业中表达出所获得的具体进步或发展。不是无效或抵消教学。而是非常有效轻松地体现教学质量和学习中最佳地消化，而留给孩子们更多的自由时间，全面发展。
（二）个案研究概念：就教育领域而言，个案研究（case study）是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。其目的：透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。
二、课题研究的背景及意义
研究背景：一是家长方面，大多数家长白天外出打工，晚上忙于家务，无暇顾及孩子作业，甚至打工在外，将孩子交给爷爷奶奶照顾；有的家长认为自己文化水平低，辅导孩子功课力不从心，干脆任其发展；单亲、孤儿、家庭不和睦也是影响孩子家庭作业质量不高的原因之一。二是教师方面，教师布置作业和批改作业不得法。教师布置作业具有随意性，不考虑作业的目的和作用；片面理解精讲多练，作业量不合理；作业方式呆板，布置作业一刀切，缺乏因材施教，对作业的管理跟不上，检查批阅不及时或者不认真。从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。三是学生方面，有的孩子学习动机存在问题，写作业很被动，有的孩子是身体方面的原因，比如无法集中注意力，视力不好，听力障碍，智力低下等。有的孩子是方法上有问题，比如做事情没有条理，写作业的方法技巧缺乏。
实践意义：本课题是根据国内外的教育理念和中国的教育现状，根据新的课程标准，结合我们农村的学生实际而确定的，它的主要意义是提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义，尤其对本地区的农村课程改革有一定的借鉴作用。为学生创设一个发展和创新的平台。
理论价值：作业是培养学生认真做事、遵时守时、独立思考问题与解答问题的一种训练方式，更是知识上“温故”进而“知新”的过程。在孩子未形成良好学习习惯和自觉性时，家长、老师应严格要求、监督、奖励，以促使孩子形成良好的行为习惯。
三、课题研究的内容
教师方面：教师探求有童趣、有温度、接地气、要选择的作业设计，呈现趣味、弥漫生活味道、彰显个性，并能在布置的数量、层次、形式、批阅有所创新。
家长方面：寻找、培训家长给孩子营造的学习环境、检查督促、科学辅导孩子作业的时间、次数、方法、观念等。
学生方面：创立一种奖励制度，鼓励个案学生在待家庭作业的态度、意识、兴趣、认真、按时、时间、轻松、快乐完成作业及完成的质量上主动积极的改变，让高效完成家庭作业成一种优秀的习惯。
课题研究过程及方法
A.搜集阶段，发现设案：（2015年5月——2015年6月）
对学生摸底调查，确定“个案”名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，并填好分析表（该表一个案例一份）。再通过调查访问案例的活动范围，如家庭、各任课老师、学生本人，再分析，探寻经常不写作业的个案成的原因，填写好表。
B.鼓励阶段，实施实验：（2015年7月——2015年1月）
通过对个案表现，成因，特点进行帮助改正，寻找出个案中不写作业的共性规律以及个性差异，从而寻根追源，制定一套鼓励的有效机制，长期执行，完善，写出实验论文及阶段总结。通过教师、家长、合力拧绳的力量，促进他们改掉不良习惯。使其鼓励的机制在的实施过程其实是一个螺旋上升的过程，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系、相互依赖的环节，令学生在合力中发展，高效完成家庭作业。
C、总结反思，巩固方法：（2015年2月——2016年6月）：
在学生按时做家庭作业后期教师、家长帮助孩子们巩固的过程，智慧地介入学生家庭作业的教育育之中，认真分析学生的成因，按照问题的不同性质选择合适的帮助模式。完善资料，整理成果，汇报交流，形成科学的实验报告或论文，推广经验，指导实践。
（二）课题研究的方法
1、整理案主现状法：
2、观察法：指了解案主的作业书写、完成、态度等状态、观察积累本人在各种作业情况。
3、晤谈法：指透过与案主的谈话以获得所需的资料。
4、文献分析法：指透过收集案主的日记、周记、作文或照片等文件来了解案主情形。
5、对比法：和典型认真而按时完成作业的学生进学观察，分析对比。
6、分析资料法：根据个案不做作业的各种原因，提出处理方法。
7、自我剖析法：在案主不断出现的问题中，引导他们自我反省，改正。
8、追踪研究与补救教法：研究者时时跟踪调查，有问题时时补救。
四、课题研究的条件及预期成果
（一）课题研究的条件
1、有专家级的校领导指导。
2、有强大的教科室的组织。
3、有专业的校心理诊疗室。
4、有狠抓学生心理的政教处。
5、承担课题研究者：吴继萍一线英语教师，担任班主任多年。1.对学生有第一手的资料观察，分析，教育，引导，总结，反思。2.有一定的科研能力。3.有丰富的教育理论知识和教学实践经验，对学生有爱心、耐心、细心，能够胜任本课题的研究。
6、学校给予充分的时间保障。
7、学校提供足够的研究经费作保障。
（二）预期成果
1、理论成果：能在“拧、精、奖”的理论实践中，不断完善，寻找新的观点、科学的方法，认识理论设想的正确性，并能提炼出帮助不完成作业的学生规律性的结论，总结为报告、论文、案例、故事、心得等形式，运用到教师们的教学中指导做好不写作业学生的工作。
2、实践成果：（1）创建一种新的个案成功的合力鼓励模式，和教师设计作业的一种创新形式，家长鼎力配合的方法并能在学校或片区推广实践（2）在在“拧、精、奖”合力帮助个案学生高效完成作业的研究的活动中撰写出论文、案例等能有所获奖。