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摘 要：随着高中新课程改革的全面实行，在新课改的实践中，存在理想与现实的的矛盾，只有冲破旧的教学观念和模式，努力探索，敢于尝试，同时提高我们教师自身的素质，才能把新课改推向深入，把素质教育推向高潮。
关键词：新课程；语文能力；自主感悟；教师素质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-047-02
随着陕西省基础教育课程改革全面展开，高中新课程如生机勃勃的春日走进我们广大教育工作者中。我是一个从教刚6年的语文教师，教高中语文这几年，有些感触慢慢道来，见笑于大方之家，敬请各位专家和同仁多多指教，共同切磋，让我们和学生一起走进柳暗花明的世外桃源。
一、新课程培养学生的语文能力
高中语文新课程标准规定：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求现实课程的时代性；坚持“共同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出，高中语文课程的三个重点。与旧有的教学大纲相比，新课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。新课程标准不仅对学生在每一学习领域应达到的学习目标提出统一要求，而且对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求，这必将有利于全面提高学生的语文素质，以适应未来发展和终身学习的需要。
由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，使用统一的课程与教参，仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。这样的教育模式，在语文课堂上表现的很突出，包括我自己在课堂教学中仍有旧教学方式的影子，经常被教参上固定的教学目标束缚了手脚。在这样的氛围中，要培养学生的个性，培养学生自主学习的能力，是根本不可能的。
师生之间缺少应有的交流与沟通，在对新教材课程的认知上有很大的距离。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度等。教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴奋点，对此，我有很深的感触。怎样上好语文课？这是我一直思索的问题。刚开始教学时，总认为课文内容尽量挖深吃透，然后将其条分缕析地讲给学生，让学生领会了就算一堂相当不错的语文课了，但在实际教学过程中，因为文学作品本身的规律，我从中领悟到的“美”与“理”是丰富而复杂的，是以我的独特感受强行灌输给学生。往往我觉得文学性强的文字，到了学生那里就会变得索然无味了。
当我们从阅读的本质和规律去审视中学阅读教学时，我们会发现，阅读教学应该摒弃利用“作者—背景—字—词—句—段落大意—中心思想”的套路来机械地解读文本。因为阅读在于感悟，只有真正感悟到了文章的真意，才能谈的上理解。汉语言自古就有“言外之意”的特点，特别是古诗词就更加注重意境之美，所以也就要求我们的学生必须具备自主感悟和思考能力。
由此看来，语文教学应该注重培养学生的自主感悟能力。这种感悟能力不是我们教师能让学生三两下就有的，它包含着一定的主观因素在里面，它是学生内在的能力，然而学生感悟能力是有差异性的，在课堂中可以多进行小组交流讨论，借此激发那些感悟能力稍差同学的阅读兴趣，从而逐步提高他们的语文阅读能力。
经过反思和总结，我在语文教学中先将那些能搜集到的有关课文、作者和有关材料加以整理，挑选出能引起学生阅读思考的兴奋点，让他们预习课文，且对课文进行初级感悟思考，这样学生或多或少地从文章中领悟一些含义。比如对曹操《短歌行》的学习，我先让学生自己读诗歌，初步感知诗歌含义，当然，对于学生来说初步感知可能会对文章的理解产生偏差，但我认为能做到这里，也是能激发学生阅读兴趣的关键一步。刚开始，我很快走入诗歌情境，做了示范朗读，接着学生自读，学生读完之后，他们认为这首诗从“对酒当歌，人生几何”到“但为君故，沉吟至今”充满了强烈的哀怨，所以简单地理解为曹操因壮志难酬而哀怨消沉。于是，我提点了诗歌中的一句“对酒当歌，人生几何”请同学们思考“杜康酒”，我问学生：“你们知道人大多数在什么情况下喝酒吗？”有的学生说：“我认为人在喜与悲两个极端状态常常饮酒。”我针对他的回答：“那么，曹操当时就处于这两种状态中的一种，到底是喜，还是悲呢？”根据这个问题，我进而引出了即将要让同学们思考的问题，我提问道：“大家都知道我们中国自古有着源远流长的酒文化，这种酒文化中折射出酒神精神。有很多大诗人都与酒有着不解之缘，大家试着‘品尝’一下大诗人作品中的‘酒’。”我的问题收到了很好的效果，马上就有学生说：“李白的酒是逍遥飘逸的，陶渊明的酒是隐逸闲适的，苏东坡的酒堪称酒德中的典范，‘且将新火试新茶，诗酒趁年华’，足以说明他的酒是豁达乐观的。”有的学生补充：“自古文人爱酒，大多与愁苦有关，柳永就是一个典型，他的词中经常出现酒，他的酒是苦酒。”……学生们经过讨论，我进行了一番总结：“在中国，酒神精神以道家哲学为源头。庄周主张物我合一，天人合一。庄周主张绝对自由，庄子宁愿做自由的在烂泥塘里摇头摆尾的乌龟，而不做受人束缚，昂首阔步的千里马。追求绝对自由、忘却生死利禄及荣辱，这正是中国酒神精神的精髓所在。而曹操一世枭雄，因为自己年华将尽却壮志难酬，用酒一方面表达人生的无常，一方面表达永恒的渴望。作者从‘呦呦鹿鸣’以下四句陡然转折，这转折就象人生一样顺理成章，使我们感觉到人生就是这么回事。山海之情，成为漫漫旅程的归宿，这不但是乌鹊南飞，且成为人生的思慕。山既尽其高，海既尽其深。人在其中乃有一颗赤子之心。孟子主尽性，因此养成他浩然之气。天下所以归心，我们就不绝的是一个夸张。曹操作为一世君王，尚且感叹光阴易逝，我们当代中学生有没有觉得时间从我们的指缝中偷偷溜走了呢？希望大家珍惜时间，珍爱生命。”这次课堂教学虽说在一课时中只有三分之一的时间在读课本，但学生对课文的理解较之以前单纯地讲解课文深刻了许多，而且这节课给学生的人生启示是十分深远的，课后，学生们写出了《我与曹操在梦中对话》《我不是曹操，但我也壮心不已》等随笔，很多学生都为自己树立了远大的人生目标。由此可见，这节课的效果远比单纯解读课本要好得多。 课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果我们还只一味注重它的工具性，忽视人文性，那么我们终将被课改的大潮所淘汰。要真正体现学生是学习的主人、语文学习是个性化行为，我们必须大胆地放弃，放弃老经验、旧方法，放弃师道尊严，将自己融成学生中的一员。只有这样才能真正发现学生的个性差异，掌握学生个性化的学习方式，也唯有如此学生才敢讲真话，讲出新思想。这样充满民主气氛的课堂无疑对培养学生文化素质和自主学习的能力起着举足轻重的作用。[1]
二、新课程对语文教师素质的要求提高
新课改要求提高学生整体素质的同时，也意味着我们教师素质要不断地提高，只有这样才能站稳讲台。在新课程背景下的新型教师应该在“五气”下工夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新性教师。第一，教师应该有浩然之气，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 第二，做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。活到老，学到老，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。第三，新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期。一次性学习的时代已经过去，教师必须持久地学习，并且在读书学习的同时不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积勃发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。第四，教师的生命在课堂，教师在课堂上要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。第五，锐气是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的精神境界。在教育改革向纵深发展的今天，我们每个教师都必须有一股敢于争光、锐意进取的锐气。[2] 而在教师的“五气”中，我每一项都需要完善和提高，自己深知还有很多不足之处，养成“五气”，它是每位教师的最高境界，所以也就成了我作为一名人民教师的人生目标。教师自古以来就担负着“传之以道，受之以渔”的任务，所以教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生，而应让学生有了一定的语言知识的积累之后，主动去找方法。这样找的过程地培养学生自主学习的能力具有很重要的意义。
虽然新课标下的教学方式较之以前有所变化，但是同学们在互相讨论和我的点拨下，学生学会了思考问题，学生还在练笔中产生了思想的萌动，他们对情感的体验，对生命的思考，和对民族文化的关注，使得他们在不自觉中塑造了自己的人格。
高中新课改已经实行了几年，课改中存在困惑和矛盾是不可避免的，但我深知：语文课堂需要追求光明，燃烧激情，通过调动学生的自主感悟能力从而走向一个豁然开朗的境界。我坚信，只要我们勇于探索，勤于思考，一定能走出一条课改的康庄大道。
参考文献：
[1] 周志峰.高中语文新课改中的困惑与思考[J].现代语文，2007，（4）.
[2] 佚名.现代教师需要“五气” [J].教师博览，2008，（5）.
关键词：新课程；语文能力；自主感悟；教师素质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-047-02
随着陕西省基础教育课程改革全面展开，高中新课程如生机勃勃的春日走进我们广大教育工作者中。我是一个从教刚6年的语文教师，教高中语文这几年，有些感触慢慢道来，见笑于大方之家，敬请各位专家和同仁多多指教，共同切磋，让我们和学生一起走进柳暗花明的世外桃源。
一、新课程培养学生的语文能力
高中语文新课程标准规定：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需求现实课程的时代性；坚持“共同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出，高中语文课程的三个重点。与旧有的教学大纲相比，新课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本转变。新课程标准不仅对学生在每一学习领域应达到的学习目标提出统一要求，而且对学生情感态度和价值观方面的发展提出目标要求，这必将有利于全面提高学生的语文素质，以适应未来发展和终身学习的需要。
由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，使用统一的课程与教参，仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。这样的教育模式，在语文课堂上表现的很突出，包括我自己在课堂教学中仍有旧教学方式的影子，经常被教参上固定的教学目标束缚了手脚。在这样的氛围中，要培养学生的个性，培养学生自主学习的能力，是根本不可能的。
师生之间缺少应有的交流与沟通，在对新教材课程的认知上有很大的距离。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度等。教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴奋点，对此，我有很深的感触。怎样上好语文课？这是我一直思索的问题。刚开始教学时，总认为课文内容尽量挖深吃透，然后将其条分缕析地讲给学生，让学生领会了就算一堂相当不错的语文课了，但在实际教学过程中，因为文学作品本身的规律，我从中领悟到的“美”与“理”是丰富而复杂的，是以我的独特感受强行灌输给学生。往往我觉得文学性强的文字，到了学生那里就会变得索然无味了。
当我们从阅读的本质和规律去审视中学阅读教学时，我们会发现，阅读教学应该摒弃利用“作者—背景—字—词—句—段落大意—中心思想”的套路来机械地解读文本。因为阅读在于感悟，只有真正感悟到了文章的真意，才能谈的上理解。汉语言自古就有“言外之意”的特点，特别是古诗词就更加注重意境之美，所以也就要求我们的学生必须具备自主感悟和思考能力。
由此看来，语文教学应该注重培养学生的自主感悟能力。这种感悟能力不是我们教师能让学生三两下就有的，它包含着一定的主观因素在里面，它是学生内在的能力，然而学生感悟能力是有差异性的，在课堂中可以多进行小组交流讨论，借此激发那些感悟能力稍差同学的阅读兴趣，从而逐步提高他们的语文阅读能力。
经过反思和总结，我在语文教学中先将那些能搜集到的有关课文、作者和有关材料加以整理，挑选出能引起学生阅读思考的兴奋点，让他们预习课文，且对课文进行初级感悟思考，这样学生或多或少地从文章中领悟一些含义。比如对曹操《短歌行》的学习，我先让学生自己读诗歌，初步感知诗歌含义，当然，对于学生来说初步感知可能会对文章的理解产生偏差，但我认为能做到这里，也是能激发学生阅读兴趣的关键一步。刚开始，我很快走入诗歌情境，做了示范朗读，接着学生自读，学生读完之后，他们认为这首诗从“对酒当歌，人生几何”到“但为君故，沉吟至今”充满了强烈的哀怨，所以简单地理解为曹操因壮志难酬而哀怨消沉。于是，我提点了诗歌中的一句“对酒当歌，人生几何”请同学们思考“杜康酒”，我问学生：“你们知道人大多数在什么情况下喝酒吗？”有的学生说：“我认为人在喜与悲两个极端状态常常饮酒。”我针对他的回答：“那么，曹操当时就处于这两种状态中的一种，到底是喜，还是悲呢？”根据这个问题，我进而引出了即将要让同学们思考的问题，我提问道：“大家都知道我们中国自古有着源远流长的酒文化，这种酒文化中折射出酒神精神。有很多大诗人都与酒有着不解之缘，大家试着‘品尝’一下大诗人作品中的‘酒’。”我的问题收到了很好的效果，马上就有学生说：“李白的酒是逍遥飘逸的，陶渊明的酒是隐逸闲适的，苏东坡的酒堪称酒德中的典范，‘且将新火试新茶，诗酒趁年华’，足以说明他的酒是豁达乐观的。”有的学生补充：“自古文人爱酒，大多与愁苦有关，柳永就是一个典型，他的词中经常出现酒，他的酒是苦酒。”……学生们经过讨论，我进行了一番总结：“在中国，酒神精神以道家哲学为源头。庄周主张物我合一，天人合一。庄周主张绝对自由，庄子宁愿做自由的在烂泥塘里摇头摆尾的乌龟，而不做受人束缚，昂首阔步的千里马。追求绝对自由、忘却生死利禄及荣辱，这正是中国酒神精神的精髓所在。而曹操一世枭雄，因为自己年华将尽却壮志难酬，用酒一方面表达人生的无常，一方面表达永恒的渴望。作者从‘呦呦鹿鸣’以下四句陡然转折，这转折就象人生一样顺理成章，使我们感觉到人生就是这么回事。山海之情，成为漫漫旅程的归宿，这不但是乌鹊南飞，且成为人生的思慕。山既尽其高，海既尽其深。人在其中乃有一颗赤子之心。孟子主尽性，因此养成他浩然之气。天下所以归心，我们就不绝的是一个夸张。曹操作为一世君王，尚且感叹光阴易逝，我们当代中学生有没有觉得时间从我们的指缝中偷偷溜走了呢？希望大家珍惜时间，珍爱生命。”这次课堂教学虽说在一课时中只有三分之一的时间在读课本，但学生对课文的理解较之以前单纯地讲解课文深刻了许多，而且这节课给学生的人生启示是十分深远的，课后，学生们写出了《我与曹操在梦中对话》《我不是曹操，但我也壮心不已》等随笔，很多学生都为自己树立了远大的人生目标。由此可见，这节课的效果远比单纯解读课本要好得多。 课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果我们还只一味注重它的工具性，忽视人文性，那么我们终将被课改的大潮所淘汰。要真正体现学生是学习的主人、语文学习是个性化行为，我们必须大胆地放弃，放弃老经验、旧方法，放弃师道尊严，将自己融成学生中的一员。只有这样才能真正发现学生的个性差异，掌握学生个性化的学习方式，也唯有如此学生才敢讲真话，讲出新思想。这样充满民主气氛的课堂无疑对培养学生文化素质和自主学习的能力起着举足轻重的作用。[1]
二、新课程对语文教师素质的要求提高
新课改要求提高学生整体素质的同时，也意味着我们教师素质要不断地提高，只有这样才能站稳讲台。在新课程背景下的新型教师应该在“五气”下工夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新性教师。第一，教师应该有浩然之气，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 第二，做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。活到老，学到老，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。第三，新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期。一次性学习的时代已经过去，教师必须持久地学习，并且在读书学习的同时不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积勃发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。第四，教师的生命在课堂，教师在课堂上要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。第五，锐气是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的精神境界。在教育改革向纵深发展的今天，我们每个教师都必须有一股敢于争光、锐意进取的锐气。[2] 而在教师的“五气”中，我每一项都需要完善和提高，自己深知还有很多不足之处，养成“五气”，它是每位教师的最高境界，所以也就成了我作为一名人民教师的人生目标。教师自古以来就担负着“传之以道，受之以渔”的任务，所以教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生，而应让学生有了一定的语言知识的积累之后，主动去找方法。这样找的过程地培养学生自主学习的能力具有很重要的意义。
虽然新课标下的教学方式较之以前有所变化，但是同学们在互相讨论和我的点拨下，学生学会了思考问题，学生还在练笔中产生了思想的萌动，他们对情感的体验，对生命的思考，和对民族文化的关注，使得他们在不自觉中塑造了自己的人格。
高中新课改已经实行了几年，课改中存在困惑和矛盾是不可避免的，但我深知：语文课堂需要追求光明，燃烧激情，通过调动学生的自主感悟能力从而走向一个豁然开朗的境界。我坚信，只要我们勇于探索，勤于思考，一定能走出一条课改的康庄大道。
参考文献：
[1] 周志峰.高中语文新课改中的困惑与思考[J].现代语文，2007，（4）.
[2] 佚名.现代教师需要“五气” [J].教师博览，2008，（5）.